e) Cinquième pas :
Planification communautaire
Cette phase consiste à l'élaboration d'un plan
d'action communautaire par les membres de la communauté. Elle dure
3jours ;
f) Sixième pas : Action
à base communautaire
Cette phase consiste à la mise en oeuvre progressive du
plan d'action communautaire élaboré au préalable par la
communauté. Elle dure environ 90 à 350jours ;
g) Septième pas : Etude
d'impact
La phase 7 consiste à la réalisation d'une
étude comportementale finale ou la phase de l'enquête CAP finale
qui est réalisée par le bureau central de la zone de
santé. Elle dure 1 jour ;
h) Huitième pas : pas de la
célébration
Elle est une phase par laquelle le médecin chef de zone
certifie le village pour entrer dans les rangs des villages assainis. Elle
dure 2jours. Les communautés qui changent effectivement leurs pratiques
d'assainissement font l'objet d'un contrôle où l'on vérifie
qu'ils ont atteint l'état FéDAL (fin de la
défécation à l'air libre), et ce succès est
généralement reconnu par une cérémonie, un panneau
ou, dans certains pays comme l'Inde, par un prix et une récompense
monétaire ;
b) Critères de
sélection d'une école à assainir
D'après le programme national école assainie
(PNEA), tout débute par la recommandation de la communauté pour
faire le choix du site où le programme devrait commencer. Nous
citons :
1. L'intérêt manifesté par le
comité de direction de l'établissement scolaire ;
2. Le fait que trois enseignants au minimum acceptent de
prendre les responsabilités en question ;
3. La participation des élèves à
l'hygiène et à l'assainissement en milieu scolaire ;
4. Le fait que le besoin soit ressenti ;
5. La volonté des écoles et des
communautés d'apporter leur contribution financière ;
6. Le fait qu'aient déjà débuté
quelques activités peu onéreuses dans le cadre d'un effort
d'hygiène et d'assainissement de l'établissement ;
7. La volonté des écoles, des
communautés et des élèves de s'engager par
écrit.
Le critère numéro 6 est peut-être le plus
important. Si les écoles et les communautés ont
déjà pris des initiatives, cela peut être un indice du
sérieux de leur futur engagement dans un programme HAMS (UNICEF/IRC).
1.2.2.6. Approche village et école
assaini
Compte tenu de la variété des activités
entraînées par l'hygiène et l'assainissement du milieu
(Construction des installations hygiéniques qui nécessitent des
autorisations et des moyens financiers, éducation à
l'hygiène qui peut demander un changement des programmes dans la
communauté ou dans les milieux scolaires, etc.), le PNVEA a
adopté une approche participative de tous les
acteurs concernés, éventuellement l'implication des ONG est
nécessaire si l'on veut couvrir le spectre entier des activités
de mise en oeuvre d'un programme. Les parties concernées peuvent
être le ministère de l'Education nationale, le ministère de
la Santé et le ministère des Travaux publics ainsi que des
organisations internationales, des ONG et des associations des
communautés ainsi que des enseignants. La participation de l'Etat aux
différents échelons (national, régional et local) est
essentielle pour assurer la durabilité des programmes
d'assainissement.
En Egypte, un projet pilote a accordé, pour cette
raison, une attention particulière à l'amélioration de la
participation des plusieurs ministères nationaux et d'autres acteurs
qui sont concernés par l'action communautaire. La création d'un
mécanisme formel à l'échelon interministériel peut
favoriser la coopération entre les différents organismes
impliqués. Il peut prendre la forme d'un comité permanent ou
d'une équipe spéciale ayant suffisamment d'autorité pour
exercer une influence sur les politiques et les pratiques dans les secteurs
concernés. Au Viêt-Nam, un atelier a
été organisé pour améliorer la coopération
entre les organismes.
Il ressort dans cette idée que le soutien politique est
une nécessité, surtout quand il est indispensable d'allouer des
fonds et de modifier les programmes par :
· un engagement ferme en faveur de l'approvisionnement en
eau et de la fourniture d'équipements sanitaires, ainsi que leur
promotion ;
· la formulation d'objectifs et de normes pour la
construction des installations sanitaires ;
· la création d'un cadre propice à travers
les activités d'éducation à l'hygiène, de
manière à ce que les installations soient correctement
utilisées ;
· le suivi et le contrôle des organismes
chargés de la réalisation ;
· l'institutionnalisation de la formation des
communautés ;
· la mise en place d'une législation
appropriée.
1.2.2.7. Méthodes
d'identification des problèmes du VEA
Ces méthodes ont été conçues en
1983 par Lyra Srinivasan, docteur en Sciences de l'Education d'origine
indienne. Les méthodes mettent l'accent sur le développement des
capacités humaines à choisir, planifier, créer, organiser,
évaluer et à prendre des initiatives.
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