IV.2 DISCUSSION
Dans la discussion, les points suivants ont été
abordés : l'atteinte des objectifs, la fiabilité et la
validité des résultats de l'étude puis la comparaison des
résultats avec ceux d'autres auteurs.
IV.2.1 Atteinte des objectifs de l'étude
Cette étude a porté sur les effets du programme
Shuttle Time sur la promotion de la pratique du badminton dans les
collèges du Bénin. Elle visait à analyser l'impact du
programme sur la promotion de la pratique du badminton et à
définir les stratégies à déployer sur le terrain
pour une réussite efficace puis efficiente de ce programme à
travers
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Présenté par : PETGA TCHAKOUNANG Judith
Linda
Effets du programme Shuttle Time sur la pratique du badminton
dans les collèges du Bénin
le pays. Pour y parvenir le recours à une enquête
par questionnaire et aux entretiens sur un échantillon
représentatif a été nécessaire pour obtenir des
données fiables.
IV.2.2 Validité et fiabilité des
résultats
L'étude réalisée est type transversal et
de nature quantitative puis qualitative. Le fait d'avoir réalisé
l'enquête avec les personnes référentes du programme
Shuttle Time et les entretiens avec les responsables du programme a permis de
cerner la réalité à laquelle le programme Shuttle Time est
confronté au Bénin. Toutes ces précautions ont permis
d'assurer la bonne qualité et la fiabilité des données
recueillies.
IV.2.3 Comparaison des résultats avec ceux d'autres
auteurs
Cette partie de l'étude est consacrée à
la discussion des résultats préalablement présentés
selon les objectifs de l'étude. Un modèle ne pouvant pas
répondre aux exigences de cette étude, le recours à trois
modèles a été nécessaire. Il s'agit : du
modèle d'analyse du champ de controverses de Jean-Pierre Pages (2010),
celui de l'analyse stratégique de Crozier et de Friedberg (1977) puis la
Théorie de l'autodétermination (TAD) de Déci et Ryan
(2000). Le premier permet de cerner les opinions des uns et des autres par
rapport au programme Shuttle Time dans les collèges. Quant au second, il
renseigne sur les différents intervenants de ce programme et le dernier
renseigne sur le comportement de chacun des intervenants de ce programme. La
combinaison de ces modèles renseigne au mieux sur les effets du Shuttle
Time sur la pratique du badminton dans les collèges du Bénin.
a) Les outils et les champs d'action du programme Shuttle
Time
? Outils du programme Shuttle Time (ressources humaines et
matérielles)
Le programme Shuttle Time est un programme pour les
associations nationales de badminton dont les ressources disponibles sont
utilisées pour planifier et développer le badminton à
l'échelle nationale (BWF Shuttle Time, 2012). Les enquêtés
ayant participé à cette étude cumulent en moyenne six
années d'expérience (38,9%) au sein du programme Shuttle et ont
été formés dans les six régions du pays. De plus,
ils ont en majorité (58,3%), bénéficié pour le
compte du programme d'une formation diplômante assortie d'un lot de
matériels (kit complet d'entraînement). Ce résultat se
justifie par le fait que le programme
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Présenté par : PETGA TCHAKOUNANG Judith
Linda
Effets du programme Shuttle Time sur la pratique du badminton
dans les collèges du Bénin
Shuttle Time offre aux enseignants un accès gratuit aux
ressources, à la formation et à l'équipement mais
constitue également un soutien à l'enseignement du badminton
ludique (BWF Shuttle Time, 2012). La formation au Shuttle Time est accessible.
Ainsi, grâce aux compétences acquises au Shuttle Time, les
différents acteurs ont la capacité d'intervenir aussi bien dans
les collèges publiques (41,7%) ou privés (30,6%) que dans les
clubs (16,7%) ou soit encore au sein des deux milieux (11%). Toutefois, tous
les enseignants (41,7%) n'ont pas pu prendre en charge des classes pour mettre
en pratique les connaissances acquises. Ils expliqu ent cet état de fait
par l'indisponibilité due aux contraintes professionnelles,
l'inadéquation du programme avec le contenu des enseignements en EPS et
l'insuffisance voire l'absence de matériels. Or, l'UNESCO à
travers la charte internationale de l'éducation physique et du sport
souligne que « tout être humain a le droit fondamental
d'accéder à l'éducation physique et au sport, qui sont
indispensables à l'épanouissement de sa personnalité
» (UNESCO, 1978). Il relève d'ailleurs que tout système
global d'éducation doit lui réserver la place et l'importance
nécessaire pour établir l'équilibre et renforcer les liens
entre les activités physiques et les autres éléments de
l'éducation (UNESCO, 1978, Art. 2). L'enquêté X dit
à cet effet que « ... tout sport implémenté en
milieu scolaire a la facilité de prendre de l'envol... » ;
propos contestés par Charitas puisque que le Shuttle Time est un
programme occidental. Il souligne à cet effet que, la France par son
action colonisatrice a tenté d'apporter à ses colonies sa culture
dans tous les domaines, y compris celui du sport (Charitas, 2009). Dans le
même ordre d'idée, Baba-Moussa dans son analyse de l'organisation
du sport au Bénin depuis 1990, démontre que le sport au
Bénin souffre d'un manque d'identité. En effet, la volonté
de ce pays en voie de développement de s'affirmer sur le plan
international le pousse à tout prix à vouloir copier un
modèle de réussite sportive internationale (Baba-Moussa,
2005).
? Champs d'action du programme Shuttle Time
En dépit des difficultés rencontrées, la
pratique du badminton poursuit son bonhomme de chemin au travers du programme
Shuttle Time. A ce jour, éparpillés à travers le pays, les
acteurs de ce programme tentent tant bien que mal de se rapprocher de
l'objectif alloué à ce programme. C'est ainsi que nous pouvons
ressortir que plus du quart des enseignants ST formés (36,1%) ont
contribué individuellement à la formation de plus de 50 joueurs
de badminton. Bien que les joueurs formés aient eu la possibilité
de prendre
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Présenté par : PETGA TCHAKOUNANG Judith
Linda
Effets du programme Shuttle Time sur la pratique du badminton
dans les collèges du Bénin
part pour la plupart aux activités tels que le
recyclage, les tournois interclasses, le championnat Shuttle Time, les
enquêtés estiment que des efforts restent à faire pour une
amélioration de la pratique du badminton au sein des collèges.
Toutefois, l'enquêté I déclare : « ... le champion
actuel du Bénin n'a que 16 ans .... même la fille ....est un pur
produit Shuttle Time... dans les tops Juniors ce n'est que le Shuttle Time au
Bénin.... ». Autrement dit, l'amélioration du rang du
Bénin au classement Africain de la 12e place en 2017 à
la 9e place en 2019 est due en majeur parti au Shuttle Time (Rapport
FBBa, 2019). De même, le CNOSF (2016) certifie que grâce au
programme Shuttle Time, le badminton est devenu en France, le premier sport
scolaire en 2015 et compte environ 500 000 pratiquants. Abordés sur la
question de savoir quel est leur appréciation par rapport au programme
Shuttle Time, la majorité des enquêtés (83,3%) estiment
qu'il est satisfaisant. Comme le précise d'ailleurs
l'enquêté Z par cette allégation : « je dirais que je
suis satisfait... pour un début, plus d'une centaine de garçons
et de jeunes filles, ont pu apprendre le badminton, ont pu jouer au
badminton...certains ont pu intégrer des clubs et participer aux
championnats sur le plan national donc, donc c'est un sentiment de
satisfaction. C'est vrai que le verre est à moitié rempli parce
que... »
? Perception (négative/positive) du
programme Shuttle Time
Des enquêtés ont signifié leur
capacité à enseigner le badminton au terme de la formation
reçue (86,1%) tandis que d'autres se sentent incapables de le faire.
« ...cela peut s'expliquer par le fait que les enseignants après
des formations de deux jours ne cherchent plus à se cultiver et à
améliorer leur niveau de connaissances... ce qui fait qu'ils ne
s'investissent pas » s'exprimait Mr V. La théorie de
l'autodétermination (TAD) de Déci et Ryan (2000) permet de
comprendre ce point de vue puisqu'elle avance que tous les humains ont besoin
de se sentir compétents, autonomes et reliées à leurs
pairs. Pour cela, la personne est intéressée à ce qu'elle
fait et manifeste de la curiosité, explorant de nouveaux stimuli et
travaillant à maîtriser des défis toujours plus grands.
Lorsque l'individu fait montre de 1'absence de toutes motivations, on parlera
d'amotivation (Déci et Ryan, 2000). Les propos des différentes
personnes interviewées permettent également d'expliquer le
constat fait.
En effet, l'enquêté G déclare : «
j'ai 86 enseignants et 34 autres c'est-à-dire ceux qui ne sont pas des
enseignants dans les collèges mais qui ont opté pour la promotion
du
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Présenté par : PETGA TCHAKOUNANG Judith
Linda
Effets du programme Shuttle Time sur la pratique du badminton
dans les collèges du Bénin
badminton...depuis la dernière session à
(ville)... les jeunes ne courent que derrière...mais au moins j'ai sous
la main une dizaine...je continue à sensibiliser les jeunes par rapport
à ce programme, à cette discipline ». Aussi
l'enquêté U dit « qu'il faut savoir que chaque enseignant qui
vient dans le cadre du Shuttle Time vient vraiment sans avoir des ressources
à gagner (sans salaire)...c'est plus ceux qui comprennent la vision
à long terme du Shuttle time...». Dans le même ordre
d'idée, l'enquêté I révèle que : « ...31
enseignants ont reçu la formation...mais seulement 7 font partie de ma
feuille de route ». Ces différents propos illustrent « la
faible implication des enseignants Shuttle Time dans la promotion de
l'activité ». Pourtant, il est admis que le Bénin dispose
d'un potentiel de ressources humaines au Shuttle time soit 209 enseignants et
36 tuteurs Shuttle Time (Rapport BCA, 2018).
b) Des forces et des opportunités du programme Shuttle
Time
? Spécificités du programme Shuttle Time : la
mixité dans la maturité
Sur l'ensemble des enquêtés, 75% sont de sexe
masculin et 25% de sexe féminin. L'enquête révèle
que la mixité est un fait au Shuttle Time puisque les femmes comme
hommes oeuvrent pour la pratique du badminton dans les collèges du
Bénin. Dans ce sens Terret et al. (2005) attestent que, les
pratiques sportives marquées du saut de la masculinité dès
leurs origines se sont féminisées au prix de multiples luttes ou
adaptations quant à leurs modalités de pratique et à leurs
finalités. Le badminton étant un sport se jouant sur plusieurs
variables, il est désormais possible de retrouver des femmes parmi les
acteurs. Tous les enquêtés sont des personnes matures avec un
âge compris entre 21 et 50 ans qui reconnaissent l'utilité de la
formation qu'elles ont reçue. Pour cela nous rejoignons Ginzberg (1951)
qui a mis un accent particulier sur les effets de la maturité en ce qui
concerne les prises de décisions professionnelles surtout dans le
domaine du sport. Selon cet auteur, le choix de la profession est le
résultat d'un long processus de la maturation.
? Biodiversité fonctionnelle au Shuttle Time
Il ressort de cette enquête que la fonction est
diversifiée au Shuttle Time. C'est ainsi qu'il existe des enseignants
Shuttle Time, des tuteurs Shuttle Time, des formateurs Shuttle Time mais
également des coordonnateurs et un représentant du programme
Shuttle Time. Ils sont issus des divers secteurs d'activité de la
société ce sont celui des éducateurs,
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Présenté par : PETGA TCHAKOUNANG Judith
Linda
Effets du programme Shuttle Time sur la pratique du badminton
dans les collèges du Bénin
des animateurs sportifs, mais aussi le secteur informel. A ce
titre, la BWF Shuttle Time (2012) certifie que le Manuel à l'usage des
Enseignants Shuttle Time est destiné à tous les professeurs et
ceci quel que soit leur vécu en badminton. Réalité
confirmé par l'enquêté Y en ces termes « au
départ, nous n'avions pas impliqué les enseignants d'EPS car ils
n'étaient pas très réceptifs... on travaillait avec ceux
qu'on trouvait ». Interrogés sur les missions du programme
Shuttle Time, des enquêtés ont affirmé qu'il est un
programme qui permet non seulement d'enseigner le badminton aux
élèves des collèges mais aussi de promouvoir la pratique
du badminton dès la base. Pour d'autres, il permet d'accroitre le nombre
de pratiquants et d'assurer la réserve des talents. Il permet aussi de
faire découvrir le badminton et de susciter la passion chez les
apprenants.
L'analyse des résultats de cette étude montre
à suffisance que les acteurs du Shuttle Time restent focaliser sur un
objectif comme l'affirme l'enquêté V : « ...nous avons
une feuille de route plus où moins adaptée à la feuille de
route nationale et l'objectif primordial est de faire que le badminton soit
pratiqué dans le plus grand nombre d'école de la région
de... ». Il faut comprendre que les dirigeants et les moniteurs
forment des groupes d'acteurs dont les intérêts sont certes
différents, voire opposés, mais dont le but est commun
(Rundstadler (1999). Cet objectif des acteurs béninois se rapproche de
celui de la BWF qui est de faire du badminton l'un des sports les plus
populaires et les plus accessibles dans le milieu scolaire (BWF Shuttle Time,
2012).
c) Des faiblesses et des menaces du programme Shuttle Time au
Bénin
? Inégalité des chances
La représentation féminine est
disproportionnelle soit 75% d'acteurs de sexe masculin contre 25% de de sexe
féminin. Il a été constaté que sur cinq
coordonnateurs Shuttle Time au Bénin, aucun n'est de sexe féminin
et pourtant la population générale est composée de 51,2%
de femmes (RGPH4, 2013). A cet effet, Zancarini-Fournel (2004) démontre
que la sexuation des pratiques reste prégnante car
déterminée en amont par une représentation d'aptitudes
différentielles repérées même parmi les voix les
plus réformatrices de l'époque, comme les Comités
d'action lycéens. La différenciation entre le corps masculin
et celui féminin doit être lisible « en particulier dans
leurs propositions pour l'éducation physique où se distinguent
activités des filles et des garçons »
(Zancarini-Fournel, 2004). Autrement dit, la pratique sportive
est influencée par les pratiques
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Présenté par : PETGA TCHAKOUNANG Judith
Linda
Effets du programme Shuttle Time sur la pratique du badminton
dans les collèges du Bénin
corporelles traditionnelles (Merle, 1972) et le programme
Shuttle Time au Bénin ne déroge pas à ce principe.
? Difficultés de différents ordres
Les difficultés que rencontrent nos
enquêtés par rapport au programme Shuttle Time au Bénin ne
sont pas les moindres en ce qui concerne la pratique du badminton dans les
collèges. A l'instar de l'absence du badminton parmi les
activités au programme en EPS, du manque de temps, de l'insuffisance
médiatique, d'une perception approximative du Shuttle Time par ses
promoteurs, de l'insuffisance voire l'absence du matériel, la non
disponibilité des infrastructures, l'absence de suivi des
enquêtés et enfin l'absence ou la rareté de
compétitions constituent entres autres des freins à une
éclosion du programme voire de la discipline sur tout le territoire
national. Interrogé, l'enquêté U atteste « qu'en
dehors des difficultés liées au matériel et aux
infrastructures, la difficulté fondamentale c'est que le badminton n'est
pas une APS en vigueur au programme ». En ce sens, Gouda et
Kpazaï (2012) ont montré que le développement du sport de
performance en Afrique se fonde nécessairement sur un
développement global et harmonieux, c'est-à-dire un
développement économique, scientifique et technologique.
Ils affirment que l'insuffisance d'équipement et
l'absence de ressources humaines compétentes limitent aujourd'hui les
activités des fédérations par rapport aux attentes des
jeunes. Pour preuve, aucun enseignant ST de la région du Zou et des
Collines ne fait partie de l'échantillon de cette étude pourtant
le programme Shuttle Time est présent dans les 6 régions du pays
(Confère Figure 3). Les mêmes auteurs soulignent le
caractère déséquilibré de la répartition des
infrastructures dont dispose le Bénin. Le constat est que la plupart de
ces infrastructures sont mal gérées, ce qui hypothèque
l'organisation de véritables championnats nationaux. Les espaces
réservés aux infrastructures sportives au cours des
opérations de lotissement sont parfois détournés. L'Etat
béninois a investi assez d'argent dans le sport mais cela n'a pas servi
à la promotion du sport. Il n'y a qu'à observer la localisation
des pôles d'entraînement dont disposent la FBBa (Tableau I) pour se
rendre à l'évidence que les autres régions du Bénin
souffrent d'un manque criard d'infrastructures pour la pratique du badminton au
Bénin.
Compte tenu de ces réalités, les auteurs
affirment que le transfert du modèle occidental dans un pays d'Afrique
noire comme le Bénin fait qu'il est appliqué hors de sa
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Présenté par : PETGA TCHAKOUNANG Judith
Linda
Effets du programme Shuttle Time sur la pratique du badminton
dans les collèges du Bénin
logique (Gouda et Kpazaï, 2012). A ce titre, Gouda (1986)
déclare que : « la colonisation a opéré et agi
comme si ces sociétés étaient sans passé, sans
histoire, sans personnalité ni identité ». Ce qui
n'exclut pas le fait que les projets et les stratégies de
développement élaborés jusqu'ici par les
différentes fédérations béninoises et autres sont
sur la base des modèles européens ne prenant en compte aucune
réalité socioculturelles nationales (Dohou, 1998). C'est
certainement pour cela que l'enquêté B. déclare que :
« le vrai problème c'est les infrastructures ...mais j'avoue
que ce n'est pas les difficultés qui nous empêchent
d'évoluer...il faut apprendre de toute situation qui arrive et atteindre
les résultats qu'on s'est donné dès le début...
». En somme les difficultés que rencontrent les acteurs du
Shuttle Time ne sauraient donc constituer un obstacle à la pratique du
badminton dans les collèges du Bénin. Vu tout ce qui
précède, comment procède la FBBa pour favoriser la
pratique du badminton dans les collèges du Bénin ?
d) Effets du programme Shuttle Time sur la pratique du
badminton dans les collèges
Les enquêtés trouvent que le programme Shuttle
Time est adapté aux réalités du pays. Toutefois, par
rapport aux obstacles rencontrés pendant la pratique du badminton dans
les collèges du pays, les acteurs du programme Shuttle Time sont
intervenus pour exposer leurs stratégies chacun à son niveau
(acteurs individuels) pour l'effectivité de la pratique du badminton
dans les collèges (acteurs collectifs).
? De l'absence du badminton au programme
scolaire
L'enquêté Z par exemple s'exprimait en ces termes
: « en fait nous avons défini une stratégie très
simple qui consiste à mettre les chefs d'établissements et les AE
au coeur du projet....nous leur adressons une lettre pour les rencontrer et
leur faire comprendre l'importance du Shuttle Time, une fois qu'ils ne sont pas
retissant ils nous renvoient vers l'animateur de l'établissement,
parfois nous assistons à leur séance d'animation
pédagogique hebdomadaire au cours de laquelle nous présentons le
programme des fois accompagné d'un enseignant Shuttle Time qui n'est pas
un enseignant d'EPS de l'établissement mais qui voudrait aider.
Lorsqu'il y a entente, ce dernier prend rendezvous avec le responsable de
l'établissement pour faire une démonstration c'est la
première phase d'intéressement à l'activité aux
enfants et après.... on les invitent selon le programme de
l'établissement soit un mercredi soir ....ces enfants pratique le
badminton sous l'égide de cet enseignant avec le soutien d'un enseignant
d'EPS du collège qui aimerait s'adonner à l'activité et
ils coordonnent ensemble....». Eivind (2008), abonde
56
Présenté par : PETGA TCHAKOUNANG Judith
Linda
Effets du programme Shuttle Time sur la pratique du badminton
dans les collèges du Bénin
dans le même sens en affirmant que le
développement d'un sport dans une localité doit être une
initiative des volontaires locaux dont le travail répondrait à
des besoins sociaux régionaux et dont les résultats
correspondraient justement à la politique sportive nationale. «
Récemment par exemple ce que j'ai fait dans un établissement
où je ne suis pas un enseignant c'est d'aller voir le responsable de
l'établissement et l'enseignant Shuttle Time de la maison pour qu'on
voit dans quelle mesure les apprenants qui pratiquent le badminton dans
l'établissement puissent rejoindre mes cours ouverts pour pouvoir mieux
se former puisque l'enseignant qui est censé le faire n'est pas
disponible » propos tenu par l'enquêté V.
y' De l'absence de médiatisation des
activités et à la perception approximative du
Shuttle Time par ses promoteurs
« ...je continue à sensibiliser les jeunes par
rapport au badminton à travers le Shuttle Time .... Est un sport
d'avenir » tel est la déclaration de l'enquêté X
; et à l'enquêté W de renchérir en disant :
« .... Néanmoins il y en a qui s'essaient, ceux là sont des
passionnés qui aiment la chose et lors des AS envoient les enfants en
auto initiation avec quelques consignes précises... ». En ce
qui concerne la perception du Shuttle Time par ses promoteurs,
l'enquêté Y dit que « ....c'est les motiver....expliquer
l'importance de la chose ... de les suppléer parfois lorsqu'ils sont
indisponibles...faire adhérer les uns et les autres à la vision
Shuttle Time sans les obliger ». A ce titre, Moisdon (1997) affirme
que les dispositifs de gestion servent à spécifier quels types
d'arrangements, d'hommes, d'objets, de règles et d'outils paraissent
opportuns à un moment donné. Aussi l'enquêté Z
certifie que : « ... G. a été pour nous un modèle
que nous avons présenté lors.... cet enseignant a
été reconnu et on lui a spécialement promis lui envoyer du
matériel ». Les évolutions des sports indiquent
aujourd'hui une professionnalisation et traduisent les difficultés des
acteurs traditionnels à répondre aux demandes nouvelles des
pratiquants (Moreau, 2004).
y' De l'insuffisance voire l'absence du matériel et
d'infrastructures
Ces différents préoccupations sont
mentionnées par la plupart des enquêtés.
L'enquêté T s'exprime en ces termes : «
il faut dire que nous motivons les apprenants à participer à
l'achat du matériel pour eux-mêmes...parfois nous sortons de
l'argent de nos propres poches pour acquérir le matériel ou pour
réparer le matériel existant mais défectueux ».
L'enquêté V déclare dans la même lancé
avoir : « ... vu un enseignant attaché la corde à linge
à deux piquets solidement implantés au sol lui servant
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Présenté par : PETGA TCHAKOUNANG Judith
Linda
Effets du programme Shuttle Time sur la pratique du badminton
dans les collèges du Bénin
de filet... ». A partir d'une réflexion
et d'une analyse des acteurs, de leurs objectifs et de la logique de leur
action, Crozier et Friedberg expliquent ce qu'ils appellent « acteur
individuel », le rapport qui existe entre l'individu et son
organisation. Cet acteur individuel se sert des opportunités qui
s'offrent à lui dans le cadre des contraintes qui sont les siennes
(Crozier et Friedberg, 1993, 2001). Quant à l'enquêté Z, il
révèle que : «...la construction des infrastructures
sportives dans les établissements ne relève pas de nos
prérogatives....mais nous discutons avec des autorités
administratives pour avoir accès aux infrastructures disponibles
à savoir les stades, la maison de culture, des jeunes etc. afin de mener
à bien nos activités ». En ce sens, les travaux de
Chazaud (1989) rappelaient que le développement des sports dépend
des compétences de sa localité, celles de l'Etat et celles des
collectivités territoriales, de même que les types de relations
que ces derniers entretiennent avec les associations sportives.
L'enquêté Y approuve ce résultat en déclarant :
« nous sommes dans un processus de lobbying qui nous permet de
discuter avec les autorités locales avec bien sûr l'aide,
l'intervention de la FBBa afin de pouvoir accéder à des locaux
comme la maison des jeunes qui sont un peu partout dans les communes...nous
avons accès à quelques maisons de jeunes qui nous permettent de
travailler avec les enfants dans les conditions un peu plus
sécurisée et adaptée ». Propos confirmé
par Château (1989) qui démontre dans ses travaux que les
associations sportives ont de plus en plus besoin d'infrastructures sportives
développées qui ne peuvent être offertes que par les
municipalités. Pour ce qui est de la participation aux compétions
autres que celles du Shuttle Time, l'enquêté Z atteste que :
« ...pour participer aux compétitions statutaires, il faudrait
qu'ils se mettent sous l'égide d'un club affilié à la FBBa
.... ce n'est pas de notre ressort mais nous sommes souvent obligés de
négocier de par leur région de les regrouper sous la
bannière d'un club afin qu'ils puissent participer car cela fait du
monde... ». Allégations soutenues par Amblard et al.
(1996) lorsqu'ils révèlent que « L'idée de
stratégie de l'auteur rend compte du fait qu'il se comporte en fonction
du comportement possible des autres et qu'il joue avec eux en fonction des
opportunités qui se présentent, des atouts dont il dispose
».
? Suivi des enseignants formés
L'enquêté U souligne « ...faire des
descentes dans les écoles pour les assister ». En abordant
toujours dans le même sens, l'enquêté Y déclare que :
« lorsque l'établissement commence à pratiquer, nous
suivons sur le terrain et après nous évaluons à travers
les interclasses, inter-collèges où la coordination nationale est
appelé à aller sur place pour
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Présenté par : PETGA TCHAKOUNANG Judith
Linda
Effets du programme Shuttle Time sur la pratique du badminton
dans les collèges du Bénin
vérifier l'efficacité de l'enseignement
donnée » ; de même «...avant le responsable de
la région a demandé à chaque établissement
d'organiser une compétition à l'interne c'est-à-dire dans
les collèges qu'ils ont appelé interclasses et c'est les
meilleurs qui sont venus jouer les inter-collèges dans la région
de... ». A cet effet, Chantelat (2001) souligne que la
professionnalisation de l'organisation sportive revêt des efforts des
sportifs eux-mêmes, des salariés des associations sportives
recrutés massivement et qui rationalisent les procédures
administratives, des techniciens qui perfectionnent les méthodes
d'entraînement, des enseignants qui améliorent les contenus
pédagogiques et enfin des bénévoles qui s'investissent au
point d'en faire un « second » métier mais qui, aussi,
semblent de plus en plus être impliqués techniquement et/ou
professionnellement dans le milieu sportif.
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