4.1.2.2 Apports de l'ergonomie à la formation et
intérêt pour notre étude
L'ergonomie favorise le développement de nouvelles
compétences et de nouveaux savoirs des individus et des collectifs ainsi
que la création pour le professionnel d'un environnement de travail
sain, sécurisant et confortable. Ce qui aura sans doute un impact
positif sur le rendement professionnel et la productivité.
S'il est vrai que « par l'exercice du travail,
l'opérateur acquiert de l'expérience et, dans le meilleur des
cas, développe sa compétence, ceci tout au long de sa vie
professionnelle»Falzon et Teiger (2011, 148), l'analyse
ergonomique offre des apports précieux à la formation. Elle peut
contribuer entre autres à mieux concevoir des contenus pertinents de
formation en milieu de travail et d'élaborer des dispositifs efficaces
de formation en didactique professionnelle. Ce faisant, la transformation du
travail et le développement de compétences professionnelles
deviendront des processus plus rationnels par la production des savoirs
d'action et des savoirs sur l'action.
En rapport avec la formation initiale des enseignants du
primaire qui fait l'objet de notre réflexion, l'ergonomie peut nous
inspirer à plusieurs titres pour l'analyse de notre problème de
recherche. En effet, la formation initiale des enseignants ne se déroule
pas sans référence à la pratique, au terrain du travail
réel. La liaison théorie-pratique doit se faire à travers
l'observation, l'analyse et/ou la pratique de situations professionnelles
réelles dans les écoles annexes pendant la première
année de formation des élèves-maîtres. Dans la mise
en oeuvre d'une telle exigence des difficultés ne manquent pas.
La référence à la théorie
ergonomique nous sera utile pour comprendre le comportement et les prestations
des différents acteurs en faisant le parallèle entre les
prescriptions officielles et le travail réel dans la formation pratique
des stagiaires. En outre, l'apprentissage de la liaison théorie-pratique
ne peut se faire sans un entraînement conséquent des
élèves-maîtres à l'observation et à l'analyse
du travail réel des enseignants des écoles annexes par des
séances d'entretiens critiques sous la houlette de leur formateur. Par
ailleurs, à travers certains aspects de la théorie ergonomique
relatifs au souci de tout opérateur de préserver sa santé,
de rechercher du confort dans l'exécution des tâches, l'on peut
regarder si l'environnement de travail des enseignants de l'école annexe
et des formateurs de l'ENEP ne présente pas des entraves à leur
investissement dans l'accomplissement des activités de liaison
théorie-pratique et au respect des prescriptions institutionnelles y
relatives.
| 
