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Etude comparative d'Ordidac, Netquiz, Didapages et Génétic au lycée Maroua Domayo

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par Jules Guebsou
Université de Maroua école normale supérieure de Maroua Cameroun - Diplôme de professeur des lycées d'enseignement général deuxième grade (DIPES II)  2012
  

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5.4 Synthese sur la complémentarité des didacticiels et suggestions

La recherche de complémentarité sur les didacticiels nous donne ainsi l'occasion de formuler quelques suggestions et recommandations aux acteurs de l'éducation. De plus, il est important de faire une synthèse de cette recherche.

5.4.1 Synthese de la recherche des complémentarités

Dans le processus enseignement/apprentissage, la transmission des connaissances ne peut se faire totalement en salle de classe. De plus il s'avère que le temps même consacré pour transmettre un enseignement par un formateur est très limité et insu ffisant. Ce temps ne tient pas toujours compte des lacunes et des di fficultés de compréhensions de chaque élève. Il existera toujours des élèves dont l'accompagnement reste la solution pour une bonne compréhension et une édi fication solide des connaissances. Une question reste posée : Quelle solution envisagée pour essayer de résoudre ces problèmes ? Plusieurs formateurs se tournent donc vers les

didacticiels, avec l'avantage qu'ils o ffrent de suivre des cours interactive, démonstrati fs et également la possibilité d'être évaluer en ligne ou en salle pupitre.

Les didacticiels sont ainsi percues comme des aides a l'enseignement, ils permettent de variés les méthodes de transmissions et d'évaluations des connaissances. Ils ne constituent pas des outils de remplacement des enseignants, ou des méthodes traditionnelles d'évaluation basées sur l'usage du support papier, mais des outils complémentaires de continuité dans la formation des élèves. D'ofi le terme de complémentarité des didacticiels avec l'enseignement.

Ainsi, de l'analyse des didacticiels : Ordidac, Netquiz, Didapages et GenETIC, il en ressort qu'ils peuvent tous être utilisés dans le processus d'enseignementiapprentissage et comme complément des cours réalisés en salle de classe. De même ces didacticiels sont complémentaire les uns des autres si on considère leur utilisation dans un ensemble (une synergie) pour la formations des élèves et leur évaluation. Ainsi, l'enseignant désireux de con fectionner des cours interacti fs exploitables par les élèves en complément de ceux revues en classe, pourra utiliser Didapages. Ce logiciel a l'avantage qu'il s'intègre dans l'environnement des élèves, car c'est l'enseignant qui concoit le contenu.

Cependant dans le cadre d'une évaluation des élèves dans un contexte d'examen, il est pré férable pour les enseignants d'opter pour Ordidac, car ce didacticiel s'intègre dans toutes les disciplines et o ffre la possibilité de protection des résultats, contrairement aux trois autres didacticiels. En fin, Netquiz et GenETIC sont appropriés pour des séances d'entrainement et de test de connaissances. Le tableau suivant récapitule l'orientation de choix possible de didacticiels en fonction de l'usage voulu :

Activités

Didacticiels appropriés

Conception des cours

Didapages

Conception des exercices

Didapages, Ordidac, Netquiz, GenETIC

Evaluation dans les conditions d'examen

Ordidac

Séances de révisions ou d'entrainement

Netquiz, GenETIC

Apprentissages par observation

GenMaths'Assistant, GenMolEtude

Apprentissage par découverte et jeu

PeterPend, MemoFrance, MemoEurope

Tableau 6: Orientation de choix des didacticiels en fonction de l'usage

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"Piètre disciple, qui ne surpasse pas son maitre !"   Léonard de Vinci