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Rapport enseignants - apprenants et performances scolaires

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par Eric - Destin CHAMGOUE
Ecole normale des instituteurs Cameroun  - Licence 2010
  

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I-1-6) RAPPORTS ENSEIGNANTS-APPRENANTS

Ce sont des relations établies entre l'enseignant et ses élèves en vue de la mise en place d'une situation de communication.

II-1-7) PERFORMANCES SCOLAIRES

Les performances scolaires sont des résultats ou l'ensemble d'aptitudes et capacités attendues chez l'élève à la fin d'un apprentissage ; d'une année scolaire ou d'un cycle d'étude.

II-2) THEORIES RELATIVES AU SUJET

Une théorie est une information qui nous aide à mieux expliquer un travail. Elle renvoi donc à un ensemble, une série de concepts construits de définitions et de propositions qui présentent une systématisation d'un phénomène. A cet effet, elle spécifie la relation entre les variables avec l'intention d'expliquer et de prédire un phénomène. Elle englobe dans son explication une construction d'intelligences abstraites permettant d'expliquer un certain nombre de phénomènes relatifs à un sujet donné. Selon ROBERT (1986 :1064), une théorie est un « ensemble organisé d'idées, de concepts abstraits prenant pour objet un domaine particulier qu'il décrit et explique.»

Dans le cadre de notre travail, nous avons retenu les théories suivantes :

II-2-1) LA THEORIE DES DIFFERENCES INDIVIDUELLES

Elle stipule que tous les enfants ne sont pas taillés dans le même moule y compris les vrais jumeaux. Le maître devrait donc tenir compte de ces différences au cours des leçons .Ceci permettra ainsi à l'enfant de se sentir concerner par les leçons car, ici le maître s'appesantira alors sur les difficultés propre à chaque élève ; ceci dans l'optique de rendre plus performant ses élèves.

Or tel n'est pas toujours le cas ; c'est pourquoi R. DOTTRENS cité par F. MACAIRE (1993 :25) affirme que : « Il donne à tous les mêmes leçons, exige d'eux les mêmes rendements, alors que ces élèves ont des caractéristiques mentales et affectives particulières(...) Il en est qui sont dociles, appliqués ; mais à côté d'eux voisinent les paresseux, les difficiles. »Le maître se doit donc de prendre chaque élève comme une entité distincte. A ce titre ; L.FIRMAIN cité F.MACAIRE (1993 :25) affirme : « Il n'ya pas deux êtres vivants absolument identiques à plus forte raison deux cerveaux et deux coeurs semblables » .

II-2-2) LA THEORIE DE LA PERSONNALITE Cette théorie l'un des fondements de la pédagogie nouvelle ; et J.J.ROUSSEAU en est le principal initiateur .Cet auteur préconise qu'il faut connaître l'apprenant pour mieux adapter les apprentissages scolaires. L'enseignant devra être capable d'appeler nommément chaque élève ; ceci permettra de faciliter l'adhésion des élèves aux apprentissages. A ce titre, F.MACAIRE (1993 :9) aborde dans le même sens que J.J .ROUSSEAU lorsqu'il affirme : « un minimum de connaissances de chaque élève est indispensable afin d'être capable de l'orienter, de le guider avec sureté ». Ainsi dans le but de connaître davantage l'élève dans sa constitution psychique et psychologique, il est primordial de s'approcher des spécialistes de psychologie de l'enfant ; mais aussi de s'abreuver continuellement des substances des manuels de psychologie .C'est pourquoi MACAIRE continue en disant : « Si vous avez observé son comportement, écouté ses besoins, c'est beaucoup ; mais c'est insuffisant. »

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"Ceux qui rêvent de jour ont conscience de bien des choses qui échappent à ceux qui rêvent de nuit"   Edgar Allan Poe