5.5.1. CHOIX D'UN ECHANTILLON REPRESENTATIF.
Notre étude cherche à savoir si ces
écoles ont un impact sur la réalisation des objectifs de l'EPT et
en particulier, ceux de l'EPU. Pour cela, nous avons fait le choix de mener une
enquête auprès de chaque École Normale. Nous avons
interrogé le Directeur et deux enseignants de chacune d'elles. Notre
première catégorie de population est de trente-trois personnes
(33) : onze Directeurs des Écoles Normales Primaires et vingt-deux
enseignants des écoles primaires d'application des ENP. La Direction
chargée de l'enseignement préscolaire et primaire au
Ministère de l'éducation, la Coordination Nationale de l'EPT et
son Secrétariat constituent notre deuxième catégorie de la
population d'échantillonnage.
Pourquoi avons-nous adressé ce questionnaire à
ces trois groupes ? Nous avons tenu à ce que chaque population
d'échantillonnage soit représentée. Nous avons d'abord
choisi la Direction de l'Enseignement Préscolaire et Primaire au niveau
national puisqu'elle contrôle la mise en application de la politique
éducative dans le cadre de l'éducation de base en collaboration
avec les instances décentralisées. Ensuite, nous avons choisi la
Coordination de l'EPT au niveau national et son Secrétariat
composé de deux personnes chargées de la promotion de
l'Éducation Pour Tous au Rwanda, parce que cette équipe est
chargée de la planification et de la conception de la mise en
application de six objectifs de Dakar sur l'Éducation Pour Tous. Quant
aux Institutions de formation des enseignants du primaire, nous y avons
interrogé les onze Directeurs des Écoles Normales et vingt-deux
enseignants, parce qu'ils sont en mesure de nous informer de ce qu'ils sont
capables de faire sur le terrain en faveur de l'EPT et de ce dont ils ne sont
pas capables. Ils connaissent leurs échecs, leurs succès, leurs
initiatives et les besoins du terrain. Pour en savoir davantage, un des
directeurs des ENP, celui de l'ENP Byumba nous a accordé une interview
lors de son passage à Abidjan le 12/11/2004.
Le choix de ces catégories d'échantillonnage
s'est fait de façon raisonnée. Nous sommes assuré que ces
personnes pouvaient nous fournir des informations essentielles d'autant plus
qu'elles sont les premiers responsables techniques et politiques de
l'éducation de base au Rwanda et de la promotion de l'éducation
pour tous au niveau national. Bref, ils sont en mesure de nous fournir les
données indispensables pour résoudre le problème
posé.
5.5.2. METHODES DE COLLECTE DES DONNEES
Pour collecter les données, nous avons utilisé
des questionnaires d'enquête comme instrument de base. En
élaborant les questionnaires, nous avons mis l'accent sur la formation
des enseignants et les objectifs de Dakar sur l'Éducation Pour Tous
ainsi que la politique du secteur de l'éducation au Rwanda dans le cadre
de l'éducation de base. Globalement, nous avons mis en évidence
les aspects suivants :
Ø Éducation Pour Tous : base de la
réduction de la pauvreté et l'amélioration du
bien-être de la population.
Ø Implication des ENP dans la planification et dans
l'exécution du plan d'Action de l'EPT.
Ø L'engagement des Écoles Normales Primaires
à la mise en oeuvre des objectifs de l'Éducation Pour Tous.
Ø Formation initiale et continuée des
enseignants du primaire dans le cadre de l'Éducation Pour Tous.
Nous avons construit trois questionnaires
différents : un questionnaire adressé au Ministère de
l'éducation, un autre aux Directeurs des ENP et un troisième aux
enseignants. Certaines questions étaient communes et d'autres
étaient particulières selon les spécificités de
chaque catégorie.
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