PREMIERE PARTIE
|
- Présentation des options théoriques ;
- Problématique et questions de recherche ;
Cette partie est consacrée à la
présentation de l'outillage théorique permettant de donner corps
à l'étude.
Dans le contexte de la discipline E.P.S, nous y questionnons
les concepts de transpositions didactiques et de la théorie des
situations didactiques. Nous y aborderons les notions de contrat, de milieu
didactique, de dévolution et d'institutionnalisation ; celles du «
déjà-là » de la didactique clinique, d'efficience,
puis de temporalité des effets produits.
Nous y voyons en quoi notre étude peut être
reliée à ces éléments théoriques et à
la pensée de leurs auteurs afin d'apporter un éclairage
scientifique.
Après avoir présenté le cadre
théorique et les concepts, les notions centrales de ce travail, nous
mettrons à l'épreuve l'option théorique
présentée à l'aide d'une ingénierie didactique
(Artigue, 1988).
|
11
Analyse didactique des effets d'un enseignement valorisant les
C.M.S sur les apprentissages.
Une étude de cas en Education
Physique et Sportive.
2 OPTIONS THÉORIQUES, CONCEPTUELLES ET
NOTIONNELLES :
2.1 OPTIONS THÉORIQUES :
Cette partie est consacrée à la
présentation de l'outillage théorique permettant de donner corps
à l'étude. Dans le contexte de la discipline E.P.S, nous y
questionnerons les concepts de transpositions didactiques et de la
théorie des situations didactiques. Nous y aborderons les notions de
contrat, de milieu didactique, de dévolution et d'institutionnalisation
; celles du « déjà-là » de la didactique
clinique, d'efficience, puis de temporalité des effets produits, de
C.M.S et de transversalité des apprentissages. Nous verrons en quoi
notre étude peut être reliée à ces
éléments théoriques et à la pensée de leurs
auteurs afin d'apporter un éclairage scientifique.
Après avoir présenté le cadre
théorique et les concepts, les notions centrales de ce travail, nous
mettrons à l'épreuve l'option théorique
présentée à l'aide d'une ingénierie didactique
(Artigue, 1988). Notre travail s'inscrit dans un ancrage à la
didactique, notamment dans les travaux de Brousseau. Il fait également
appel à la didactique clinique (« déjà-la »).
Ce travail procède d'une intention dont la
dualité reflète mon rapport à la recherche à ce
stade de mon évolution. J'ai conscience qu'il exprime les tensions entre
le formateur et le chercheur novice.
Ce qui est recherché, dans le processus de recherche,
est la validation d'une option théorique éprouvée de
manière empirique. Cela en observant avec précision ce qui se
passe lorsque d'autres sont amenés à s'organiser de la même
manière (forte présence de C.M.S dans les situations
d'enseignement-apprentissage). En même temps, il s'agit de créer
un contexte favorable à l'analyse d'un contexte didactique.
2.1.1 UNE RECHERCHE EN DIDACTIQUE DE L'E.P.S :
Cette étude prend place en Éducation Physique et
Sportive. Elle se déroule en natation de vitesse, Activité
Physique Sportive et Artistique13 issue de la liste nationale
d'activité des programmes disciplinaire de 2008.
Cette activité est enseignée dans le niveau 1
des programmes d'E.P.S. : « A partir d'un départ plongé
ou dans l'eau, réaliser la meilleure performance possible sur une
distance de 25 mètres en crawl en adoptant l'équilibre et les
trajets moteurs les plus efficaces. Respecter les règles de
sécurité et d'hygiène. Assumer le rôle
d'observateur. » (M.E.N, 2008, p5)
13 Activité Physique Sportive et Artistique :
A.P.S.A.
12
Analyse didactique des effets d'un enseignement valorisant les
C.M.S sur les apprentissages.
Une étude de cas en Education
Physique et Sportive.
Parmi les compétences méthodologiques et
sociales, la seconde C.M.S des collèges y est particulièrement
ciblée : « Organiser et assumer des rôles sociaux et des
responsabilités par la gestion et l'organisation des pratiques et des
apprentissages : installer, utiliser, ranger du matériel, recueillir des
informations, travailler en équipe, et s'entraider. » (M.E.N, 2008,
p2)
Le sens du mot didactique est étymologiquement
attaché à l'idée de répétition,
d'enseignement. En 1657, dans son ouvrage Magna didactica, Comenius
décrit la didactique comme « l'art d'enseigner, l'ensemble des
moyens et des procédés qui tendent à faire
connaître, à faire savoir quelque chose,
généralement une science, une langue, un art » (in
Morandi, 1997, p.32)
Nous entendrons par didactique ce qui concerne l'intention
d'enseigner, d'expliciter méthodiquement les procédés d'un
enseignant afin d'objectiver l'apprentissage des élèves.
Nous parlerons de didactique praticienne : celle des
enseignants, celle à laquelle sont confrontés des formés ;
de didactique normative : celle des cadres de l'éducation nationale, des
programmes et instructions ; ou encore de didactique critique et prospective :
celle des innovateurs et des chercheurs (Martinand, 1992).
Pour des auteurs ancrés dans le champ de l'E.P.S.,
comme Hébrard (1986), il s'agit de l'étude des processus
d'acquisition par l'élève et de transmission par l'enseignant des
savoirs et savoir-faire d'une discipline.
Ou encore, « La didactique scolaire est une
théorie construite de l'exercice qui, par un ensemble de situations
instrumentales finalisées, définit pour chaque matière
d'enseignement un contenu structuré, hiérarchisé, afin de
guider les apprentissages scolaires des élèves ».
(Arnaud & Boyer, 1985, p252)14.
L'E.P.S est une discipline d'enseignement qui s'illustre par
le questionnement de son identité. Bien que les questionnements
didactiques soient principalement issus d'auteurs faisant
référence au champ des mathématiques, l'E.P.S se les
approprie, et les complète avec toute l'originalité et la
richesse que propose la motricité, l'apprendre en acte des
élèves.
Le questionnement sur l'origine et le
référencement des savoirs constituant la discipline
Éducation Physique et Sportive lui confère une
spécificité, et un lien précieux aux questions vives du
système éducatif. Les savoirs mathématiques sont issus de
savoirs savants. L'E.P.S,
14 ARNAUD P. (1985), La didactique de l'EPS, in
Psychopédagogie des APS, Privat, Toulouse.
13
Analyse didactique des effets d'un enseignement valorisant les
C.M.S sur les apprentissages.
Une étude de cas en Education
Physique et Sportive.
quant à elle, a pour objet et moyen des savoirs provenant
de pratiques sociales de référence, les Activités
Physiques Sportives et Artistiques d'après Jean-Louis Martinand
(1989)15.
| 
