TABLE DES MATIERES
TABLE DE MATIEREDEDICACE i
REMERCIEMENTS ii
LISTE DES ABRÉVIATIONS iii
LISTE DES TABLEAUX iv
RESUME v
TABLE DES MATIERES vi
INTRODUCTION GENERALE 1
REMIERE PARTIE: CADRE THEORIQUE 6
CHAPITRE I : PROBLEMATIQUE 6
I.1-CONTEXTE GÉNÉRAL 7
I.1-1- ASPECT PHYSIQUE 7
I.1-2-MILIEU HUMAIN ET SITUATION DÉMOGRAPHIQUE 7
I.1-3- LE SYSTEME D'ENSEIGNEMENT 7
I.1-4- NOUVELLE STRUCTURATION DU SYSTEME D'ENSEIGNEMENT 9
I.1-5- LA CERTIFICATION 9
I.1-7- APERÇU SUR L'ENSEIGNEMENT PRIVE 10
I.2-FORMULATION ET POSITION DU PROBLÈME 11
I.3- OBJECTIFS DE L'ÉTUDE 12
I.3-1-OBJECTIF GENERAL 12
I.3-2-OBJECTIFS SPECIFIQUES 13
I.4- HYPOTHESE GENERALE 13
I.5-INTERÊT DE L'ETUDE 13
I.6-DELIMITATION DE L'ETUDE 14
I.6-1-AU PLAN THEMATIQUE 14
I.6-2- AU PLAN SPATIO-TEMPOREL 14
CHAPITRE II : INSERTION THEORIQUE DU SUJET
15
II.1-DEFINITION DES CONCEPTS 15
II-1-1- Système éducatif 15
II.1-2-Méthodes actives : 16
II.1-3-NAP 16
II.1-4-Objectif opérationnel 16
II.1-5- Pédagogie 17
II.1-6- Pensée inférentielle 17
II.2-REVUE DE LA LITTERATURE 17
II.2-1- La reconnaissance de l'enfant selon Rousseau 18
II.2-2- Devenir homme par l'éducation 19
II.2-3- Apprendre par l'action avec Dewey 19
II.2-3- Développer le self-government 21
II.2-4-Montessori : aider l'enfant à faire seul 22
II.2-5- Célestin Freinet et la nouvelle approche
pédagogique 22
II.2-5- Célestin Freinet : quelques repères
biographiques 23
II.2-6- Pédagogie nouvelle ou nouvelle
pédagogie ? 23
II.2-7- La pédagogie de Freinet au regard de la centration
sur l'enfant et de l'emploi des méthodes actives 25
II.2-8-Une gestion de classe décentralisée,
dynamique et interactive 26
II.2-9-Une invitation à concevoir autrement
l'évaluation 27
II.2-10-Une invitation à concevoir autrement le rôle
de l'enseignant 27
II.2-11-Une invitation à concevoir autrement le rôle
de l'élève 28
II.2-12- Le système éducatif camerounais 28
II.2-13- L'importance de la pensée inférentielle
30
II.2-14- La nouvelle approche pédagogique au Cameroun
30
II.2-15- Formation continue des enseignants 32
II.3-LES THEORIES EXPLICATIVES 32
DEUXIEME PARTIE: CADRE
METHODOLOGIQUE.....................................38
CHAPITRE III : COLLECTE DES DONNÉES SUR LE
TERRAIN 38
III.1- TYPE DE RECHERCHE 38
III.2- CORPUS D'ANALYSE 38
III.3-METHODES DE COLLECTE DE DONNÉES 38
III.3-1- L'OBSERVATION DIRECTE 39
III.3-2- LES ENTRETIENS 39
III.4- L'ANALYSE DE CONTENU 40
III.5-LA POPULATION DE L'ETUDE 41
III.5-1- LES PROFESSEURS DE PHILOSOPHIE 41
III.5-2- LES ELEVES DE TERMINALE DE LA VILLE DE YAOUNDÉ
42
III.5-3- LES INSPECTEURS PEDAGOGIQUES DE PHILOSOPHIE 43
TROISIEME PARTIE: CADRE OPERATOIRE 46
CHAPITRE IV : PRESENTATION DES RESULTATS 46
IV.1-RESULTATS DE L'ANALYSE DOCUMENTAIRE 47
IV.1-1 POLITIQUES EDUCATIVES ET PROGRAMMES OFFICELS 47
IV.1-1-1 LES POLITIQUES EDUCATIVES 47
IV.1-1-3 L'ENSEIGNEMENT DE LA PHILOSOPHIE 50
IV.1-1-4 LA NAP DANS LES PROGRAMMES DE PHILOSOPHIE 52
IV.1-2 LES MÉTHODES ACTIVES 53
IV.1-2-1 CONTEXTE D'EMERGENCE 53
IV.1-2-2 FONCTIONALITE DES METHODES ACTIVES 55
IV.1-3 CONCLUSION DE L'ANALYSE DOCUMENTAIRE 55
IV.2-RESULTATS DES ENTRETIENS 56
IV.2-1-Synthèse des entretiens avec les Inspecteurs
pédagogiques 57
IV.2-1-1-La première question 57
IV.2-1-2-La deuxième question 57
IV.2-1-3-La troisième question 58
IV.2-1-4-La quatrième question 58
IV.2-1-5-La cinquième question 59
IV.2-1-6-La sixième question 59
IV.2-2-Synthèse des entretiens avec les professeurs de
philosophie 60
IV.2-2-1-La première question 60
IV.2-2-2-La deuxième question 61
IV.2-2-3-La troisième question 61
IV.2-2-4-La quatrième question 62
IV.2-2-5-La cinquième question 62
IV.2-2-6-La sixième question 62
IV.2-3-Synthèse des entretiens avec les
élèves 63
IV.2-3-1-La première question 63
IV.2-3-2-La deuxième question 63
IV.2-3-3-La troisième question 63
IV.2-3-4-La quatrième question 64
IV.2-3-5-Cinquième question 64
IV.2-3-6-La sixième question 64
IV.2-3-7-La septième question 65
IV.2-3-8-La huitième question 65
IV.3-RESULTAT DE L'OBSERVATION 65
CHAPITRE V : INTERPRETATION DES RESULTATS ET
67
RECOMMANDATIONS 67
V.1- INTERPRETATION DES RESULTATS 68
V.1-1- LA PERCEPTION DES ENSEIGNANTS 68
V.1-2- LA PERCEPTION DES INSPECTEURS PÉDAGOGIQUES 68
V.1-3- LA PERCEPTION DES ELEVES 69
V.2-RECOMMADATIONS 69
CONCLUSION GENERALE 72
BIBLIOGRAPHIE 74
ANNEXES.................................................................................................................77
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