2.1.3
Modèle des activités pédagogiques
Ce modèle constitue par activités
pédagogiques qui permettent au système de présenter les
concepts de différente façon de sorte à trouver la
meilleure présentation possible. A partir de ces activités, le
système déduit l'ensemble des tests à présenter
à l'apprenant afin de renforcer ses connaissances.
L'intérêt de l'utilisation des activités
pédagogiques réside dans le fait que celle-ci permettent d'avoir
plusieurs vues d'un même concept ce qui facilite sa compréhension.
Les activités pédagogiques sont [Balla et al
03][Laoudi 02] :
1.
Familiarisation : permet à l'apprenant de manipuler le
concept, ses taches sont :
·
Introduction
·
Simplification
·
Comparaison
·
Rappel
·
Digression
2.
Clarification : nécessaire pour clarifier le concept, ses
taches sont :
·
Observation
·
Démonstration
·
Description
·
Reformulation
3.
Renforcement : utile pour consolider le concept, ses taches sont
:
·
Illustration
·
Justification
·
Discussion
·
Récapitulation
·
Corroboration
  4 :
ordre
HistologieType Physique: texte + image
EczémaAdresse : URL
Mélanome
InfectionConcept ; Eczéma,
UlcèresActivité pédagogique :
Clarifier
SyphilisTache : Description
générale
Acné
Impétigo Concept ; Psoriasis,
Erysipèle Activité pédagogique :
Familiariser
Pré-requis Analogie Tache :
Description générale
Disjonction ConjonctionFigure 3.5:
Document multimédia meta-concept
Figure 3.2: Représentation de
modèle dudomaine Figure 3.2
A chaque concept du domaine, l'auteur associé un
certain nombre d'activité suivant le degré de difficulté
de compréhension et à la nature du concept. Dans la phase
d'apprentissage le système choisira l'activité adéquate.
Les taches induites par les activités
pédagogiques ont utilisé pour définir le canevas du
document qui sera présenter à l'apprenant. Ces canevas sont
prédéfinis par les enseignants.
L'utilisation des activités pédagogiques permet
d'avoir plusieurs visions de même concept, par exemple, dans le cas de
l'activité familiariser on peut considérer différentes
structures telles que :
1.
Introduction
2.
Rappel
3.
Comparaison
4.
Simplification
Ou bien
5.
Simplification
6.
Digression
7.
Comparaison
8.
Rappel
Le choix de la structure dépend des
préférences de l'apprenant quant au média utilisé
et au mode d'apprentissage. Ces préférences peuvent être
représentées par un graphe des taches comme illustré dans
la .
2.1.4
Base de documents multimédias
Les documents multimédias constituent les fragments du
cours à présenter à l'apprenant, ils sont stockés
dans la base de documents multimédias. Chaque document est lié
à un concept, une activité pédagogique (donc un niveau de
l'apprenant), une tâche de canevas de cours par quatre types d'attribut
[Recker 95][Delestre 00]
1.
Le type physique de documents (texte, image, vidéo, etc.)
2.
Le type cognitif, issu des tâches de l'activité en
cours, par exemple dans le cas de l'activité clarifier, l'attribut de
document choisi est parmi la liste suivante : description,
démonstration, observation et reformulation
3.
Le niveau cognitif, qui permet de spécifier, pour une
notion, le niveau de connaissance de l'apprenant pour appréhender
correctement le document.
4.
Adresse : l'adresse du document
La Figure 3.4 montre un exemple de document multimédia
avec ses attributs.
2 : ordre Perception
digression Action
1 : ordre Agent de modèle de
l'apprenant
simplification Modèle des activités
pédagogiques
4: ordreBase de documents Multimédia
simplification
3: ordreAgent d'Interface
comparaison Utilisation de modèle par un agent
2: ordreFigure 3.8: Architecture deHEDAYA
rappel Figure 3.13: Protocoles de communication
pour le scénario connexion d'un apprenant
1: ordreAMA
canevasPOST
introductionTell
familiariserAMA
comparaison Reply
3 : ordre Apprenant Inscrit
Dans notre système, on distingue quatre types de
documents multimédias :
°
Les documents multimédias définissant une
tâche d'un concept
1.
Le document associe à une tâche d'un concept
(Figure 3.4)
°
Et autres types de documents auxiliaires introduits pour
améliorer la qualité d'adaptation et pour le bon
déroulement du système
2.
Le document méta concept contenant une description
générale sur le concept selon l'activité
pédagogique suivi (pour chaque concept on définit trois documents
méta concepts, un pour chaque activité pédagogique; le
type cognitif dans ce cas est : concept + description générale).
Ces documents seront utilisés pour construire la page index du cours
(Figure 3.5).
3.
Le document test d'évaluation; ce type de documents est
construit en utilisant des Applets java permettant l'évaluation de
réponses.
4.
Le document page Web, par exemple, la page d'inscription de
nouveau apprenant
Attente de connexion d'un agent (ie. d'un socket client);
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