3.3.3. Le conflit socio-cognitif, une conception
interactionniste et constructiviste de l'intelligence
C'est une conception interactionniste qui s'est
développée à partir des recherches de Vygotsky et de
Piaget. Selon Montmollin (cité par Doise et Mugny, 1997), l'interaction
sociale désigne les effets résultant de la présence, des
paroles ou de l'action d'autrui sur les réponses (réactions
observables) de l'individu à son environnement social ou non social.
Ainsi, l'acquisition d'une connaissance peut être la conséquence
de la présence d'autrui et être d'abord acquise au travers de la
situation d'interaction sociale comme lors du conflit socio-cognitif.
Résultant de l'interaction sociale, ces connaissances seront
progressivement intériorisées. Les interactions sont plus ou
moins favorables à l'acquisition de nouvelles connaissances. Pour
facililiter leur acquisition d'une manière optimale, il s'agit de
« placer » un des enfants dans sa « zone
proximale de développement » en le faisant interagir avec un
enfant de niveau cognitif légèrement plus élevé.
La zone proximale de développement désigne alors
les compétences d'un enfant en situation d'interaction avec une personne
d'un niveau cognitif plus élevé, soit un pair plus
compétent, soit une personne plus âgée. Ses performances
sont plus élevées que celles réalisées quand il est
seul. Grâce à l'interaction, il apprend de nouveaux raisonnements,
de niveaux supérieurs, qu'il intériorisera pour les reproduire
seul ultérieurement. L'apprentissage précède alors le
développement.
La théorie du conflit sociocognitif s'appuie aussi sur
une conception constructiviste piagetienne selon laquelle le conflit cognitif
interne joue un rôle majeur dans le développement des structures
des connaissances, de même que l'équilibration
(Piaget cité par Doise et Mugny, 1997). Le conflit cognitif
interindividuel rend les oppositions entre les centrations plus saillantes et
incite à une coordination des points de vue interindividus. Cette
dernière se trouve à la base d'une réorganisation
cognitive individuelle. C'est ainsi que se réalise
l'équilibration.
Le conflit socio-congitif s'inscrit également dans une
conception constructiviste dans la mesure où les actions du sujet, sa
recherche active de solution, et son investissement dans la tâche, jouent
un rôle primordial dans son propre développement cognitif
(Sorsana, 1999). En effet, le conflit socio-cognitif ne concerne pas uniquement
un conflit intra-individuel mais également un conflit interindividuel
où chacun agit en affirmant son propre point de vue. Le conflit provient
de la mise en commun des différents points de vue
hétérogènes, et, logiquement incompatibles, lors d'une
situation d'interaction dans un groupe de pairs, lors d'une résolution
de problème. Cette mise en commun favoriserait la découverte de
la solution et l'apprentissage de la démarche.
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