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Régime virtuel équilibré pour jeunes placés

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par Olivier SINTEFF
Centre promotion sociale d' éducateurs ( C.P.S.E.) de Liège - Bachelier en éducation spécialisée en accompagnement psycho-éducatif 2013
  

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Cours pour éducateurs en fonction Rue des Fortications, 25 4030 LIEGE (Grivegnée) Matricule : 6.188.223

Régime virtuel équilibré

pour jeunes placés

Comment, en tant qu'éducateur de SAAE,

construire une relation éducative porteuse

pour prévenir les usages problématiques des interfaces numériques ?

1

Epreuve intégrée présentée par Olivier SINTEFF en vue de l'obtention du titre de Bachelier en éducation spécialisée en accompagnement psycho-éducatif Septembre 2013

2

Remerciements

En premier lieu, j'adresse mes remerciements à mon superviseur, Anne-Laurence Dussart, pour son guidage toujours bienveillant.

Ma gratitude va ensuite aux collègues éducateurs et stagiaires, ainsi qu'aux référents de stage rencontrés pendant mon cursus, pour tout ce que chacun m'a concédé de savoir-faire et savoir-être.

Merci aussi à tous les enseignants qui ont été chargés de m'accompagner dans ma pratique professionnelle, durant ce parcours, pour ce qu'ils m'ont apporté de leurs connaissances et expériences.

Enfin, merci particulièrement à toi, Marie, pour ta présence indulgente et encourageante à mes côtés pendant mes longues heures de réflexion et de rédaction.

3

Table des matières

Avant-propos .5

I.- INTRODUCTION ..8

II.- LE CADRE DE MA PRATIQUE PROFESSIONNELLE 11

1. Présentation du service 12

2. Autorités mandantes et missions du service 12

3. Aux fondements... 13

4. Le projet pédagogique du SAAE 13

4.1. Les finalités 13

4.2. Les objectifs 14

4.3. Les moyens 14

4.3.1. Les moyens financiers 4.3.2. Les moyens humains 4.3.3. Les moyens logistiques 4.3.4. Les moyens méthodologiques

5. Mon mandat au sein de l'institution 15

6. Mon positionnement par rapport au projet pédagogique 16

7. Une vision créative du service : le blason 17

III.- APPROCHES METHODOLOGIQUES ET CONCEPTUELLES ..18

1. Analyse du fonctionnement organisationnel ..19

1.1. La division du travail . 19

1.1.1. La division verticale du travail 1.1.2. La division horizontale du travail

1.2. Les rôles des acteurs de l'institution 19

2. Approches conceptuelles du rapport aux mondes virtuels 20

2.1. Bienfaits et préjudices des mondes virtuels 21

2.2. Cyberdépendance versus usage problématique ..23

2.3. Méthodologie de prévention .. 25

2.3.1. Avec les 8-12 ans

2.3.2. Avec les plus de 12 ans

3. Autres approches théoriques et outils psycho-éducatifs 26

3.1. Du comportementalisme 26

3.2. De la psychologie génétique .. 27

3.3. De la psychologie sociale .. 27

3.4. De la sociologie . 27

3.5. De la psychopathologie . 27

3.6. De la communication interpersonnelle .. 28

IV.- SITUATIONS EDUCATIVES ET ANALYSES REFLEXIVES 31

1. Première situation éducative : avec François et Damien 32

1.1. Présentation des personnes 32

1.2. Le contexte de la situation . 32

1.2.1. Les acteurs en présence 1.2.2. Le contexte

1.3. Les faits observables ..32

1.4. Mon ressenti 33

4

1.5. Mes interprétations a priori ... 33

1.6. Des informations complémentaires utiles à la compréhension de la situation ..34

1.7. Questionnement ouvert et hypothèses de compréhension .35

1.7.1. Mon questionnement

1.7.2. Mes hypothèses de compréhension

1.8. Une piste à exploiter .. 35

1.9. La mise à l'épreuve de l'hypothèse d'intervention ..35

1.10. Evaluation de l'impact de mon action ..36

2. Deuxième situation : la co-construction d'une charte d'utilisation des

ordinateurs .37

2.1. Le contexte de la situation de départ ..37

2.1.1. Les acteurs en présence 2.1.2. Le contexte

2.2. Les faits observables ..38

2.3. Mon ressenti et mes attitudes .42

2.4. Mes interprétations a priori 42

2.5. Des informations complémentaires utiles à la compréhension de la situation 43

2.6. Questionnement ouvert et hypothèses de compréhension .43

2.6.1. Mon questionnement

2.6.2. Mes hypothèses de compréhension

2.7. Comment intervenir prochainement ? 44

2.8. Mise en application des pistes envisagées et ratification de la charte ...45

2.9. Evaluation de l'impact de mon action ...45

3. Troisième situation : avec François 46

3.1. Acteurs, contextualisation et faits ..46

3.1.1. Première séquence de la situation 3.1.2. Deuxième séquence de la situation

3.2. Mon ressenti en situation et mon interprétation a priori des faits .49

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