CHAPITRE VI. SUR LA REDACTION ET LA SOUTENANCE DU
MEMOIRE DE FIN DE FORMATION
6.1. Position des étudiants
Le mémoire permet d'exposer son opinion concernant un
sujet donné en s'appuyant logiquement sur une série de faits pour
arriver à une recommandation ou une conclusion. Il développe et
renforce ses capacités de recherche tout en appréciant sa logique
d'argumentation.
Par contre, il devient stressant pour l'étudiant si le
domaine de recherche était limité et surtout s'il n'était
pas pris en compte ou si l'on s'en servait peu ou pas.
PITCHE Palokinam dans son étude au Togo en 2007 [14]
avait fait le même constat.
Ainsi sur les 72 TSIC formés depuis la création
de la filière jusqu'en 2008, il y avait eu 68 qui avaient soutenu parmi
lesquels 46 avaient pu corriger leurs mémoires et déposés
à la direction de l'EAM à la date du 30 Mai 2008 (Voir
Annexe).
Cinquième Partie :
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Notre travail intitulé ·Evaluation de la
filière des TSIC de Lomé : de sa création à
nos jours · est une étude rétrospective transversale
menée, à la Direction de l'EAM et au CHU Tokoin de
Lomé ; lieu de formation des TSIC, sur une période de six(6)
mois et demi (13 Novembre 2007 au 30Mai 2008).
Au terme de ce travail nous concluons que :
· Depuis la création de la filière, il y a
eu 72 TSIC régulièrement formés ;
· Les programmes définis des formations
théoriques et pratiques de la filière n'étaient pas
conformes à ce qui se faisait sur le plan international (formation
IBODE) ;
· Le volume horaire des enseignements théoriques
réellement dispensés n'avait représenté que 56,82%
de ce qui était prévu.
· Dans 51,12%, la durée des stages pratiques
était insuffisante. 84,62% des TSIC avaient trouvé qu'il y avait
inadéquation entre les enseignements théoriques et pratiques tout
au long du cursus ;
· Pour plus de 60% des enseignants, les salles de cours
n'étaient pas adaptées et il y avait insuffisance de
matériel didactique ;
· Pour 58,46% des TSIC, le mode actuel des
évaluations des enseignements théoriques et pratiques
était insuffisant ;
La filière d'instrumentation chirurgicale,
créée pour former un personnel qualifié, souffre de
beaucoup d'insuffisances.
Il s'impose une standardisation des curricula de formation
avec des écoles de la sous région et des pays du nord.
Il faudra davantage pourvoir en enseignants, en encadreurs
cliniques et en matériel didactique au sein de cette filière.
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Au terme de notre étude, nous formulons les suggestions
suivantes :
A l'endroit des Autorités
Administratives :
1. Procéder à une standardisation des curricula
de formation avec des écoles de la sous région et des pays du
nord ;
2. Doter l'école des salles de cours adaptées,
des salles de démonstration et de simulation équipées, des
moyens audio- visuels et de matériel didactique adéquat ;
3. Prévoir pour la filière un Conseiller
Scientifique et Pédagogique ;
4. Créer un bureau de la documentation, des
statistiques et des archives de la filière, et informatiser l'outil de
gestion des cours réellement dispensés ;
5. Réclamer aux enseignants les corrigés des
épreuves des évaluations théoriques pour affichage
public ;
6. Recruter davantage de moniteurs et encadreurs cliniques par
voie de concours afin de destiner à ce poste les plus
méritants ;
7. Organiser à l'endroit des étudiants, des
stages dans des écoles soeurs de la sous région ou des pays du
nord.
A l'endroit du Coordonnateur de la filière des
TSIC :
1. S'assurer toujours de l'épuisement du programme des
enseignements théoriques et pratiques par une vérification
mensuelle des supports ;
2. Faire dépendre le payement des honoraires de cours
des enseignants de l'achèvement du programme prévu ;
3. Disposer d'une banque électronique de tous les
enseignements dispensés et des méthodes
d'évaluation ;
4. Organiser à chaque fin d'année
académique auprès des étudiants des 3 niveaux, une
évaluation anonyme de l'ensemble des formations théoriques et
pratiques dispensées et de celle de chaque enseignant et encadreur
clinique.
A l'endroit des Enseignants de la filière des
TSIC :
1. Etablir et utiliser toujours des fiches d'apprentissage
dans chaque domaine d'acquisition de compétence à l'endroit des
étudiants ;
2. Diversifier les méthodes d'évaluation des
enseignements théoriques et pratiques afin de couvrir le maximum de la
formation pratique.
A l'endroit des moniteurs et encadreurs
cliniques :
1. Aider les étudiants à atteindre leurs
objectifs de stage ;
2. Intervenir au besoin pour que les étudiants
participent en présence d'un m Médecin à l'application des
techniques suivantes : activités au sein d'un bloc
opératoire en tant que Panseur, Instrumentiste ou Aide
opératoire ;
3. Organiser régulièrement, surtout aux heures
de staff, des séances de démonstration, de simulation, de
reconnaissance des instruments chirurgicaux et de conditionnement des
boîtes d'instruments à l'endroit des étudiants.
A l'endroit des Etudiants et des TSIC
formés :
Reconnaître les attributions réelles d'un
TSIC ;
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![]()
Références :
1- MICHEZ E., BANNEEL C.,
L'infirmier de bloc opératoire.
1ère éd, pp 8-45. Flammarion Ed, 2005
vol 1, 67 p.
2- République Togolaise
Décret n° 72-181 / PR du 05 Septembre 1972 portant
création de l'Ecole des Assistants Médicaux à
l'Université du Bénin du Togo.
3- République Togolaise
Arrêté n° 013 / MENR /99 du 28 janvier
1999 portant création de la filière de formation des
Techniciens Supérieurs Instrumentistes à l'Ecole des Assistants
Médicaux à l'Université du Bénin du Togo.
4- WIKIPEDIA, l'encyclopédie libre
``Infirmier de bloc opératoire''
disponible sur internet : www.wikipedia.com
consulté le 23 janvier 2008.
5- ALLAIN J M.,
Infirmier de bloc opératoire
disponible sur internet :
6- Hôpital Ambroise PARE
Bloc opératoire d'orthopédie et traumatologie.
Rapport d'activité n° 52000 ; pp 1-17.
7- UCANSS
Formation professionnelle
Evaluation des actions de formation Avril 2001, pages 1-91.
disponible sur internet :
8- LEVASSEUR C, CHEVALIER N, STINGRE D.,
Projet pédagogique 2005 / 2007 EIBO,
Marseille, 2005 120 p
9- ACCART J P.,
Les métiers de l'hôpital :
Infirmier (e) de bloc opératoire interblo,
1993, pp 35-37
disponible sur internet : au menu au contenu
10- BIEDERMANN D, JULLIER M.
CROIX-ROUGE SUISSE : prescription TSC du 14 Janvier
2003 ;
disponible sur internet :
www.redcross.ch.
11- République Française
Arrêté du 22 octobre 2001 relatif à la
formation conduisant au diplôme d'Etat d'infirmier de bloc
opératoire.
(Journal officiel du 18 novembre 2001) page 1-12.
12- NAMA A.,
Mémoire : bilan de sept années d'existence de
la filière d'Instrumentation Chirurgicale de Lomé au
Togo ; Problèmes posés et perspectives.
Soutenu le 20 octobre 2006. à l'ENSF du Togo ;
45 p
13- FABIENNE., MICHES
Les études IBODE
IBOptic, le site des infirmières de bloc
opératoire.
disponible sur internet ; www.iboptic.com
14- PITCHE P, ONIPOH D, TCHANGAI6WALLA K,
Devenir scientifique des thèses pour le diplôme de
doctorat en médecine soutenues à l'université de
Lomé (Togo)
2007, 8 (1) : 24-29. n°1.pp.24-29.
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Pr TEKOU A. Hubert Lomé, le 13
Novembre 2007
Coordonnateur de la Filière des TSIC
EAM - UL. TOGO
N°_______/
NOTE DE SERVICE
Objet : Autorisation de
recherches
Monsieur KOUNOUDJI Pierre et Paul,
étudiant à l'EAM / TSIC (3e année), est
autorisé à effectuer des recherches à la Direction de
l'EAM dans le cadre de la rédaction de son mémoire de fin de
formation sur le thème : `` Evaluation de la filière
des Techniciens Supérieurs en Instrumentation Chirurgicale de
Lomé : de sa création à nos
jours.''
La présente note prend effet à compter de sa date
de signature.
EVALUATION DE LA FILIERE DES TECHNICIENS SUPERIEURS
EN INSTRUMENTATION CHIRURGICALE
FICHE D'ENQUETE N° 1 : Pour le
Coordonnateur ou le Directeur Pédagogique
1- A PROPOS DE L'ENSEIGNEMENT THÉORIQUE
|
N°
|
QUESTIONS
|
CODES
|
RÉPONSES
|
|
1.1
|
Quelles sont les disciplines prévues pour l'enseignement
théoriques des TSIC et quel est le nombre d'heures allouées
à chaque discipline en 1ère
Année ?
|
|
Disciplines Heures
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
|
|
1.2
|
Quelles sont les disciplines prévues pour l'enseignement
théoriques des TSIC et quel est le nombre d'heures allouées
à chaque discipline en 2ère
Année ?
|
|
Disciplines Heures
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
|
|
N°
|
QUESTIONS
|
CODES
|
RÉPONSES
|
|
1. 3
|
Quelles sont les disciplines prévues pour l'enseignement
théoriques des TSIC et quel est le nombre d'heures allouées
à chaque discipline en 3ère
Année ?
|
|
Disciplines Heures
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
______________________ _________
|
|
1. 4
|
Les différents chapitres de l'enseignement
théorique sont-ils prédéfinis par l'école à
chaque enseignant ?
|
1- oui
2- non
|
|
|
1.5
|
Toutes les disciplines prévues sont-elles
enseignées en 1ère Année ?
|
1- oui
2- non
|
Sinon lesquelles et pourquoi ?
__________________________________________
|
|
1.6
|
Toutes les disciplines prévues sont-elles
enseignées en 2e Année ?
|
1- oui
2- non
|
Sinon lesquelles et pourquoi ?
__________________________________________
|
|
1. 7
|
Toutes les disciplines prévues sont-elles
enseignées en 3e Année ?
|
1- oui
2- non
|
Sinon lesquelles et pourquoi ?
__________________________________________
|
|
N°
|
QUESTIONS
|
CODES
|
RÉPONSES
|
|
1. 8
|
En 1ère Année, les disciplines
enseignées vont-elles au bout du programme ?
|
1- oui
2- non
|
Sinon lesquelles et pourquoi ?
__________________________________________
|
|
1. 9
|
En 2e Année, les disciplines enseignées
vont-elles au bout du programme ?
|
1- oui
2- non
|
Sinon lesquelles et pourquoi ?
__________________________________________
|
|
1.10
|
En 3e Année, les disciplines enseignées
vont-elles au bout du programme ?
|
1- oui
2- non
|
Sinon lesquelles et pourquoi ?
__________________________________________
|
|
1.11
|
Comment est prévue l'évaluation de l'enseignement
théorique?
|
|
· En 1ère Année
____________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
· En 2ère Année
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
· En 3ère Année
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
1.12
|
Quel est le niveau acceptable de connaissance (NAP) qui
déclare l'étudiant reçu ?
|
|
|
2. A PROPOS L'ENSEIGNEMENT PRATIQUE
|
N°
|
QUESTIONS
|
CODES
|
RÉPONSES
|
|
2.1
|
Les différents domaines d'acquisition de
compétences attendus sont-ils prédéfinis par
l'école à chaque enseignant ?
|
1- oui
2- non
|
|
|
2. 2
|
L'école a-t-elle prévu des stages cliniques pour
l'enseignement pratique en 1ère Année ?
|
1- oui
2- non
|
|
|
2. 3
|
L'école a-t-elle prévu des stages cliniques pour
l'enseignement pratique en 2e Année ?
|
1- oui
2- non
|
|
|
2. 4
|
L'école a-t-elle prévu des stages cliniques pour
l'enseignement pratique en 3e Année ?
|
1- oui
2- non
|
|
|
2. 5
|
En 1ère Année, dans quelles disciplines,
les stages sont-ils prévus ?
|
|
Disciplines Durée du
stage
_______________________ ____________
_______________________ ____________
_______________________ ____________
_______________________ ____________
_______________________ ____________
|
|
2. 6
|
En 2e Année, dans quelles disciplines, les
stages sont-ils prévus ?
|
|
Disciplines Durée du
stage
_______________________ ____________
_______________________ ____________
_______________________ ____________
_______________________ ____________
_______________________ ____________
|
|
2. 7
|
En 3e Année, dans quelles disciplines, les
stages sont-ils prévus ?
|
|
Disciplines Durée du
stage
_______________________ ____________
_______________________ ____________
_______________________ ____________
_______________________ ____________
_______________________ ____________
|
|
2. 8
|
L'école a-t-elle prévu des moniteurs dans chaque
discipline pour l'encadrement clinique au cours des stages ?
|
1- oui
2- non
|
1ère Année
2ème Année 3ème
Année
|
|
2. 9
|
Quel est le niveau acceptable de Performance (NAP) qui
déclare l'étudiant
reçu ?
|
|
______________________
|
UNIVERSITE DE LOME
ECOLE DES ASSISTANTS MEDICAUX
Option : Technicien Supérieur en
Instrumentation Chirurgicale
Prof. : TEKOU A. Hubert
Coordonnateur
REPUBLIQUE TOGOLAISE
Travail - Liberté - Patrie
Lomé, le 13 Novembre 2007
A l'attention des
Enseignants de la Filière
des Techniciens Supérieurs en
Instrumentation Chirurgicale
EAM - UL
Objet : Evaluation des
enseignements théoriques et
pratiques de la filière des TSIC
Messieurs,
Soucieux de l'amélioration de la qualité des
enseignements théoriques et pratiques dispensés à l'Ecole
des Assistants Médicaux (EAM), filière des Techniciens
Supérieurs en Instrumentation Chirurgicale (TSIC) depuis sa
création et dans le but de former des Instrumentistes de Bloc
Opératoire Diplômés d'Etat (IBODE) conformément aux
exigences internationales, il s'impose aux Responsables de cette filière
dont je suis le coordonnateur de :
1- avoir le feed-back du type de formation actuellement
dispensée, de l'organisation et des problèmes rencontrés
sur le terrain,
2- faire des propositions pour l'amélioration de la
formation dans cette filière.
A cet effet, j'ai fait confectionner la fiche d'enquête
ci-jointe et chargé un des étudiants en la personne de
MR KOUNOUDJI Pierre et Paul (contact : 925 - 45 - 34) de
procéder à la collette des données.
Je vous saurai gré de bien vouloir accorder une
attention particulière à cette fiche d'enquête en la
remplissant et en la renvoyant dans les meilleurs délais.
Veuillez trouver ici, Messieurs les Enseignants de la
filière des Techniciens Supérieurs en Instrumentation
Chirurgicale, l'expression de mes salutations distinguées.
EVALUATION DE LA FILIERE DES TECHNICIENS SUPERIEURS
EN INSTRUMENTATION CHIRURGICALE
FICHE D'ENQUETE N° 2 : Pour les Enseignants
1- A PROPOS DES MÉTHODES
D'ENSEIGNEMENT THÉORIQUE
|
N°
|
QUESTIONS
|
CODES
|
RÉPONSES
|
|
1.1
|
Les salles de cours sont-elles adaptées pour
l'enseignement théorique ?
|
1- oui
2- non
|
Si non, préciser :
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
1.2
|
Parmi les supports didactiques suivants, lesquels utilisez-vous
pour l'enseignement théorique ?
|
1. Le tableau
2. Les polycopes
3. Le flip-chart
4. Le retroprojetteur
5. Le vidéoprojecteur
6. Le film-vidéo
|
|
|
1.3
|
Quels sont les supports didactiques dont vous avez besoin et que
vous n'utilisez pas ?
|
|
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
1.4
|
Pourquoi ne les utilisez-vous pas ?
|
|
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
1.5
|
Arrivez-vous toujours à la fin du programme du cours
théorique prévu ?
|
1- oui
2- non
|
Si non, pourquoi ?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
N°
|
QUESTIONS
|
CODES
|
RÉPONSES
|
|
1. 6
|
Organisez-vous des séances de travaux dirigés
à l'attention des étudiants ?
|
1- oui
2- non
|
_______________________________________ Si non,
pourquoi ?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
1. 7
|
Soumettez-vous les étudiants à des
évaluations formatives avant les examens ?
|
1- oui
2- non
|
Si non, pourquoi ?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
1. 8
|
Quels sont les modes d'évaluation de l'enseignement
théorique que vous utilisez ?
|
1. QCM
2. Question unique
3. Question orale
4. Cas clinique
|
|
|
1. 9
|
Pensez-vous que le mode actuel d'évaluation de
l'enseignement théorique de l'étudiant est adapté ?
|
1- oui
2- non
|
Si non, préciser :
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
1. 10
|
Fournissez-vous un feed-back après correction des
épreuves aux étudiants après l'évaluation de
l'enseignement théorique ?
|
1- oui
2- non
|
Si non, préciser :
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
2. A PROPOS DES METHODES D'ENSEIGNEMENT PRATIQUE
|
N°
|
Questions
|
Codes
|
Réponses
|
|
2.1
|
Accepterez-vous d'être encadreur clinique pour
l'enseignement pratique ?
|
1- oui
2- non
|
Si non, pourquoi ?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
2.2
|
Parmi les méthodes d'enseignement pratique suivantes,
lesquelles utilisez-vous auprès des étudiants ?
|
1. Reconnaissance du matériel
2. Pratique sur mannequin
3. Jeu de rôle
4. Pratique en situation réelle sous supervision
|
|
|
2.3
|
Disposez-vous des fiches d'apprentissage dans chaque domaine
d'acquisition de compétence clinique pour les étudiants ?
|
1- oui
2- non
|
Si non, pourquoi ?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
2.4
|
Disposez-vous de listes de vérification pour
l'évaluation pratique des étudiants ?
|
1- oui
2- non
|
Si non pourquoi ?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
2.5
|
Quelles suggestions feriez-vous dans le souci
d'amélioration de l'enseignement pratique ?
|
|
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
N°
|
Questions
|
Codes
|
Réponses
|
|
2.6
|
Quelles sont les méthodes d'évaluation pratique
prévues par l'école ?
|
|
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
2.7
|
Selon vous, avec quel niveau acceptable de Performance (NAP)
l'étudiant devrait être déclaré reçu pour la
pratique ?
|
1. 50%
2. 75%
3. 85%
|
|
|
2. 8
|
Dans quelles proportions (en %) devraient compter les notes
théoriques et pratiques pour le passage en année
supérieure ?
|
|
% %
Evaluation Théorique Evaluation Pratique
|
|
2. 9
|
Pensez-vous que la rédaction de mémoire de fin de
formation est obligatoire ?
|
1- oui
2- non
|
Si non, pourquoi ?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
2. 10
|
Les soutenances de mémoire et leur cortège
(présentation orale, réception, cadeaux... etc.) doivent-ils
être supprimés ?
|
1- oui
2- non
|
Dites pourquoi
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
REPUBLIQUE TOGOLAISE
Travail - Liberté - Patrie
Lomé, le 13 Novembre 2007
UNIVERSITE DE LOME
ECOLE DES ASSISTANTS MEDICAUX
Option : Technicien Supérieur en
Instrumentation
Chirurgicale
Prof : TEKOU A. Hubert
Coordonnateur
A l'attention des
- Instrumentistes Titulaires et
- Etudiants Instrumentistes
de Bloc Opératoire
Objet : Evaluation des
enseignements théoriques et
pratiques de la filière des TSIC
Mesdames et Messieurs,
Soucieux de l'amélioration de la qualité des
enseignements théoriques et pratiques dispensés à l'Ecole
des Assistants Médicaux (EAM), filière des Techniciens
Supérieurs en Instrumentation Chirurgicale (TSIC) depuis sa
création et dans le but de former des Instrumentistes de Bloc
Opératoire Diplômés d'Etat (IBODE) conformément aux
exigences internationales, il s'impose aux Responsables de cette filière
dont je suis le coordonnateur de :
1- procéder au recensement des Techniciens
Supérieurs en Instrumentation Chirurgicale réglementairement
formés dans nos structures,
2- avoir le feed-back du vécu et de la qualité
de la formation reçue au cours des trois (3) années,
3- faire des propositions pour l'amélioration de la
formation dans cette filière.
A cet effet, j'ai fait confectionner la fiche d'enquête
ci-jointe et chargé un des étudiants en la personne de
MR KOUNOUDJI Pierre et Paul (contact : 925 - 45 - 34) de
procéder à la collette des données.
Je vous saurai gré de bien vouloir accorder une
attention particulière à cette fiche d'enquête en la
remplissant et en la renvoyant dans les meilleurs délais.
Veuillez trouver ici, Mesdames et Messieurs les
Instrumentistes Titulaires et Etudiants Instrumentistes de Bloc
Opératoire, l'expression de mes salutations
distinguées.
EVALUATION DE LA FILIERE DES TECHNICIENS SUPERIEURS
EN INSTRUMENTATION CHIRURGICALE
FICHE D'ENQUETE N° 3 : Pour les
Instrumentistes Titulaires et les Etudiants Instrumentistes...
1- A PROPOS DE L'ENSEIGNEMENT
THÉORIQUE :
|
N°
|
QUESTIONS
|
CODES
|
RÉPONSES
|
|
1.1
|
Parmi les disciplines suivantes, lesquelles jugez- vous
nécessaires pour la formation des TSIC ?
|
1ère Année
1. Anatomie
2. Déontologie
3. Economie de santé
4. Gestion hospitalière
5. Hygiène hospitalière
6. Physiologie
7. Prévention des infections
8. Santé Publique
9. Sémiologie chirurgicale
10.Sémiologie Gynéco-Obstétricale
11. Soins Infirmiers
12. Recherche
2e Année
1. Anatomie chirurgicale et voie d'abord
2. Anesthésie - Réanimation
3. Instrumentation en Gynéco-Obstétrique
4. Pathologie chirurgicale
5. Pathologie Gynéco-Obstétricale
6. Sémiologie Pédiatrique
7. Stérilisation
8. Législation hospitalière
3e Année
1. Anatomie chirurgicale
2. Méthodologie de la recherche
3. Instrumentation en ORL
4. Instrumentation en Ophtalmologie
5. Instrumentation en Stomatologie
6. Instrumentation en Chirurgie vasculaire
7. Instrumentation en Orthopédie traumatologie
8. Instrumentation en Chirurgie thoracique
9. Instrumentation en Chirurgie pédiatrique
10. Instrumentation en Urologie.
|
NB : Mettez une croix dans la case correspondante à
chaque matière que vous jugez nécessaire.
|
|
N°
|
QUESTIONS
|
CODES
|
RÉPONSES
|
|
1.2
|
Le programme dispensé est-il adapté à
votre profil ?
|
1- oui
2- non
|
Si non, préciser :
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
1.3
|
Les supports didactiques suivants sont-ils obligatoires pour la
dispensation de l'enseignement théorique ?
|
1. Le tableau
2. Les polycopes
3. Le flip-chart
4. Le retro-projecteur
5. Le vidéo projecteur
6. Le film-vidéo
|
|
|
1.4
|
Dites pourquoi ?
|
|
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
1. 5
|
Que pensez-vous du mode d'évaluation de l'enseignement
théorique (examens) tel qu'il est fait dans votre école ?
|
1- Satisfaisant
2- acceptable sous certaines réserves
3. à bannir
|
Si 2, préciser :
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Si 3, dites pourquoi
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
1. 6
|
Préconisez-vous d'autres modes d'évaluation de
l'enseignement théorique ?
|
1- oui
2- non
|
Si oui, préciser :
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
N°
|
QUESTIONS
|
CODES
|
RÉPONSES
|
|
1. 7
|
Etes-vous d'accord pour le système de rédaction et
de soutenance de mémoire de fin de formation ?
|
1- oui
2- non
|
Si non, préciser :
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
2 - . A PROPOS DE L'ENSEIGNEMENT PRATIQUE
|
N°
|
Questions
|
Codes
|
Réponses
|
|
2.1
|
Y a-t-il eu une formation pratique adéquate tout au long
du cursus ?
|
1- oui
2- non
|
Si oui, dans quelles disciplines ?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
2.2
|
Qu'es-ce qui manque à la formation pratique ?
|
1. La reconnaissance des instruments sur le réel
2. La pratique sur mannequin
3. Insuffisance d'heure de stage
4. Absence des encadreurs cliniques
5. Absence d'évaluation pratique
6. Autres raisons.
|
Si 6, préciser :
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
|
2.3
|
Quelles suggestions feriez-vous pour l'amélioration de
l'enseignement pratique au cours de votre formation ?
|
|
___________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
|
REPARTITION DES TSIC FORMES A L'EAM DEPUIS LA CREATION
DE LA FILIERE JUSQU'EN 2008
1. A L'INERIEUR
1.1. CHR ATAKPAME :
- MR BLEDOU Kodjo
- MR COMLASSAN Ayaovi
- MR SOSSOUVI
1.2. CHR BASSAR :
- MR AGBANDA Eyalakiem
1.3. CHR DAPAONG :
- MR ANATE Essodoum
- MR NUNDJA Albert
1.4. CHR KARA :
- MR ADOKI Ponzouwa
- MR AGNAH Tovenime
- MR BLEZA Tchao
1.5. CHR KARA :
- MR AMUAKOU Aku
- MR LEMOU Atchia
- MR POUCRE Soutim
1.6. CHR SOKODE :
- MR MAMADOU Aminou
- MR SIMDA
1.7. CHR TSEVIE :
- MR DOGBE K. Edem
1.8. CHR TCHAMBA
- MR SAMARI Houdou
2. A LOME
2.1. District Sanitaire de BE :
- Me SONHAYE Marie
- MR TOSSOU Léon
- MR KOUYATE Nadjombe
2.2. CHU - TOKOIN :
- Me ABALO - YOKOU Akwa
- Me ABILEBOU Kissimatou Dayam
- MR ADEWUI Abalo
- MR AKOUSSAN
- MR AMOUZOU P. Olivier
- MR AMOUZOUN Anani
- MR BAMANA Koumada
- Me BANGANA Talatou
- MR BATAKO
- MR BOLBEHE Kossi
- MR DOBLI Omourou
- Me GAGLO
- MR GOÏTO
- Me GOZO Assupui
- MR HOWANOU Edoh
- MR KELLA Palabamlou
- MR KPEGO Christine
- MR LAWSON Hellu-Boê
- MR MIZOU
- MR POTCHOLI Médédé
- MR SEDO
- MR SIMDAGNA Balowe
- MR SODJI Koffi Camille
- MR TEKO Agbéblé
- MR TENGUE Fafa
- MR TIFAYA Badjilma.
2.3. CLINIQUES PRIVEES :
- MR AGBOVON
- MR AHOLOU Dodji.
RECAPITULATIF DES MEMOIRES DES TSIC PRESENTES, SOUTENUS
PUBLIQUEMENT, CORRIGES ET DEPOSES A LA DIRECTION DE L'EAM DEPUIS LA CREATION DE
LA FILIERE JUSQU'EN 2008
1. DOH KOFFI 0894/A/TSIC/03
2. POUSSIMA épse TCHEDRE 0899/A/TSIC/03
3. ALASSANI 0905/A/TSIC/03
4. TAKOUGNANDI Koffi 907/A/TSIC/03
5. SAMA MOLA 918/A/TSIC/03
6. ADEWI ABALO 926/A/TSIC/03
7. NADJOMBE 928/A/TSIC/03
8. BOLBEHE KOSSI 936/A/TSIC/03
9. ATTISSO 941/A/TSIC/03
10. DANYO ÊTSE 947/A/TSIC/03
11. AWOUDJA AFANTCHAO 949/A/TSIC/03
12. KPEGO DELALOM 950/A/TSIC/03
13. BLEDOU KODJO 957/A/TSIC/03
14. AKOUSSAN KOMLAN 961/A/TSIC/03
15. AMOUZOUN ANANI 963/A/TSIC/03
16. KOUYATE NADJOMBE 968/A/TSIC/03
17. SEDO KOBLA 995/A/TSIC/04
18. BAMANA KOUMADA 998/A/TSIC/04
19. AMOUZOU PIDDY Olivier 1004/B/TSIC/04
20. AYASSOU KOSSI 1009/A/TSIC/05
21. TIFAYA B. 1030/B/TSIC/04
22. BANGANA TALATOU 1033/B/TSIC/04
23. SAMARI HOUDOU 1035/B/TSIC/05
24. POTCHOLI Médédé 1037/B/TSIC/04
25. AMUAKOU AKU 1054/B/TSIC/04
26. SODJI Koffi 1055/B/TSIC/03
27. KANATE Akotété 1057/B/TSIC/05
28. BLEZA TCHAO 1060/B/TSIC/04
29. KELLA PALABAMLOU 1061/B/TSIC/03
30. ADOKI PONZOUWA. 1065/B/TSIC/05
31. DOGBE K. Edem 1066/B/TSIC/03
32. DOBLI OMOUROU 1080/B/TSIC/04
33. ANATE ESSODOUM 1093/B/TSIC/05
34. LEMOU ATCHIA 1096/B/TSIC/06
35. LARE PINNÂME 1110/B/TSIC/04
36. POUCRE SOUTIM 1112/B/TSIC/06
37. AGNAH TOVENIME 1115/B/TSIC/06
38. AKAKPO BAMIGBO 1131/B/TSIC/06
39. HOWANOU EDOH 1134/B/TSIC/03
40. SOMAKPO Georges 1135/B/TSIC/06
41. KOMLASSAN AYAOVI 1151/B/TSIC/06
42. TENGUE A. FAFA 1164/B/TSIC/06
43. AGBANDA EYALAKIEM 1177/B/TSIC/07
44. MAMOUDOU AMINOU 1185/B/TSIC/07
45. TEKO AGBEBLE 1204/B/TSIC/05
46. AHOLOU KODJOVI DODJI 1212/B/TSIC/07.
UNIVERSITE DE LOME AU TOGO
ECOLE DES ASSISTANTS MEDICAUX
OPTION : Technicien Supérieur
en Instrumentation Chirurgicale
Répertoire des Techniciens Supérieurs en
Instrumentation Chirurgicale selon la promotion et l'effectif depuis la
création de la filière jusqu'en 2008
|
Nom et Prénoms
|
Promotion
|
Effectif
|
Observations
|
|
ADEWUI A. Nestor
AKOUSSAN Komlan
ALASSANI épse CHITCHIKPINA
AMOUZOUN Anani
ATISSO Koulihoho
AYASSOU Kossi
AWOUDJA Afantchao
BOLBEHE Kossi
DOBLI Omorou
DOGBE Edem Kodjo
DOGBE Kuami
DOH Koffi
ÊTSE Danyo
HOWANOU Edoh
KANATE Akotété
KELA Palabamlou
KPEGO D. Christine
KOUYATE Nadjombé
MIZOU Abi
NADJOMBE Nandja
SAMA Mola
SEDO Kobla
SODJI Camille Koffi
TAKOUGNANDI Koffi
TCHEDRE Née POUSSIMA
TOSSOU Léon
|
1ère Promotion
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|
26
|
en fonction (surveillant B.O.)
en fonction
Retraitée
en fonction
Retraité
Retraité
Retraité
en fonction (Moniteur 1ère Année)
en fonction
en fonction
Retraité
Retraité
Retraité
en fonction
Décédé
en fonction
en fonction
en fonction
en fonction
en fonction
en fonction
en fonction
en fonction
Retraité
Retraité
en fonction
|
|
AGBOBLI
AMUAKOU Aku
BANGANA Talatou
BATAKO Kuami
BLEDOU Kodjo
NOUNDJA Albert
POUCRE Soutim épse NABA
SAMARI Houdou
TEKO Agbéblé
|
2è Promotion
`' `'
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`' `'
|
9
|
N'exerce plus
en fonction
en fonction
en fonction
en fonction
en fonction
en fonction
en fonction
en fonction (Moniteur 2e Année)
|
|
AGBOVON
AMOUZOU Olivier Piddy
BAMANA Koumada
BLEZA Tchao
GAGLO D. Anne
GO ÏTO Mawuko
LARE Pinnâme
POTCHOLI Médédé
TIFAYA Badjilma
|
3e Promotion
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`' `'
`' `'
`' `'
`' `'
|
9
|
en fonction (en Privé)
en fonction (Moniteur 3e Année)
en fonction
en fonction
en fonction
en fonction
N'exerce plus
en fonction
en fonction
|
|
ABILEBOU Kissimata D.
ADOKI Ponzouma
ANATE Essodoum
SIMDA
SONNAYE Marie
SOSSOUVI Codjovi
|
4e Promotion
`' `'
`' `'
`' `'
`' `'
`' `'
|
6
|
en fonction
en fonction
en fonction
en fonction
en fonction
en fonction
|
|
ABALO-YOKOU Akwa
AGNAH Tovenime
AKAKPO Bamigbo
KOMLASSAN Ayaovi
LAWSON-HELLU B oé
LEMOU Atchia
NAMA K. Antoine
SIMDAYA Batowé
SOMAKPO Georges
TENGEY Fafa
|
5e Promotion
`' `'
`' `'
`' `'
`' `'
`' `'
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`' `'
`' `'
`' `'
|
10
|
en fonction
en fonction
N'exerce plus
en fonction
en fonction
en fonction
étranger (Béninois)
en fonction
étranger (Béninois)
en fonction
|
|
AGBANDA Eyalakiem
AHOLOU Dodji K.
GOZO Assoupui
KOKOROKO Edoh
MAMOUDOU Aminou
OURO-TAGBA Sando
|
6e Promotion
`' `'
`' `'
`' `'
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|
6
|
en fonction
en fonction
en fonction
Non engagé
en fonction
Non engagé
|
|
ADDA Félix
AGASSOUNON Marie-Rose
GNITOU Essodjelanlamg
KOUNOUDJI Pierre et Paul
SEZOUHLOU Amavi
YEKPAÏ Adjoa T.
|
7e Promotion
`' `'
`' `'
`' `'
`' `'
`' `'
|
6
|
étranger (Béninois)
étrangère (Béninoise)
fonctionnaire
étranger (Béninois)
foctionnaire
fonctionnaire
|
UNIVERSITE DE LOME AU TOGO
ECOLE DES ASSISTANTS MEDICAUX
OPTION : Technicien Supérieur
en Instrumentation Chirurgicale
Répertoire des mémoires des TSIC depuis la
création de la filière jusqu'en 2008 :
- Soutenu publiquement, corrigés et déposés
à la Direction de l'ENAM
- Soutenu et non corrigés
- Non soutenus.
|
Nom et Prénoms
|
Promo
tion
|
Soutenu publi
quement corrigés et
déposés
|
Soutenus
et non
corrigés
|
Non
soutenus
|
Références
|
|
ADEWUI A. Nestor
AKOUSSAN Komlan
ALASSANI épse CHITCHIKPINA
AMOUZOUN Anani
ATISSO Koulihoho
AYASSOU Kossi
AWOUDJA Afantchao
BOLBEHE Kossi
DOBLI Omorou
DOGBE Edem Kodjo
DOGBE Kuami
DOH Koffi
ÊTSE Danyo
HOWANOU Edoh
KANATE Akotété
KELA Palabamlou
KPEGO D. Christine
KOUYATE Nadjombé
MIZOU Abi
NADJOMBE Nandja
SAMA Mola
SEDO Kobla
SODJI Camille Koffi
TAKOUGNANDI Koffi
TCHEDRE Née POUSSIMA
TOSSOU Léon
|
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
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I
I
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x
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x
x
|
x
x
|
x
|
926/A/TSIC/03
961/A/TSIC/03
0905/A/TSIC/03
963/A/TSIC/03
941/A/TSIC/03
1009/A/TSIC/05
949/A/TSIC/03
936/A/TSIC/03
1080/B/TSIC/04
1066/B/TSIC/03
0894/A/TSIC/03
947/A/TSIC/03
1134/B/TSIC/03
1057/B/TSIC/05
1061/B/TSIC/03
950/A/TSIC/03
968/A/TSIC/03
928/A/TSIC/03
918/A/TSIC/03
995/A/TSIC/04
1055/B/TSIC/03
907/A/TSIC/03
899/A/TSIC/03
|
|
AGBOBLI
AMUAKOU Aku
BANGANA Talatou
BATAKO Kuami
BLEDOU Kodjo
NOUNDJA Albert
POUCRE Soutim épse NABA
SAMARI Houdou
TEKO Agbéblé
|
2
2
2
2
2
2
2
2
2
|
x
x
x
x
x
x
|
x
|
x
x
|
1054/B/TSIC/04
1033/B/TSIC/04
957/A/TSIC/03
112/B/TSIC/06
1035/B/TSIC/04
1204/B/TSIC/05
|
|
AGBAVON
AMOUZOU Olivier Piddy
BAMANA Koumada
BLEZA Tchao
GAGLO D. Anne
GO ÏTO Mawuko
LARE Pinnâme
POTCHOLI Médédé
TIFAYA Badjilma
|
3
3
3
3
3
3
3
3
3
|
x
x
x
x
x
x
|
x
x
x
|
|
1004/B/TSIC/04
998/A/TSIC/04
1060/B/TSIC/04
1110/B/TSIC/04
1037/B/TSIC/04
1030/B/TSIC/04
|
|
ABILEBOU Kissimata D.
ADOKI Ponzouma
ANATE Essodoum
SIMDA
SONNAYE Marie
SOSSOUVI Codjovi
|
4
4
4
4
4
4
|
x
x
|
x
x
x
|
x
|
1065/B/TSIC/05
1093/B/TSIC/05
|
|
ABALO-YOKOU Akwa
AGNAH Tovenime
AKAKPO Bamigbo
KOMLASSAN Ayaovi
LAWSON-HELLU B oé
LEMOU Atchia
NAMA K. Antoine
SIMDAYA Batowé
SOMAKPO Georges
TENGEY Fafa
|
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
|
x
x
x
x
x
|
x
x
x
x
|
|
1115/B/TSIC/06
1131/B/TSIC/06
1151/B/TSIC/06
1096/B/TSIC/06
1135/B/TSIC/06
1164/B/TSIC/06
|
|
AGBANDA Eyalakiem
AHOLOU Dodji K.
GOZO Assoupui
KOKOROKO Edoh
MAMOUDOU Aminou
OURO-TAGBA Sando
|
6
6
6
6
6
6
|
x
x
x
|
x
x
x
|
|
1177/B/TSIC/07
1212/B/TSIC/07
1185/B/TSIC/07
|
|
ADDA Félix
AGASSOUNON Marie-Rose
GNITOU Essodjelanlamg
KOUNOUDJI Pierre et Paul
SEZOUHLOU Amavi
YEKPAÏ Adjoa T.
|
7
7
7
7
7
7
|
|
x
x
x
x
x
x
|
|
|
REPUBLIQUE TOGOLAISE
Travail -Liberté- Patrie
PRESIDENCE DE LA REPUBLIQUE
CABINET DU PRESIDENT
DECRET N° 72-181/PR
Portant création à l'Université du
Bénin des Ecoles Supérieures d'Agronomie ;
de Mécanique Industrielle ; d'Administration ;
des Techniciens Economiques,
de Gestion et de Commerce ; de l'Institut National des
Sciences de l'Education.
LE PRESIDENT DE LA REPUBLIQUE
- Vu les ordonnances n°s 1 et 2 du 24 janvier
1967 ;
- Vu l'ordonnances n° 16 du 14 avril
1967 ;
- Vu le décret n° 70-156 du 14 septembre 1970
portant création de l'Universités du
Bénin ;
Sur proposition du Ministre de l'Education
Nationale ;
Le Conseil des Ministres entendu ;
DECRETE :
ARTICLE 1er : Il est créé
à l'Université du Bénin
- une Ecole Supérieure d'Agronomie,
- une Ecole Supérieure de Mécanique
Industrielle,
- une Ecole Supérieure d'Administration,
- une Ecole des Techniciens Economiques, de Gestion et de
Commerce ;
- un Institut National des Sciences de l'Education,
- une Ecole des Assistants Médicaux.
ARTICLE 2 : Des textes d'application
préciseront ultérieurement la structure des
enseignements de chacune des Ecoles
précitées.
ARTICLE 3 : Le Ministre de l'Education Nationale
est chargé de l'exécution du présent décret qui
sera enregistré et publié au Journal Officiel de la
République Togolaise
Lomé, le 5 septembre 1972
Le Président de République
LLE GENERAL EYADEMA
REPUBLIQUE TOGOLAISE
Travail -Liberté- Patrie
--------------
MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE
& DE LA RECHERCHE
--------------
SECRETARIAT GENERAL
--------------
DIRECTION GENERALE
DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR
--------------
CHANCELERIE DES UNIVERSITES
DU TOGO
UNIVERSITE DU BENIN
--------------
ARRETE N° 013 /MENR/99
Portant création de la filière de formation
des Techniciens Supérieurs Instrumentistes
à l'Ecole des Assistants Médicaux
de l'Université du Bénin
__________________
LE MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE ET DE LA
RECHERCHE,
- Vu la loi n° 976-74 du 10 septembre 1997, portant
statuts des Universités du Togo ;
- Vu le décret n° 70-156/PR du 14 septembre 1970,
portant création de l'Universités du Bénin ;
- Vu le décret n° 70-157/PR du 14 septembre 1970
et n° 72-181/PR du 5 septembre 1972, portant création des
écoles de l'Universités du Bénin ;
- Vu le décret n° 92-195/PM du 12 août 1992,
portant réorganisation du Ministère de l'Education nationale et
de la Recherche scientifique ;
- Vu la lettre n° 0883/97/MS/DGS/DAC/DARH du 26juin 1997
du Ministère de la Santé relative à la nouvelle politique
sanitaire de son département ;
- Sur proposition du Recteur, Chancelier des
Universités du Togo, Président du Conseil de l'Université
du Bénin ;
A R R E T E :
Article 1er : Il est créé
à l'Ecole des Assistants Médicaux (EAM) de l'Université du
Bénin une filière de formation
des techniciens supérieurs instrumentistes.
Article 2 : La formation dure trois (3) années
académiques et est sanctionnée par le
Diplôme d'Assistant
Médical, Option Instrumentiste.
Article 3 : L'inscription à cette
filière est soumise aux conditions régissant l'entrée
à
l'Ecole des Assistants Médicaux.
Article 4 : Le Directeur de l'Ecole des Assistants
Médicaux est chargé de
l'application du présent
arrêté qui sera publié partout où besoin sera.
Lomé, le 28 JAN 1999
AMPLIATIONS
MENR ................... 2 Cab/VR ...................1
DGES. ................... 1 SG/UB ................... 1
METPFA................. 2 AC/UB................... 1
Cab / Recteur............ 1 DRS/UB.................. 3
DGA.. ................... 1 Fac/Eco/Inst............. 2
Sces Centraux........... 9
RESUME
Titre : Evaluation de la
filière des Techniciens Supérieurs en Instrumentation
Chirurgicale de l'Ecole des Assistants Médicaux de Lomé : de
sa création à nos jours
§ Objectifs :
répertorier le nombre de TSIC
réglementairement formés, depuis la création de la
filière jusqu'à nos jours ;
décrire les programmes des formations
théoriques et pratiques et évaluer les enseignements
théoriques et pratiques réellement
dispensés ; la position des
TSIC formés, et des enseignants de cette filière par
rapport à la formation dispensée dans cette filière.
§ Cadre d'étude et
méthodologie : Il s'agit d'une étude
rétrospective transversale couvrant les sept (07) années
d'existence de la filière .Les renseignements ont été
recueillis en deux (02) étapes :
premièrement, par interview des TSIC formés,
des étudiants en cours de formation, des enseignants et du coordonnateur
de la filière à l'aide de trois (03) questionnaires
différents préétablis et administrés, soit
directement, soit par courrier postal pour ceux qui n'étaient pas
à Lomé ; deuxièmement, par une revue
documentaire : consultation des archives pédagogiques (cahiers de
texte, registres de cours et relevés des notes des étudiants).
Les données ont été dépouillées et
traitées par informatique (logiciels Word et Excel).
§ Résultats :
Depuis la création de la filière, il y a eu 72
TSIC régulièrement formés.
Les programmes définis des formations
théoriques et pratiques de la filière n'étaient pas
conformes à ce qui se faisait sur le plan international (Formation
IBODE). Le volume horaire des enseignements théoriques réellement
dispensés n'a représenté que 56,82% de ce qui était
prévu. Dans 51,12% la durée des stages pratiques était
insuffisante. Deux pool de stage sur les trois prévus ne disposaient
d'aucun encadreur clinique. Quatre vingt quatre virgule soixante deux pour cent
(84,62%) des TSIC avaient trouvé qu'il y avait inadéquation entre
les enseignements théoriques et pratiques tout au long du cursus. Pour
la totalité des enseignants, les salles de cours n'étaient pas
adaptées à la dispensation de l'enseignement théorique et
60% des enseignants manquaient de matériel didactique. Pour 58,46% des
TSIC, le mode actuel des enseignements théoriques et pratiques
était satisfaisant. Pour 85% des enseignants, l'évaluation
pratique devrait compter pour 2/3 des notes de passage en année
supérieure.
§ Conclusion :
La filière d'instrumentation chirurgicale,
créée pour répondre à un impératif, celui
d'assurer des soins de qualité dans les blocs opératoires,
souffre de beaucoup d'insuffisances. Il
s'impose une standardisation des curricula de formation avec des écoles
de la sous région et des pays du nord.
Il faudra davantage pourvoir en enseignants, en encadreurs
cliniques et en matériels didactiques au sein de cette
filière.
Mots clés :
Evaluation - Filière d'instrumentation chirurgicale - Togo.  
| 
