4.1.2.1. Fréquence des données de la gestion
pédagogique des étudiants étrangers
Le tableau 8 ci-dessous nous montre qu'au sujet de la gestion
administrative, 5 étudiants n'ont pas une appréciation positive
de la gestion pédagogique tandis que 16 sont indécis. Le nombre
d'étudiants qui trouvent que la gestion pédagogique est bonne est
de 24 étudiants étrangers, soit un pourcentage de 53,28%.
Tableau8 : Appréciation de la qualité de la
gestion pédagogique par les étudiants étrangers
|
Echelle
|
Fréquence
|
Pourcentage
valide
|
|
Valide
|
2
|
5
|
11,11
|
|
3
|
16
|
35,55
|
|
4
|
22
|
48,88
|
|
5
|
2
|
4,4
|
|
Total
|
45
|
100,0
|
4.2.2.2. Fiabilité des échelles de mesure
de la gestion pédagogique
La fiabilité ou la cohérence interne des
échelles de mesure est analysée à travers le coefficient
Alpha de Cronbach. Le tableau ci-dessous indique un coefficient Alpha de
Cronbach méritoire de 0,82. Ce qui témoigne de la très
bonne cohérence interne de nos échelles de mesure.
Tableau9 : Test de cohérence interne des
échelles de la gestion pédagogique des étudiants
étrangers
Statistiques de fiabilité
4.1.2.3. Test de dimensionnalité et de
qualité des échelles de mesure de la gestion
pédagogique
L'analyse de la dimensionnalité permet de
vérifier la qualité de nos construits. Elle se fait à
travers l'Analyse factorielle et l'observation du KMO et de la
significativité du test de Bartlett. Le tableau ci-dessous indique un
KMO satisfaisant de 0,83 et un Khi-deux approximatif positif et très
significatif de 112,058. Ce qui atteste de la bonne cohérence interne
des échelles de mesure de la gestion pédagogique des
étudiants étrangers à l'Institut Supérieur de
Management du Cameroun.
Tableau 10 : Test de qualité du construit pour la
gestion pédagogique
|
Indice KMO et test de Bartlett
|
|
Indice de Kaiser-Meyer-Olkin pour la mesure de la qualité
d'échantillonnage.
|
,833
|
|
Test de sphéricité de Bartlett
|
Khi-deux approx.
|
112,058
|
|
ddl
|
10
|
|
Signification
|
,000
|
D'autre part, le tableau de qualité de
représentation ci-dessous montre que tous les items contribuent à
au moins 60% à l'explication de la gestion pédagogique des
étudiants étrangers. Le total de la variance expliquée
indique dans le second tableau une variance cumulée de 68,16%. Cela
montre bien que les items de la gestion administrative des étudiants
expliquent bien à hauteur de 68,16% la réalité de la
variable. Par conséquent, nous validons la qualité de nos
échèles de mesure.
Tableau11 : Qualités de représentation des
échelles de la gestion pédagogique des étudiants
étrangers
|
Qualités de représentation
|
|
Initiales
|
Extractio
n
|
|
La programmation des cours vous convient
|
1,000
|
,601
|
|
Les enseignants sont attentifs à vos doléances
|
1,000
|
,728
|
|
le contenu des enseignements est bien transmis
|
1,000
|
,707
|
|
les conditions d'étude à ISMA sont favorables
|
1,000
|
,756
|
|
ISMA dispose d'une bibliothèque et d'une salle
d'étude pour ses étudiants
|
1,000
|
,616
|
|
Méthode d'extraction : Analyse en composantes
principales.
|
Tableau12 : Variance expliquée des échelles de
la gestion pédagogique des étudiants étrangers
Variance totale expliquée
|
|
Sommes extraites du carré des
|
|
Valeurs propres initiales
|
chargements
|
|
% de la
|
|
|
% de la
|
|
|
Composante
|
Total
|
variance
|
% cumulé
|
Total
|
variance
|
% cumulé
|
|
1
|
3,408
|
68,166
|
68,166
|
3,408
|
68,166
|
68,166
|
|
2
|
,561
|
11,214
|
79,380
|
|
|
|
|
3
|
,480
|
9,598
|
88,978
|
|
|
|
|
4
|
,327
|
6,543
|
95,521
|
|
|
|
|
5
|
,224
|
4,479
|
100,000
|
|
|
|
Méthode d'extraction : Analyse en composantes
principales.
| 
