Engagement et citoyenneté: pour une meilleure participation des élèves à la vie scolaire dans l'enseignement secondaire.

• CHAPITRE II : CADRE THÉORIQUE DE RÉFÉRENCE, DÉFINITIONS DES
  
• CHAPITRE I : PRÉSENTATION DES RÉSULTATS DE L'ÉTUDE DE
  
• INTRODUCTION
  
• CHAPITRE I : PROBLÉMATIQUE
  
  • I.1. ENGAGEMENT, CITOYENNETÉ ET PARTICIPATION DES ÉLÈVES : ÉTAT DES LIEUX
    
  • I.1.1. L'engagement ambigu des élèves dans la vie de leur lycée
    
  • I.1.2. La citoyenneté affligeante des élèves
    
  • I.1.3. La Participation mitigée des élèves à la vie de leur lycée
    
  • I.2. JUSTIFICATION DU CHOIX DU THÈME
    
  • I.3. SITUATION PROBLÉMATIQUE
    
  • I.4. LES OBJECTIFS DE LA RECHERCHE
    
  • I.4.1. Objectif général
    
  • I.4.2. Objectifs spécifiques
    
  • I.5. HYPOTHÈSES DE LA RECHERCHE
    
  • I.5.1. Hypothèse principale (H.P)
    
  • I.5.2. Hypothèses secondaires (H.S)
    
  • II.1. CADRE THÉORIQUE DE RÉFÉRENCE
    
  • II.1.1. Les théories des organisations
    
  • II.1.1.1. La théorie des besoins humains de MASLOW
    
  • II.1.1.2. La théorie systémique
    
  • II.1.2. Les conceptions de la communication en éducation
    
  • II.1.3. La théorie fonctionnaliste
    
  • II.1.4. La théorie du choix
    
  • II.1.5. Le modèle humaniste
    
  • II.2. DÉFINITIONS DES CONCEPTS
    
  • II.2.1. Engagement
    
  • II.2.2. Citoyenneté
    
  • II.2.3. Participation
    
  • II.2.4. Vie du lycée/Vie scolaire
    
  • II.2.5. Enseignement secondaire
    
  • II.3. REVUE DE LA LITTÉRATURE
    
  • II.3.1. De l'engagement
    
  • II.3.2. De la citoyenneté
    
  • II.3.3. De la participation
    
  • II.3.4. De la vie du lycée : gouvernance et pratiques
    
• CHAPITRE III : CADRE MÉTHODOLOGIQUE
  
  • III.1. PRÉSENTATION DE LA ZONE D'ÉTUDE
    
  • III.1.1. La ville de Ouagadougou
    
  • III.1.1.1. La particularité de Ouagadougou
    
  • III.1.1.2. Les commodités de Ouagadougou
    
  • III.2. LES APPROCHES MÉTHODOLOGIQUES DE RECHERCHE
    
  • III.2.1. La méthode quantitative
    
  • III.2.2. La méthode qualitative
    
  • III.3. PUBLIC CIBLE
    
  • III.4. DES ÉCHANTILLONS DU PUBLIC CIBLE
    
  • III.4.1. De l'échantillon des lycées
    
  • III.4.2. De l'échantillon des élèves du secondaire
    
  • III.4.3. De l'échantillon des enseignants
    
  • III.4.4. De l'échantillon du personnel administratif
    
  • III.4.5. De l'échantillon des parents d'élèves
    
  • III.4.6. Des personnes de ressources
    
  • III.5. LES OUTILS DE COLLECTE DES DONNÉES
    
  • III.5.1. L'observation
    
  • III.5.2. Les guides d'entretien
    
  • III.5.3. Le questionnaire
    
  • III.6. PROCESSUS DE VALIDATION DES OUTILS DE COLLECTE DES DONNÉES
    
  • III.6.1. La méthode des juges
    
  • III.6.2. L'anonymat des enquêtés
    
  • III.6.3. La confidentialité des réponses
    
  • III.6.4. Administration du questionnaire
    
  • III.7. TRAITEMENT ET ANALYSE DES DONNÉES COLLECTÉES
    
  • III.7.1. Traitement des données collectées
    
  • III.7.2. Analyse des données collectées
    
• CHAPITRE I : PRÉSENTATION DES RÉSULTATS DE L'ÉTUDE DE
  
  • I. 1. DESCRIPTION DES ENQUÊTÉS
    
  • I.2. RÉSULTATS DES QUESTIONNAIRES
    
  • I.2.1.de l'engagement et des motivations
    
  • I.2.2. Perception de la citoyenneté et de la participation des élèves Tableau n° 15 : Conception de la citoyenneté selon les élèves enquêtés
    
  • I.2.3. Appréciation de la participation des élèves à la vie de l'établissement
    
  • I.2.4. Des difficultés inhérentes aux élèves et à l'attitude des acteurs
    
  • I.2.5. Autres difficultés relevées par les enquêtés (élèves personnel enseignant et administratif) ne favorisant la participation des élèves à la vie du lycée
    
  • I.3. SYNTHÈSES DES ENTRETIENS RÉALISÉS AUPRÈS DES PERSONNES
    
  • I.3.1. De l'engagement et des motivations
    
  • I.3.2. De la perception de la citoyenneté et de la participation des élèves
    
  • I.3.3. Appréciation de la participation des élèves à la vie du lycée et ses implications
    
• CHAPITRE II : ANALYSE DES DONNÉES ET INTERPRÉTATION DES
  
  • II.1. ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS
    
  • II.1.1. Des motivations de l'engagement des élèves à la vie du lycée
    
  • II.1.2. La pertinence et l'incidence de la participation des élèves dans les établissements
    
  • II.1.3. Des difficultés liées aux élèves et à l'attitude des acteurs
    
  • II.1.4. De la valorisation de l'engagement des élèves à la vie du lycée
    
  • II.2. VÉRIFICATION DES HYPOTHÈSES
    
  • II.1.1. Les suggestions des élèves, du personnel enseignant et administratif
    
  • II.1.2. Suggestions des personnes de ressources
    
  • II.2.1. Recommandations à l'endroit de l'État et de ses structures déconcentrées
    
  • II.2.2. Recommandations à l'endroit des enseignants et des encadreurs de la vie scolaire
    
  • III.2.3. Recommandations à l'endroit des élèves
    
• CONCLUSION
  
• BIBLIOGRAPHIE
  
• CHAPITRE II : CADRE THÉORIQUE DE RÉFÉRENCE, DÉFINITIONS DES CONCEPTS
  
  • III.1.2. La direction régionale des Enseignements Secondaire et supérieur du
    
  • III.6. PROCESSUS DE VALIDATION DES OUTILS DE COLLECTE DES
    
  • I.2.5. Autres difficultés relevées par les enquêtés (élèves personnel enseignant et
    
  • I.3.3. Appréciation de la participation des élèves à la vie du lycée et ses
    
• CHAPITRE II : ANALYSE DES DONNÉES ET INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS 63
  
  • II.1.2. La pertinence et l'incidence de la participation des élèves dans les
    
• CHAPITRE III : SUGGESTIONS DES ENQUETÉS, RECOMMANDATIONS,
  
  • II.2.2. Recommandations à l'endroit des enseignants et des encadreurs de la vie
    
• ANNEXES
  
• ANNEXE 1
  
  • 9. Le comité de gestion, le conseil de classe et le conseil de discipline sont des instances auxquelles les représentants des élèves (délégués) participent de droit. As-tu déjà pris
    
• ANNEXE 2
  
  • 2. Existe-t-il dans votre lycée ...
    
• ANNEXE 3