1.3.2 Caractéristiques
En plus de la distance spatiale et temporelle comme fondement
d'une relation pédagogique particulière qui caractérise
l'EAD, certains auteurs comme Deschênes, Devauchelle [W2] et Drissi [W3]
s'accordent à donner d'autres caractéristiques à ce mode
de formation. On peut les résumer ainsi :
L'accessibilité : la formation
à distance est d'utilisation très souple, tant dans l'espace que
dans le temps, de ce fait, ce mode de formation facilite l'accès aux
publics en proposant des situations d'enseignement-apprentissages qui tiennent
compte des contraintes individuelles de chaque apprenant.
La contextualisation : Drissi déclare
que la formation à distance permet à l'individu d'apprendre dans
son contexte immédiat. Elle maintient ainsi un contact direct,
immédiat et permanent avec les différentes composantes de
l'environnement, facilitant l'intégration des savoirs scientifiques aux
savoirs pratiques et le transfert des connaissances.
La flexibilité : c'est la souplesse
dans le mode d'organisation pédagogique permettant à l'apprenant
de planifier dans le temps et dans l'espace ses activités d'étude
et son rythme d'apprentissage. De plus, elle peut concevoir des
activités offrant à l'apprenant des choix des contenus, des
méthodes et les interactions et ainsi prendre en compte les
caractéristiques individuelles de chacun. En ce sens, Perriault [W4]
affirme que la formation à distance offre des degrés de
liberté en plus, par rapport à la formation en
présentiel.
L'interaction et le travail collaboratif : le
processus d'apprentissage repose essentiellement sur l'interaction entre
apprenants. Dans ce sens, le processus d'apprentissage est autant individuel
que collectif selon une négociation individuelle et sociale [8]. En
effet, le contenu des cours nécessite dans un premier temps une
compréhension et une assimilation de la part de l'apprenant qui doit
revoir et restructurer ses compréhensions individuelles par la suite.
L'usage de ces systèmes est relativement standard,
l'enseignant crée des parcours de formation, incorpore des ressources
pédagogiques et effectue un suivi des activités des apprenants.
L'apprenant, peut consulter en ligne ou télécharger les contenus
pédagogiques, effectuer des exercices, s'auto-évaluer et
transmettre des
travaux à son enseignant pour les corriger. Les
apprenants et les enseignants communiquent individuellement ou en groupe, et
peuvent créer des thèmes de discussion. L'administrateur, de son
côté, assure l'installation et la maintenance du système
[2].
1.3.3 Plate forme d'EAD
Il nous est difficile de parler d'enseignement à distance
comme un ensemble de méthodes sans avoir définit en
breveté l'âme de ces derniers dite «Plate forme ».
Une plate-forme est un logiciel qui assiste la conduite des
systèmes d' EAD. Elle est basée sur des techniques de travail
collaboratif et regroupe les outils nécessaires aux trois principaux
acteurs de la formation : apprenant, enseignant, administrateur. Une plate
forme utilise des moyens de travail et de communication :
visioconférence, email, forums, chats, etc. [9].
La plate forme est au niveau de l'environnement
d'apprentissage qui englobe les techniques d'enseignement (présentation
des ressources d'information, manière de cette présentation,
technique d'enseignement, organisation des évaluations), cet
architecture est basé sur le déroulement du scénarios
pédagogique dans un système présentiel , l'EAD a
hérité à la fois de l'enseignement par correspondance et
les FP (formation présentiel) traditionnels [10], comme il est
présenté dans la figure 1.
Figure 1 . Comparaison des architectures du FAD et FP
[10]
L'usage de ces systèmes est relativement standard,
l'enseignant crée des parcours de formation, incorpore des ressources
pédagogiques et effectue un suivi
des activités des apprenants. L'apprenant, peut
consulter en ligne ou télécharger les contenus
pédagogiques, effectuer des exercices, s'auto-évaluer et
transmettre des travaux à son enseignant pour les corriger. Les
apprenants et les enseignant communiquent individuellement ou en groupe, et
peuvent créer des thèmes de discussion. L'administrateur, de son
côté, assure l'installation et la maintenance du système
[11].
Aujourd'hui on compte plus de 250 plates-formes dont une
trentaine en open source et gratuites selon l'université de Bourgogne
[W5], on peut citer : Moodle, Ganesha, Cartable électronique... etc
[9].
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