Quelle stratégie de communication et de plaidoyer pour la promotion de l'éducation inclusive en Afrique? Cas du Togo.

1.1.2.2. Justification

La raison qui nous a poussés à choisir ce sujet est de montrer l'importance d'élaborer une stratégie de communication pour développer l'Education inclusive qui est la clé pour l'atteinte des objectifs de l'Education pour tous et du millénaire pour le développement. En effet pour aspirer à un développement durable en Afrique, l'éducation doit être accessible à tous sans distinction de race, de statut social pour permettre aux jeunes, aux femmes et aux adultes en général de se doter de savoirs et savoirs faire, savoir vivre et savoir être nécessaires pour mener à bien leurs activités et ainsi développer le continent. Et cela ne peut se faire qu'en instaurant un système d'éducation inclusive pour permettre à toutes les forces vives de nos pays à s'engager dans la voie du développement des compétences. Une bonne stratégie de communication et de plaidoyer est un début de solution idoine pour le développement de l'Education inclusive avec des actions bien coordonnées pour atteindre toutes les cibles. La communication étant un moyen puissant pour apporter le changement de mentalité des cibles.

Force est de reconnaître que des progrès significatifs ont été réalisés depuis 1960, l'année d'indépendance de la plupart des pays africains. L'éducation ne constitue plus un luxe dont bénéficiait jadis seule une élite minoritaire au service d'abord de l'administration coloniale et ensuite de celle des pays nouvellement souverains, elle est devenue aujourd'hui plus accessible aux populations africaines.

Si la décennie 1990 fut marquée par un ralentissement des progrès, conséquence des politiques d'ajustement structurel qui ont caractérisée cette époque, la dynamique de l'éducation pour tous, en particulier après le Forum mondial de l'éducation en 2000 à Dakar, a permis aux gouvernements africains de renouveler leurs engagements à faire de l'éducation une réalité pour tous leurs citoyens. Ceci s'est traduit par une hausse significative de l'accès et de la participation à l'éducation à presque tous les niveaux éducatifs à partir de 1999. Les effectifs d'enfants scolarisés dans le primaire ont augmenté en moyenne de 57% depuis 1999 au niveau de l'ensemble de l'Afrique subsaharienne pour atteindre 128 millions en 2008. Ceci s'est traduit par une hausse spectaculaire du taux net de scolarisation qui est passé de 58% à 76% au cours de la période. Ce développement de l'éducation est la conséquence de la mise en oeuvre d'un ensemble de politiques incluant la suppression de frais de scolarité, le développement de programmes ambitieux de construction des écoles en particulier en milieu rural et la mise en place de mesures volontaristes ciblées pour réduire les inégalités.^v

v Institut des Statistiques de l'UNESCO (ISU) www.unesco.org

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Malgré ces progrès spectaculaires, l'Afrique subsaharienne en particulier reste loin derrière les autres régions pour l'atteinte des objectifs de l'Education Pour Tous (EPT) et du Millénaire pour le développement (OMD). Un seul pays à savoir les Seychelles a atteint les objectifs de l'EPT. Cette situation montre en toute évidence que l'éducation pour tous ne sera manifestement pas atteinte par la plupart des pays africain en 2015 comme fixé. Comme indiqué dans le Rapport Mondial de Suivi de l'EPT (RMS) 2010, des disparités et inégalités persistantes basées sur le sexe, le niveau de richesse, le lieu de résidence, le groupe ethnique et le handicap ralentissent, voir entravent les progrès vers l'EPT et les ODM aux niveaux régional et national. La plupart des pays du continent doivent s'assurer que ceux qui restent exclus et marginalisés soient enfin pris en compte à travers des politiques et des ressources financières plus ciblées.

De manière générale, il est très clair que sans une approche stratégique plus inclusive qui prend en compte tous les besoins de l'éducation en général, ni l'EPT, ni les ODM ne seront atteints en Afrique. Les progrès vers les objectifs de l'EPT ont été inégaux par exemple la qualité de l'Education a été négligée au profit de l'accès à l'éducation primaire dans la plupart des pays Africains. Cependant, pour que l'enseignement primaire universel soit atteint, les états doivent veiller à accorder plus d'attention et de financement à l'Education et le développement de la petite enfance (EPPE); à l'alphabétisation des adultes et surtout des femmes qui peut faciliter l'éducation des enfants, à l'amélioration de la qualité de l'éducation en mettant à disposition un nombre suffisant d'enseignants formés et motivés pour faciliter la rétention et l'achèvement de l'Education des enfants.

Dans un monde de plus en plus basé sur la connaissance, le développement de l'Afrique va forcement passer par la provision d'une Education et d'une formation de qualité de son peuple. Pourquoi attendre que l'enseignement primaire universel soit réalisé avant de songer à développer les autres niveaux d'enseignement ? Ceci est aussi une forme d'exclusion qui empêche les populations issues des milieux pauvres de bénéficier d'une éducation post-primaire qui est un levier de développement. Pour que l'EPT devienne une réalité, l'éducation devrait être intégrée dans des stratégies plus larges de réduction de la pauvreté et des inégalités. Plus important, les politiques éducatives doivent être soutenues par des ressources financières et humaines suffisantes qui sont l'ultime indication de l'engagement politique réel des pays pour l'EPT et les ODM. Le développement de l'Afrique passe forcément par la reconnaissance du droit à l'éducation pour tous, sans oublier les exclus du système.

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