Conclusion
Derrière un bureau de l'inspection académique qui
regorge de dossiers classés ,et parfois datés depuis
l'année derrière ,où certains attendent avec impatience
une réponse,une place pour un accueil ,d'autres sont déjà
planifiés pour 2016 ,des réunions, des déplacements
......
L'enseignant référant assume une lourde
responsabilité en collaborant avec plusieurs acteurs et partenaires
sociaux médico -sociaux, de l'éducation nationale, de la
politique locale sans oublier les familles .....
Dans cet échiquier qui regroupe une grande famille
gravitant autour de l'élève en situation de handicap
,l'enseignant référant est un médiateur, parfois
psychologue auprès des familles ,politicien pour négocier par
exemple avec un maire la scolarisation de tel élève dans une
telle école ,éducateur pour son rôle d' accompagnateur
....
Il doit doté d'une stratégie,et diplomatie,lui
permettant d'avoir de bons rapports pour arbitrer les différents
partenaires ,obligés d'être solidaires et coopérants
malgré eux.
Je suis sortie avec un dossier de plusieurs documents
témoignant des procédures relevant de la bureaucratie où
la personne en situation de handicap plonge sans savoir préalablement
comment nager ,ni quel mouvement emprunter pour trouver simplement une
réponse à ses questions interminables .Finalement ,et par
coïncidence,dans ces documents que l'inspection académique abrite
soigneusement dans ses placards,une cachette de secrets administratifs
,où les experts (au niveau national ,voire européen)
déroutent,rectifient et maçonnent à merveille avec une
touche de suspens le cadre de partenariat entre les différentes
structures
et institutions pour embrouiller les personnes concernées
,leurs famille ,les professionnels,
les acteurs en les emportant dans une tornade
d'incompréhension et peu de questionnements, couronnée
exclusivement d'une soumission bureaucratique aveuglante.
54
BENHAMMOU Maria | DCF | Mémoire TEIR | Septembre
2015
La réponse à mes questions ,se réfugie dans
des archives administratives et textes institutionnels où règne
une atmosphère floue et de suspens , bien préparés et
malaxés pour une transparence tricheuse et falsifiée ,faisant foi
d'une représentation logique et irréprochable.
L 'abus de pouvoir de l'école en sollicitant l' I M
E,à chaque fois pour l'aide humaine ,démasque un enjeu
institutionnel où l'état (l'Europe) est seule détentrice
de clefs pour des portes et issue bien déverrouillées.
Mais faut il comme le souligne Keas René (professeur de
psychologie et psychopathologie clinique) que « Chaque fois qu'une
institution a vécu une crise,a été traversée par la
peur de retomber dans l'informe,a laissé libre cours (sans refoulement)
à l'agressivité des individus ,et chaque fois qu'elle a su
qu'elle pouvait mourir et qu'elle s'est préparée à cette
éventualité ,elle s'est en fait ,donné les moyens de
continuer à vivre. »13
55
13Kaes René « l'institution et les
instituions études psychanalytiques »,p:94 BENHAMMOU Maria |
DCF | Mémoire TEIR | Septembre 2015
| 
