6.4 LE RECOURS À L'INGENIERIE DIDACTIQUE :
Au regard de nos questions de départ, notre
démarche d'analyse qualitative prendra appui sur une ingénierie
didactique (Artigue Michèle, 1988)63.
« Poser le problème de l'ingénierie
didactique, c'est poser (...) le problème de l'action et des moyens de
l'action, sur le système d'enseignement » (Chevallard, 1982,
p28)64 « L'ingénierie didactique consiste à
déterminer des dispositifs d'enseignement communicables et
reproductibles. Elle évoque l'existence d'une description, d'une
étude et de justifications aussi précises et consistantes que
possible des conditions d'utilisation de ce dispositif. » (G. Brousseau,
2008, p2)65
« En particulier elle (l'ingénierie
didactique) est indispensable pour étudier systématiquement
et expérimentalement des modèles théoriques de dispositifs
d'apprentissage et d'enseignement (les situations) » (Ibid., p3)
Le recours à l'ingénierie didactique se justifie
dans le cadre de ce travail au regard du fait que notre démarche se veut
exploratoire des effets d'une méthode. C'est au savoir que nous nous
intéressons, et à la manière la plus effective de le
transmettre. Aussi, nous nous plaçons davantage dans la perspective de
la validation d'une option théorique. Il ne s'agit pas de projeter puis
de déduire mais de comparer ce que produit une pratique originale par
rapport à une pratique dite traditionnelle.
Il y a une congruence importante entre mon expérience
professionnelle (déjà-là expérientiel), les
intentions à valider et l'organisation des quatre phases de
l'ingénierie didactique (analyse préalable et à priori,
expérimentation et analyse à postériori). Nous nous
centrons sur le savoir et plus précisément sur la manière
dont l'enseignant travaille au sein des situations, autour de ce qu'au final,
il souhaite faire apprendre à ses élèves. Avec
l'ingénierie didactique, je cherche à rationaliser, à
objectiver ce qui ne se voit pas lorsque la C.M.S 2 est incluse aux situations,
mais qui pourrait induire une transmission renforcée des savoirs.
63 ARTIGUE.M, (1988), Ingénierie didactique. Recherche
en didactique des mathématiques, Vol 9, N°3, p281308
64 CHEVALLARD Y, (1982), Texte pour la seconde école
d'été de didactiques des mathématiques, Orléans,
p28
65 BROUSSEAU G. 1989, 2008. « Premières notes sur
l'observation des pratiques de classes »
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Analyse didactique des effets d'un enseignement valorisant les
C.M.S sur les apprentissages.
Une étude de cas en Education
Physique et Sportive.
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