Motivation des apprenants et valorisation des acquis dans les MOOC.

Partie 4 :

Démarche méthodologique de l'étude

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4. Démarche méthodologique de l'étude

Afin de connaître les attentes des apprenants envers les MOOC et leur représentation des outils de valorisation des acquis, qu'ils soient étudiants universitaires ou non, nous nous sommes basés sur une enquête réalisée sous forme de questionnaire.

4.1. Le questionnaire

4.1.1. La source des données documentaires

Le public visé par ce travail empirique est à tout étudiant diplômé du supérieur ou en cours d'obtention de son diplôme. A travers ce public l'analyse distingue deux profils : les apprenants consommateurs de MOOC et les étudiants non consommateurs de MOOC.

OUI

24%

Inscription à un MOOC

NON OUI

NON

76%

Figure 9 : Part de l'échantillon principal ayant participé à un MOOC a minima

Afin de faciliter le recueil de données nous nous sommes principalement intéressés à un échantillon issu de l'Université de Poitiers. Afin d'obtenir des données plus significatives sur les attentes et les motivations des étudiants envers les MOOC, l'échantillon fut élargi à tous les participants de ces derniers.

Non étudiants

60%

Part d'étudiants parmi les inscrits à un MOOC

Etudiants Non étudiants

Etudiants

40%

48

Figure 10 : Part d'étudiants parmi les inscrits à un MOOC

Ainsi, pour toucher le public souhaité et diffuser le questionnaire, différents outils ont été mis en place : d'abord sur la liste de diffusion de l'Université de Poitiers permettant d'accéder à un large public étudiant, puis pour les apprenants de MOOC (xMOOC et cMOOC confondus) à travers les réseaux sociaux et les profils Facebook de ces derniers :

- MOOC« ABC gestion de projet » (MOOC de Rémi Bachelet et Matthieu Cisel),

- MOOC « Design Culinaire » (MOOC Ferrandi Paris),

- MOOC «Monter un MOOC de A à Z »,

- MOOC « Devenir Entrepreneur du Changement »

- La communauté des « Glandeurs du radiateur du fond », une communauté regroupant

les apprenants de différents MOOC.

Le recueil de données s'est effectué sur une période de quatre semaines : allant du 13 mai au 9 juin 2015.

4.1.2. L'échantillonnage

L'échantillon retenu regroupe au total 243 individus dont 70% est âgé de 18 à 24 ans. A l'image de la population universitaire formant la première tranche de l'échantillon, 1% de l'échantillon a moins de 18 ans et 19% a entre 25 et 34 ans, tandis que 4% des individus sont âgés de 35 à 49 ans et 6% de plus de 50 ans.

25 - 34 ans

19%

- 18 ans + 50 ans 18-24 25 - 34 ans 35-49

35-49

4%

Age

- 18 ans

1%

+ 50 ans

6%

18-24

70%

49

Figure 11 : Age de l'échantillon principal

La proportion d'étudiants en cours de formation dans l'échantillon représente 82% (voir figure 12) :

- 58% d'entre eux sont en formation initiale (voir figure 13),

- 40% en formation continue

- 2% suivent d'autres types de formations telles que l'apprentissage.

L'échantillon représente des étudiants ou d'anciens étudiants dont les niveaux vont du BAC-DAEU (16%) jusqu'au Doctorat (3%) (Voir la figure 14). Près d'un tiers de l'échantillon analysé a un niveau d'étude équivalent à la Licence et un second tiers est représenté par des apprenants de niveau Master. Les filières d'études concernées sont diverses: santé, droit, économie-gestion, sciences, sciences Humaines et sociales mais la filière la plus représentée est la filière Lettres et Langues constituant 51% de l'échantillon.

Répartition étudiants - non étudiants

Non étudiants

18%

Etudiants Non étudiants

Etudiants

82%

50

Figure 12: Répartition étudiants - non étudiants de l'échantillon principal

Initiale

58%

Types de formation

Continue Initiale Autre

Autre

2%

Continue

40%

Figure 13 : Répartition entre les différents types de formation de l'échantillon principal

BAC-DAEU Doctorat BTS-DUT Master Licence

Licence

31%

Niveau d'étude

Master

34%

BAC-DAEU

16%

Doctorat

3%

BTS-DUT

16%

51

Figure 14 : Niveau d'étude de l'échantillon principal

4.1.3. Le mode de traitement des données
Concept	Dimensions	Composantes	Questions
Motivation et certification	Profil	Profil de l'échantillon	Vous êtes?
			A quelle tranche d'âge appartenez-vous ?
			Quel est votre niveau d'étude?
			Quelle est votre filière d'étude?
			Quel est l'intitulé de votre diplôme
			Vous êtes étudiant(e) ?
		Suivi de l'étude	Je souhaite être informé(e) des résultats de l'enquête
			J'accepte d'être recontacté(e) afin d'affiner les résultats de l'enquête
	Les MOOC	Motivation au suivi du MOOC	Vous êtes-vous déjà inscrit à un MOOC (Massive Open Online Course) ?
			Savez-vous ce qu'est un MOOC?
			Qu'est-ce qui vous a poussé à suivre un MOOC ?
			Avez-vous achevé votre formation (MOOC)?
			Qu'est-ce qui vous a motivé à poursuivre et achever votre formation?
			Qu'est-ce qui vous a poussé à arrêter votre formation?
			Si vous deviez choisir une auto-formation à suivre en ligne, quel(s) serai(en)t les critères de sélection?

Choix du MOOC

Représentation de la certification

Choix du diplôme ou de la formation

Représentation du diplôme

La

formation Universitaire diplômante

Le choix du MOOC a-t-il dépendu de la notoriété de son éditeur (école/université), de sa plateforme ou de son animateur (professeur)?

Le choix du MOOC a-t-il été fait en fonction de votre niveau d'étude?

Votre formation proposait-elle une certification d'achèvement et de validation?

Si oui le(s)quel(s)

Cette certification vous a-t-elle motivé à achever votre formation?

Si oui, de quelle notoriété s'est t-il agit?

Seriez-vous prêt(e) ou avez-vous été prêt(e) à vous investir financièrement afin d'obtenir un diplôme ou des crédits ECTS émanent d'un MOOC?

Si oui, quel est son nom?

Quelles ont été les motivations quant au choix de cette formation/diplôme?

Quelle est la place du diplôme, de la certification ou tout autre système de valorisation des acquis dans le choix de votre formation?

Quelle(s) valeur(s) octroyez-vous au diplôme obtenu ou en cours d'obtention dans votre formation?

Qu'est-ce qui représente le mieux, selon-vous, la validation de vos compétences?

Tableau 3: Récapitulatif de la construction du questionnaire

Légende du Tableau 2 :

* Questions conditionnées aux personnes
non consommatrices de MOOC

* Questions conditionnées aux personnes
consommatrices de MOOC

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L'élaboration de ce questionnaire a été adaptée des travaux d'Isabelle Quentin vis-à-vis des intentions des apprenants de MOOC¹⁶. A travers ce questionnaire nous avons cherché à savoir si les motivations des étudiants pour obtenir un diplôme universitaire étaient comparables à la motivation des étudiants face à la validation d'un module de formation sous forme de MOOC.

Ce questionnaire a été élaboré en deux temps : un premier temps portant sur les questions générales afin de délimiter les contours de l'échantillon et un second temps concernant des questions plus spécialisées aux choix conditionnés. Ainsi les étudiants ayant déjà participés à un MOOC ont pu donner leurs ressentis quand à ce dernier. Les étudiants

¹⁶Quentin Isabelle (2014). Les intentions des apprenants de MOOC. En ligne, consulté le 17 février 2015. URL : http://isabellequentin.wordpress.com/2014/01/24/les-objectifs-des-apprenants-de-mooc/

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n'ayant jamais suivi de MOOC ont également pu s'exprimer sur leur ressenti face à ce phénomène.

Globalement lors de l'élaboration de ce questionnaire, nous avons cherché à limiter les questions ouvertes afin de favoriser le recueil de données quantitatives comparables. Cependant quelques questions ouvertes vis-à-vis de la motivation des apprenants étaient incontournables.

La réalisation et la diffusion du questionnaire ont été effectuées grâce aux outils Google : Google Form pour l'élaboration et la mise en page des questions, Google Drive pour l'hébergement du questionnaire et du fichier regroupant les réponses. Un bandeau de présentation a été rajouté en haut du questionnaire afin d'informer les participants du cadre de recherche dans laquelle s'inscrit cette enquête. Ce bandeau a été réalisé avec le logiciel Photoshop et nous avons repris la charte graphique de l'Université de Poitiers pour sa conception.

Figure 15 : Bandeau d'accueil du formulaire d'enquête

L'analyse des résultats a été effectuée quant à elle grâce au logiciel Excel de la suite Office. Après la création automatique d'un fichier Excel regroupant les réponses au formulaire d'enquête, nous avons réalisé un tri sur ces dernières grâce à la fonctionnalité « filtre » puis nous avons comptabilisé chacune d'elles. Cette méthode m'a permis de faire des liens entre différentes variables et de voir l'évolution des résultats obtenus.

Une fois toutes les données comptabilisées, elles ont été regroupées dans un fichier Word sous forme de graphiques afin de faciliter la vision des tendances qui s'en dégage et par conséquent leur analyse.