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Analyse des obstacles à  la mise en oeuvre du micro-enseignement à  l'ecole normale d'instituteurs Tanimoune de Tillabéry au Niger

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par Oumarou Amadou
Université des sciences juridiques et politiques de Bamako/ ISFRA - Diplôme d'Etudes Approfondies en Curricula 2014
  

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2.2. Questions de recherche

Nous émettons une question principale de recherche formulée ainsi qu'il suit :

? Quelles sont les difficultés que rencontrent les formateurs de l'ENI/TT dans la mise en oeuvre du M-E ?

Cette question principale nous conduit à deux questions spécifiques de recherche intitulées de la manière suivante :

? Les formateurs de l'ENI/TT sont-ils suffisamment formés pour la mise en oeuvre du M-E ?

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? L'ENI/TT dispose-t-elle de ressources matérielles nécessaires en matière de M-E ?

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2.3. Objectifs de la recherche

Dans le but d'améliorer la qualité de l'enseignement au Niger par l'opérationnalisation des salles de M-E, ce travail vise trois objectifs spécifiques, à savoir :

? Identifier les différentes difficultés que rencontrent les formateurs de l'ENI/TT dans la mise en oeuvre du M-E ;

? Analyser ces difficultés en vue de renforcer cette nouvelle façon de former les futurs maîtres ;

? Enfin, proposer des solutions d'amélioration de la mise en oeuvre du M-E.

La recherche d'explications possibles d'un phénomène suppose l'existence de facteurs explicatifs énoncés dans les hypothèses.

2.4. Hypothèses de recherche

Nous formulons deux hypothèses, à savoir :

? Les pratiques pédagogiques insuffisantes du M-E à l'ENI/TT sont liées au faible niveau de formation des formateurs dans ce domaine ;

? La non-disponibilité des ressources matérielles à l'ENI/TT contribue à un faible niveau de mise en oeuvre du M-E.

Avant de procéder à la vérification des hypothèses annoncées, nous tâcherons de nous assurer d'abord que nous ne sommes pas en train de "défoncer des portes ouvertes". C'est pourquoi, nous procéderons tout d'abord à la revue critique des théories et de la littérature existantes sur le thème. Cette revue est l'objet du chapitre suivant.

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CHAPITRE 3 : REVUE DES THÉORIES ET DE LA LITTÉRATURE

3.1. Définition des concepts

3.2. Revue des théories et de la littérature

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CHAPITRE 3 : REVUE DES THÉORIES ET DE LA
LITTÉRATURE

Deux grandes parties constituent la trame de ce chapitre. La première partie (3.1) circonscrit les principaux concepts de cette recherche en précisant leur sens. La deuxième (3.2) procède à la revue et à l'analyse des théories et de la littérature. Cette deuxième partie est subdivisée en deux sections. La première section (3.2.1) présente les différents modèles de M-E en les rattachant aux théories de l'apprentissage. La deuxième section (3.2.2) clôt la partie par l'analyse proprement dite de la littérature sur cette méthode d'enseignement.

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"Soit réservé sans ostentation pour éviter de t'attirer l'incompréhension haineuse des ignorants"   Pythagore