Modélisation du système
2.1.1
Modèle de l'apprenant
Le modèle de l'apprenant permet au système de
s'adapter à l'apprenant qui interagit avec lui. C'est-à-dire, il
présente des connaissances compréhensibles et utilise ce que
l'apprenant connaît déjà. Ceci ne peut être atteint
que par la connaissance de profile de l'apprenant. Ce profile doit
intégrer les connaissances de l'apprenant sur le domaine, mais aussi on
peut ajouter des particularités de l'apprenant comme ses objectifs
pédagogiques et ses préférences (couleur, police, etc.).
Pour modéliser les connaissances de l'apprenant sur le
domaine, le plus fréquent paradigme de représentation des
connaissances de l'apprenant est le modèle de couches (overlay model)
[Koch 00]. Son principe est de refléter les connaissances individuelles
de l'apprenant comme une couche d'une certaine épaisseur du
modèle du domaine. A chaque concept du modèle de du domaine,
s'associée une valeur d'estimation des connaissances de l'apprenant sur
ce concept, cette estimation peut être une valeur binaire « connu -
inconnu », une mesure qualitative « bien - satisfait - mauvais »
ou une probabilité définissant la connaisse sur le concept.
L'ensemble des couples « concept - valeur » constituent alors le
modèle de couches ; i.e. les connaissances de l'apprenant sur le
domaine.
On choisit la mesure qualitative; on associe une valeur
d'estimation des connaissances de l'apprenant à chaque concept du
modèle de du domaine; « concept - valeur » (valeur : faible,
moyen ou bien), qui permettra d'assigner à chacune des mesures une
activité pédagogique « mesure - activité
pédagogique ». On aura donc les correspondances suivantes : «
faible - familiarisation », « moyen - clarification » et «
bien - renforcement ». Ces correspondances permettent de déclencher
l'activité pédagogique adéquate.
Le modèle de l'apprenant contient aussi, le classement
de type physique de média préféré et le mode
d'apprentissage suivi.
2.1.2
Modèle du domaine
Le modèle du domaine est la composante de
système, qui permet à l'ordinateur de connaître ce qui va
enseigner à l'étudiant [Delestre 00] ; il contient le
matériel à enseigner. Ce modèle est défini par les
experts du domaine qui sont dans ce cas les enseignants. Pour avoir une
effective personnalisation du cours, le matériel doit être bien
structuré et bien granulé.
Le modèle de domaine est représenté par
un graphe contient des noeuds et des arcs; les noeuds constituent les concepts,
les relations entre eux sont définis par les arcs. On distingue quatre
types de relations [Delestre 00]:
1.
La relation de prérequis qui indique que
l'apprentissage d'une notion A est assujettie à la maîtrise de la
notion B.
2.
La relation d'analogie qui indique que la
maîtrise d'une notion A peut aider l'apprentissage d'une nouvelle notion
B.
3.
La relation de conjonction qui indique que
l'apprentissage d'une notion A s'effectue via l'apprentissage séquentiel
d'une succession de notions Ai.
4.
La relation de disjonction forte qui indique
que l'apprentissage d'une notion peut s'effectuer via l'apprentissage de telle
ou bien telle notion.
La Figure 3.2 représete le modèle du domaine de
notre démonstration.
Le modèle du domaine permet par sa définition
des relations entre concept :
°
L'adaptativité de système par le modèle de
domaine et le modèle de l'apprenant defini comme une couche sur lui et
par:
°
L'organisation pédagogique des differents concepts par
les relations entre concepts
Connaît rappel
Apprenant  
Figure 3.3Figure 3.3: exemple de canevas de l'activité
pédagogique «familiariser»
Concept Figure 3.4:Document multimédia et
ses attributs
Niveau de compréhension Niveau cognitif : familiariser
Figure 3.1 : Niveaude compréhension d'un
concept pour un apprenant Type cognitif : Histologie, Introduction
| 
