CONCLUSION
Au terme de l'étude, il ressort que le stress scolaire
est une réalité chez les élèves de troisième
et terminale à Abidjan. Toutefois, ils disposent de stratégies de
coping plus ou moins adaptées pour le réguler. Ainsi, les styles
productif et référence aux autres se présentent comme
étant les plus appropriés pour juguler ce stress. Le style non
productif est le moins adapté. Cela dit, des difficultés
rencontrées au cours de cette recherche, nous invite à être
prudents dans la généralisation de ces résultats. Il
s'agit de l'effectif et des conditions de passation.
En ce qui concerne l'effectif, il se présente faible
par rapport à l'effectif des élèves de troisième et
terminale vivant à Abidjan. Les études ultérieures
devraient donc prendre en compte cet aspect des choses. Les conditions de
passation ont pu influencer le stress scolaire, car comme mentionné dans
les difficultés, l'environnement socio-politique était
perturbé. Les futures recherches devront veiller à maitriser les
autres sources de stress sur les élèves. Il faut également
souligner que les mesures du stress scolaire ont été
réalisées près de 5 mois avant les examens à grands
tirages. Nous n'avons pas pu évaluer la constance des résultats
dans le temps (à des intervalles plus rapprochés de la
période d'examen). Cela aurait permis de voir l'évolution du
stress, de consolider les résultats et de tester la
fidélité de l'échelle de stress scolaire utilisée
(Ehoussou, 2015).
Hormis ces écueils, des précautions ont tout de
même entourées la réalisation de cette étude, de
sorte que les résultats obtenus sont de nature à aider les
élèves en classe d'examen.
PERSPECTIVES
Les perspectives dégagées par cette étude
concernent les points à prendre en compte lors de futurs travaux. Il
s'agit entre autres de prendre en compte un effectif plus élevé
d'élèves, de prendre des dispositions pour contrôler toutes
les autres sources de stress susceptibles d'agir sur les élèves.
Par ailleurs, étant donné que le style non
productif est le plus utilisé après le style productif, des
travaux ultérieurs devraient s'y intéresser afin de nous aider
à comprendre la propension des élèves à utiliser ce
type de coping. En effet, il faudrait que cette clientèle sache
l'identifier et reconnaitre le caractère non adaptatifde ce style de
coping, au regard du niveau élevé de stress qu'il produit.
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