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La SNFAR du SENEGAL : Appui à la mise en oeuvre des Dispositifs de Formation des ruraux par la Demande

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par Abdourahmane FAYE
Université des Sciences Sociales de Toulouse 1 - Master 2 Pro Ingénierie de la Formation et des Systèmes d'Emplois 2008
  

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1 - 3 - 3 : De la capacité à la compétence :

Selon MEIGNANT `compétence' signifie « savoir-faire opérationnel validé ».

· « Savoir-faire » en termes de capacité à mettre en oeuvre. Pas simplement la capacité de reproduire un acte appris, mais de le faire avec intelligence en y incorporant ses connaissances, son expérience, son appréciation de la situation, peut-être aussi des qualités esthétiques et relationnelles personnelles. Par exemple, connaître l'alphabet et la grammaire, c'est bien. Savoir faire une phrase, c'est mieux. Communiquer efficacement en mobilisant ce savoir au bon moment, là est la véritable compétence. Et si en plus on a du style, c'est cela qui fait la différence.

· « Opérationnel » en termes de pratique et de praxis.

· « Validé » dans la mesure où la légitimité à exercer la capacité est reconnue au formé par l'Organisation.

De ce point de vue la « capacité » se distingue de la « compétence » par le fait que la capacité s'acquiert en formation, alors que la compétence est mise en oeuvre en situation professionnelle.

Au sens de MEIGNANT seule la compétence permet de résoudre les obstacles et réaliser les objectifs tant individuels, que collectifs et institutionnels. Autrement dit, une capacité qu'on ne peut exercer parce que l'Organisation ne vous en a pas distribué le rôle, n'est pas apte à résoudre des problèmes économiques. C'est pourquoi, en plus du formateur, l'organisation a son mot à dire sur la formation du membre, la collectivité territoriale a son mot à dire sur la formation des organisations de producteurs et le pays a son mot à dire sur la formation des communautés, des collectivités et des organisations.

Formateurs

Leur rôle, en tant que troisième partie, consiste à réguler l'action de formation en l'inscrivant dans un cadre politique et organisationnel favorable à la mise en oeuvre des nouvelles compétences.

Solutions

Compétences

Formés

Situations -Problèmes

Régulateur

(OP ; CL ; Etat)

Ce processus de triangulation aboutit à mieux cerner les préoccupations des producteurs et des territoires d'une part, et d'autre part la vision et les priorités marquantes des politiques étatiques, afin d'y faire correspondre une action (ou un projet) de formation appropriée.

Les théoriciens du processus de 1999, ont qualifié cette démarche de réponse à la demande. Mais en réalité elle correspond plutôt à une « construction sociale des besoins » qui est un processus plus complexe qui visait prioritairement à obtenir l'implication des populations locales dans la gestion des dispositifs de formation. L'ampleur de la tâche, vu le poids des habitudes et la vétusté des dispositifs, a fait que le temps de la théorisation a été réduit au profit du caractère politique du processus pour édicter les nouvelles orientations à prendre. Ce qui est à l'origine de l'abandon du processus par les écoles d'agriculture où il a été initié en 1997, et explique aussi les problèmes rencontrés dans la mise en oeuvre de la SNFAR.

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