Etude comparative d'Ordidac, Netquiz, Didapages et Génétic au lycée Maroua Domayo

Liste des tableaux

Tableau 1: Tableau récapitulati f des sous éléments matériel et logiciel 51

Tableau 2: Quelques éléments de comparaison relatifs a la documentation 52

Tableau 3: Pourcentages des avis du public-cible 70

Tableau 4: Statistiques des pré férences selon les didacticiels 71

Tableau 5: Matrice de comparaison des didacticiels 77

Tableau 6: Orientation de choix des didacticiels en fonction de l'usage 85

Liste des sigles et abréviations

3D : Trois Dimensions

CCDMD : Centre Collegial de Développement de Materiel Didactique

CRT : Cathod Ray Tube

EAO : Enseignement Assist& par Ordinateur

EIAO : Enseignement Intelligemment Assist& par Ordinateur

EMPI : Evaluation des logiciels Multimédias Pédagogiques Interacti fs

EPI : Enseignement Public In formatique

EPO : Enseignement Programme par Ordinateur

GIF : Graphics Interchange Format

IA : Intelligence Arti ficielle IHM : Interface Homme-Machine LCD : Liquid Crytal Display

PDF : Portable Document Format PHP : Personal Home Page

PNG : Portable Network Graphics PSD : Petit Serveur de Didapages

QCM : Questionnaire a Choix Multiples STI : Systeme Tuteur Intelligent

SWF : Schockwave Flash

TIC : Technologies de l'In formation et de la Communication

TICE : Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement

INTRODUCTION GENERALE

1. Contexte d'étude

La decennie 1980 s'est caracterisee par l'avenement d'un phenomene qui a bouleverse et trans forme de facon radicale le monde entier et notamment la sphere de l'education : Les TIC^'. Lancees a partir du milieu des annees 1970, ces technologies, ofi du moins les logiciels d'Enseignement Assiste par Ordinateur qui de nos jours sont assez solides et diversifies vu leurs evolutions, ont considerablement trans forme le processus Enseignement/Apprentissage. Cette mutation du monde de l'education le fait donc entrer dans une nouvelle phase de son evolution pedagogique, centre sur l'apprentissage, sur l'elaboration et l'appropriation du savoir. Les TICE² provoquent ainsi une rupture avec les methodes traditionnelles d'enseignement, cette rupture est le fait des exigences de la modernite.

La sphere de l'education en Europe s'est longtemps arrimee a cette exigence de la modernite et a integre dans le processus Enseignement/Apprentissage les didacticiels a un niveau ofi, la question ne se pose plus en termes de strategies d'integration, mais plus en termes de choix dans la panoplie des didacticiels o fferts selon leurs fonctions visees.

Pour ce qui est du contexte a fricain et camerounais en particulier, le developpement tardi f de ceux-ci a fait en sorte qu'ils ne percoivent que dans les annees 2001 l'importance d'integrer les TICE dans leur systeme educati f. Pour s'arrimer a la these qui a demontre avec aisance le veritable enjeu pedagogique de leurs usages et ainsi, tenter de reduire le fosse avec l'occident. Cette volonte d'integration est visible bien qu'il ne soit pas toujours fait mention de l'usage des didacticiels dans les programmes d'enseignement. Ceci etant dfi au fait que la grande majorite des pays a fricains n'ont pas encore realise l'importance des TIC dans le processus de formation des apprenants et dans la dispensation des cours par les enseignants des lycees, on ne

¹ TIC : Technologies de l'In formation et de la Communication

² TICE : Technologies de l'In formation et de la Communication pour l'Education

tient pas toujours comptes des bases et acquis des apprenants qui possedent des technologies multimedias. Alors que les TIC devraient etre des moyens pour apprendre les autres matieres (Karsenti et Tchameni, 2009).

Il est donc important d'entreprendre des etudes en vue d'une integration par les acteurs de l'education des didacticiels. Ces didacticiels aident et facilitent la tache des enseignants dans la preparation des cours a base d'outils pedagogiques numeriques ou ressources multimedias et des travaux exploitables par les eleves en classe. L'importance de cette etude est egalement due au fait qu'on observe de plus en plus que les enseignants ont le souci de preparer des cours contenants des ressources multimedias variees, mais ils utilisent des outils pas tres e fficaces, alors qu'il existe des technologies pouvant pallier a ce probleme. De meme, il est important d'etudier les didacticiels dans la mesure ofi, ils permettent aux enseignants d'eviter de devoir gerer les problemes techniques lies a la programmation et de ce concentrer sur le contenu et la pedagogie. Il serait aussi profitable aux enseignants gerant des e ffecti fs assez importants d'utiliser ces didacticiels, surtout dans l'evaluation rapide et facile des apprenants, car ils o ffrent des possibilites de choix parmi les types de questions et des corrections rapides et pratiquement instantanees. Vu ainsi, ces technologies faciliteraient la tache des enseignants gerants des classes plethoriques comme s'est le cas dans tous les lycees de la ville de Maroua.

Les logiciels exploitants des ressources multimedias sont nombreux et diversifies, mais dans le cadre de notre etude, nous n'evoquerons que quatre didacticiels. Tout ceci dans une optique de comparaison orientee vers la recherche de leur complementarite. D'ofi notre travail portant sur l'étude comparative d'Ordidac, Didapages, Netquiz, et GenETIC au lycée de Maroua Domayo.