1-4 Type social
Il aime les métiers comme enseignant, religieux,
conseiller, psychologue clinicien ou thérapeute par la parole. Il a des
capacités sociales et il est décrit comme convaincant,
coopératif, amical, aidant, idéaliste gentil, responsable, social
et compréhensif, (Walsh & Holland, 1992, p. 36-38).
1-5 Type entreprenant
Il aime les métiers comme coutier, manageur,
gestionnaire, producteur de télévision, acheteur. Il a des
capacités de leadership et s'exprime aisément. On le
décrit comme aventureux, ambitieux, dominateur,
énergétique, impulsif, optimiste, recherchant le plaisir, ayant
confiance en lui, populaire, (Walsh & Holland, 1992, p. 36-38)
1-6 Type conventionnel
Il aime les métiers comme employés aux
écritures, sténographe, analyste financier, banquier,
contrôleur de gestion. Il a des capacités pour le travail de
bureau et l'arithmétique. On le décrit comme conformiste,
consciencieux, prudent, conservateur, ordonné,
persévérant, ayant le sens pratique, calme, (Walsh & Holland,
1992, p. 36-38)
Ces types de personnalité sont schématisés
sous la forme d'un modèle hexagonale.
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Réalisé et présenté par
Béatrice KOUMENOUGBO sous la direction du Dr. Patrick HOUESSOU
Orientation des bacheliers dans les facultés
classiques à l'UAC : nécessite d'une pratique adéquate de
l'orientation des bacheliers au Bénin
Figure N1:Modèle hexagonale de
Holland
Source (Guichard & Huteau, 2006)
Les dimensions permettant la définition des types ne
sont pas indépendantes. Les types les plus proches figurent sur les
sommets adjacents de l'hexagone. Les plus éloignés sur les
sommets opposés. Réaliste est plus proche de investigateur et
conventionnel, plus éloigné de artiste et de entreprenant, plus
éloigné encore de social. (Guichard & Huteau, 2006 p.60)
Selon cette conception, on devrait amener les
élèves du primaire et du secondaire à vivre des
expériences scolaires et parascolaires qui touchent à chacun des
six secteurs d'activités identifiés afin de leur permettre
d'acquérir des patrons de personnalité cohérents et
différenciés, et d'arriver à une perception plus
affirmative de leur identité. Cela rentre dans le cadre de l'orientation
dès la base or au Bénin l'orientation n'existe même pas au
secondaire.
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