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Rapport enseignants - apprenants et performances scolaires

( Télécharger le fichier original )
par Eric - Destin CHAMGOUE
Ecole normale des instituteurs Cameroun  - Licence 2010
  

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CONCLUSION

Nous sommes parvenus ainsi au terme de ce quatrième chapitre qui marque la fin de notre travail. Il nous a permis de vérifier les hypothèses de recherche, de présenter des implications théoriques et pratiques, de faire des recommandations et des suggestions. Il importe maintenant de faire le bilan général de notre étude.

Arrivé au terme de ce travail de recherche, il convient de rappeler qu'il était centré sur le thème : RAPPORTS APPRENANTS-ENSEIGNANTS ET PERFORMANCES SCOLAIRES. Pour mener à bien notre travail, nous sommes partis d'une question de recherche à savoir : Les rapports apprenants enseignants influencent - elles les performances scolaires ? Suite à cette question nous avons émis une hypothèse générale comme proposition de réponse : Les rapports enseignants apprenants influencent positivement les performances scolaires. Afin de rendre cette hypothèse testable, nous l'avons disséquée en deux hypothèses de recherche :

HR1 : La communication entre l'apprenant et l'enseignant améliore les performances scolaires.

HR2 : La maîtrise de la personnalité de l'élève par son enseignant stimule les performances scolaires.

L'analyse des résultats obtenus suite aux données recueillies sur le terrain nous a permis d'infirmer nos hypothèses de recherche et en même temps de répondre à la question principale par la négative. C'est à dire qu'il n'ya pas d'incidence directe entre les rapports apprenants enseignants et les performances scolaires.

Enfin, quelques recommandations et suggestions ont été données à l'endroit des enseignants, élèves, parents et aux autorités politiques et administratives en charge de l'éducation de base.

En limitant notre travail au seul volet relationnel, nous n'avons pas la prétention de l'avoir réalisé sur tous les plans. Aussi nous demandons aux générations futures de s'y pencher.

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES

-TCHENDJOU.D(1983) : Manuel de psychopédagogie pratique, CEPER, Yaoundé 185 pages.

- OKTOUF.O(1985) : Méthodologie des sciences sociales et approches des organisations, PUQ, Québec , 185 pages

- MACAIRE. F(1993) : Notre beau métier, les classiques Africaines, Versailles, France, 448 pages, -MEDAR.R et AL(1959) : Pédagogie pratique et morale professionnelle, Collection DIDIER, Paris, 302 pages.

-TOUZAR. P(1988) : Pédagogie pour l'Afrique, vol 10 LIENHART et compagnie, Paris, France, 263 pages.

-TSALA TSALA. J.P(1992) : Introduction à la psychologie générale, cours polycopié, Université de Yaoundé 1, 104 pages.

- REQUEFORT.D(1995) : Rôle de l'éducateur, éd, l'harmattan, Paris, 182 pages. (Www. wykipédia .com.)

- NGO LIHAN.S : Incidence des appréciations des enseignants sur le comportement des élèves en situation d'apprentissage, mémoire CAPIEMP, ENIEG D'ESEKA  2000, 39 pages. -Dictionnaire Larousse, éd Larousse 2002, pages.

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QUESTIONNAIRE ADDRESSE AUX ELEVES

Cher élèves, dans le cadre de notre travail de recherche sur les problèmes de l'éducation ; nous avons besoin de certaines informations pour finaliser la rédaction de notre mémoire. Pour cela, nous vous prions de bien vouloir répondre aux questions suivantes. Merci de votre compréhension.

I- IDENTIFICATION

- Etablissement :.......................................

- Classe : CMI CMII

II - COMMUNICATION ENSEIGNANTS-APPRENANTS

1-) a-) Pendant les leçons ; le maître donne t-il la parole?

Oui Non

b-) Si oui, considère t-il ce que vous lui dites?

Parfois Toujours

2-) Quand poses-tu le plus souvent les questions au maître?

Pour mieux comprendre Pour juste comprendre Jamais

3-) Comment considères-tu ton maître?

Comme mon Papa Comme un homme Respectable Un maître pas plus

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