Appartenance socioculturelle et scolarisation des enfants au Burkina Faso

5.1.2 Influence de l'ethnie sur la scolarisation

Les différences de scolarisation observées ci-dessus entre les ethnies peuvent masquer les irrégularités entre les différentes catégories de la population. C'est pourquoi, on procède à une étude de l'influence de l'ethnie dans chaque catégorie. Les sous paragraphes de cette partie ont pour objet de faire une étude des rapports de chances de fréquentation entre les ethnies suivant le sexe de l'enfant, le milieu de résidence, le niveau d'instruction du CM et le niveau de vie du ménage.

a- Influence selon le sexe de l'enfant

Tableau 5.2 : Rapport de chances de fréquentation scolaire des enfants de 6- 14ans par sexe en fonction de l'appartenance ethnique

Variables Indépendantes	Rapport de chance par rapport à la modalité de référence
	Effets bruts	Effets nets par rapport aux variables de contrôle
		A	A+B	A+B+C	A+B+C+D
	M0	M1	M2	M3	M4
Masculin
Mossi	réf	réf	réf	réf	réf
Dioula	0,73**	0,73*	0,56***	0,50***	0,50***
Peulh	0,20***	0,25***	0,36***	0,37***	0,35***
Bissa	0,62***	0,72***	0,72ns	0,69***	0,70***
Gourmantché	0,58***	0,64***	0,92***	0,93ns	0,92ns
Gourounsi	1,1 8**	1,39***	1 ,62***	1,57***	1 ,58***
Bobo	1 ,42***	1 ,28***	1 ,29***	1 ,27**	1 ,22**
Samo	1 ,79***	1 ,42***	1 ,45***	1 ,44***	1 ,38**
Sénoufo	0,78**	0,78*	0,72**	0,71**	0,68***
Lobi	0,38***	0,42***	0,57***	0,56***	0,53***
Dagari	1,12ns	1,22ns	1,48***	1,52***	1,49***
Gouin	2,07***	1,20ns	1,68**	1,69**	1,66**
Autres	0,89**	1,00ns	1,11ns	1,11ns	1,09ns
Statistique r	0,14***	0,11***	0,09***	0,09***	0,09***
Féminin
Mossi	réf	réf	réf	réf	réf
Dioula	0,65*	0,51**	0,57**	0,53**	0,55**
Peulh	0,33***	0,44***	0,66***	0,67***	0,67***
Bissa	0,63***	0,82ns	0,82ns	0,79*	0,75**
Gourmantché	0,56***	0,76**	1,06ns	1,06ns	1,01ns
Gourounsi	1 ,49***	1 ,87***	2,31***	2,31***	2,50***
Bobo	1,57***	1,25*	1,30***	1,29**	1,19ns
Samo	1,63***	1,01ns	1,23ns	1,24ns	1,20ns
Sénoufo	1,18ns	1,37**	1,25ns	1,27ns	1,46**
Lobi	0,75ns	0,95ns	1,44ns	1,38ns	1,27ns
Dagari	0,98ns	0,95ns	1,12ns	1,14ns	1,08ns
Gouin	2,09***	0,99ns	1,45ns	1,40ns	1,30ns
Autres	0,88*	0,92ns	1,02ns	1,02ns	1,05ns
Statistique r	0,12***	0,08***	0,07***	0,07***	0,08***
réf : modalité de référence
Significativité : *** : au seuil de 1% ; ** : au seuil de 5% ; * : au seuil de 10% ; ns : non significatif.
A : le milieu de résidence, le niveau d'instruction
B : le niveau de vie
C : le sexe du CM, le groupe d'âge de l'enfant
D : la taille du ménage, le lien de parenté de l'enfant avec le C.M.

Pour les enfants de sexe masculin, le niveau brut révèle que seuls ceux dont les CM sont du groupe Dagari ne sont pas différents de ceux des ménages dirigés par des Mossi en termes de chances de fréquentation scolaire. Par contre, au niveau net, les modalités `'Gourmantché» et `'Autres Ethnies» deviennent non significatives. Il ressort dans ce

dernier modèle que les garçons des ménages de Gourounsi, Samo, Bobo, Dagari et Gouin ont plus de chances de fréquenter que ceux des ménages de Mossi tandis que, seules les filles sous tutelle de Senoufo et de Gourounsi ont des rapports de chances plus élevés que celles des ménages dirigés par des Mossi. Le pouvoir discriminant de l'ethnie reste plus élevé chez les garçons dans tous les modèles. Cela tend à montrer que les inégalités de scolarisation des garçons semblent plus tributaires de l'appartenance ethnique, ce qui est contraire à nos attentes.

b- Influence selon le milieu de résidence

Le tableau 5.3 montre qu'en milieu urbain, les enfants des ménages dirigés par des Peulh et les `'Autres Ethnies» ont des rapports de chances significativement différents de ceux qui sont sous tutelle des Mossi. En milieu rural, les Autres Ethnies, les Gourounsi, les Samo et les Bobo ont des rapports de chances significativement plus grands que les Mossi de fréquenter l'école, tandis qu'en milieu urbain, les enfants des ménages de Peulh, Gourounsi et Senoufo se distinguent avec des différences significatives par rapport à ceux vivants dans des ménages dirigés par des Mossi.

Nous remarquons que les différences en matière de fréquentation scolaire sont plus significatives en milieu rural qu'en milieu urbain. Cela pourrait s'expliquer par la faible prédominance des valeurs culturelles traditionnelles en milieu urbain qui tend à favoriser un brassage culturel et une homogénéisation des perceptions et attitudes face à la scolarisation. Tandis que le milieu rural étant favorable au maintient des spécificités de chaque groupe reste le lieu de prédilection des inégalités en matière de scolarisation entre groupes ethniques.

Tableau 5.3 : Rapport de chances de fréquentation scolaire des enfants de 6- 14 ans par milieu de résidence en fonction de l'appartenance ethnique

Variables Indépendantes	Rapport de chance par rapport à la modalité de référence
	Effets bruts	Effets nets par rapport aux variables de contrôle
		A	A+B	A+B+C	A+B+C+D
	M0	M1	M2	M3	M4
Urbain
Mossi	réf	réf	réf	réf	réf
Dioula	0,43***	0,46***	0,51 **	0,52**	0,52**
Peulh	0,46***	0,45***	0,55***	0,53***	0,48***
Bissa	1,90**	1,61*	1,53ns	1,43ns	1,22ns
Gourmantché	0,93ns	0,83ns	0,88ns	0,90ns	0,79ns
Gourounsi	1,25ns	1,11ns	1,79***	1,74***	1,73**
Bobo	1,14ns	0,85ns	0,92ns	0,88ns	0,79ns
Samo	0,79ns	0,74ns	0,92ns	0,93ns	0,88ns
Sénoufo	2,23**	1,85ns	1,83*	2,00*	2,44**
Lobi	1,10ns	0,92ns	1,09ns	1,04ns	0,95ns
Dagari	1,45ns	0,82ns	1,15ns	1,05ns	0,94ns
Gouin	0,88ns	0,83ns	1,20ns	1,18ns	1,06ns
Autres	0,70***	0,68***	0,72***	0,72***	0,67***
Statistique r	0,08***	0,06***	0,05***	0,05***	0,07***
Rural
Mossi	réf	réf	réf	réf	réf
Dioula	0,73*	0,82ns	0,57***	0,50***	0,49***
Peulh	0,29***	0,31***	0,46***	0,47***	0,46***
Bissa	0,73***	0,74***	0,72***	0,69***	0,68***
Gourmantché	0,71***	0,70***	1,01ns	1,02ns	1,00ns
Gourounsi	1 ,68***	1 ,69***	1,91***	1 ,87***	1 ,92***
Bobo	1,67***	1,41***	1,40***	1,39***	1,34***
Samo	1,72***	1,58***	1,55***	1,54***	1,50***
Sénoufo	1,11	0,95ns	0,82ns	0,82*	0,83*
Lobi	0,63***	0,59***	0,83ns	0,80ns	0,77*
Dagari	1,29**	1,17ns	1,35**	1,39***	1,38***
Gouin	1,56**	1,39ns	1,77**	1,78***	1,71**
Autres	1,07ns	1,06ns	1,18***	1,19***	1,19***
Statistique r	0,12***	0,11***	0,09***	0,09***	0,09***
réf : modalité de référence
Significativité : *** : au seuil de 1% ; ** : au seuil de 5% ; * : au seuil de 10% ; ns : non significatif.
A : le niveau d'instruction
B : le niveau de vie, le sexe de l'enfant
C : le sexe du CM, le groupe d'âge de l'enfant
D : la taille du ménage, le lien de parenté de l'enfant avec le C.M.

c- Influence selon le niveau d'instruction du CM

L'étude des différences de scolarisation selon le niveau d'instruction du CM permet de comprendre comment, pour un niveau d'instruction donné, l'appartenance ethnique influence les chances de fréquentation scolaire.

Pour les enfants dont le CM est sans niveau d'instruction, il ressort au niveau brut que l'appartenance ethnique est associée à la fréquentation scolaire. Au niveau net final, cette association persiste même si elle devient moins forte après le contrôle des autres variables indépendantes. Chez les chefs de ménage de niveau d'instruction primaire, la scolarisation reste associée à l'appartenance ethnique au niveau net alors que, pour les chefs de ménage de niveau d'instruction secondaire ou plus, la scolarisation n'est pas associée à l'appartenance ethnique ; aussi bien dans le modèle brut que dans le modèle final. Il n'y a donc pas de différences significatives selon l'appartenance ethnique en matière de fréquentation scolaire des enfants chez les chefs de ménage de niveau d'instruction secondaire ou plus. Nous pourrons expliquer ce constat par le fait que les valeurs culturelles traditionnelles ne sont plus influentes chez ces chefs de ménage. Il est aussi vrai que les chefs de ménage de niveau d'instruction `'secondaire ou plus» ont tendance à avoir plus de revenu et se retrouvent beaucoup plus en milieu urbain. Le pouvoir discriminant de l'ethnie est plus élevé chez les enfants des ménages de chefs n'ayant aucune instruction tandis qu'il est nul et non significatif chez les enfants dont le CM est de niveau secondaire ou plus. Cela ne fait que confirmer le résultat obtenu au niveau descriptif.

Tableau 5.4 : Rapport de chances de fréquentation scolaire des enfants de 6- 14 ans par niveau d'instruction du CM en fonction de l'appartenance ethnique

Variables Indépendantes	Rapport de chance par rapport à la modalité de référence
	Effets bruts	Effets nets par rapport aux variables de contrôle
		A	A+B	A+B+C	A+B+C+D
	M0	M1	M2	M3	M4
Sans niveau
Mossi	réf	réf	réf	réf	réf
Dioula	0,78*	0,67**	0,54***	0,49***	0,49***
Peulh	0,26***	0,31***	0,43***	0,44***	0,44***
Bissa	0,66***	0,81**	0,77ns	0,74***	0,73***
Gourmantché	0,60***	0,72***	1 ,03ns	1 ,03ns	1 ,02ns
Gourounsi	1 ,36***	1 ,60***	1 ,83***	1 ,80***	1 ,86***
Bobo	1 ,34***	1 ,46***	1 ,46***	1 ,43***	1 ,39***
Samo	1,91***	1,57***	1,64***	1,65***	1,60***
Sénoufo	0,91ns	1,08ns	0,96ns	0,97ns	0,99ns
Lobi	0,40***	0,49***	0,70**	0,69**	0,68**
Dagari	1,00ns	1,23*	1,50***	1,54***	1,49***
Gouin	1,93***	1,25ns	1,88***	1,87***	1,83***
Autres	0,94ns	1,03ns	1,09ns	1,10*	1,10*
Statistique r	0,12***	0,11***	0,09***	0,09***	0,09***
Niveau primaire
Mossi	réf	réf	réf	réf	réf
Dioula	1,46ns	0,69ns	0,67ns	0,68ns	0,56ns
Peulh	1,77ns	1,28ns	3,01*	2,79*	3,06*
Bissa	0,68ns	0,59*	0,93ns	0,90ns	0,83ns
Gourmantché	0,33***	0,40***	0,53***	0,54**	0,49***
Gourounsi	1,28ns	1,47ns	2,52***	2,41***	2,53***
Bobo	0,58***	0,69**	0,73*	0,74ns	0,67**
Samo	0,37***	0,36***	0,53**	0,52**	0,46***
Sénoufo	0,40***	0,58**	0,48***	0,45***	0,46***
Lobi	1,04ns	1,30ns	1,39ns	1,12ns	0,90ns
Dagari	0,62ns	0,99ns	0,79ns	0,82ns	0,72ns
Gouin	0,43**	0,33***	0,32***	0,32***	0,33*
Autres	0,59***	0,59***	0,89ns	0,90ns	0,90ns
Statistique r	0,13***	0,10***	0,09***	0,08***	0,09***
Niveau secondaire
Mossi	réf	réf	réf	réf	Réf
Dioula	1,89ns	1,28 ns	1,32 ns	1,28 ns	1,89 ns
Peulh	1,06 ns	1,01 ns	1,19 ns	1,08 ns	1,06 ns
Bissa	0,70 ns	0,87 ns	0,84 ns	0,91 ns	0,70 ns
Gourmantché	1,49 ns	1,84 ns	1,32 ns	1,37 ns	1,49 ns
Gourounsi	2,83**	3,39***	2,79**	2,92**	2,83**
Bobo	1,05 ns	1,17 ns	1,05 ns	1,00 ns	1,05 ns
Samo	0,95 ns	0,81 ns	0,83 ns	0,79 ns	0,95 ns
Sénoufo	0,87 ns	1,13 ns	1,35 ns	1,46 ns	0,87 ns
Lobi	1,24 ns	1,97 ns	2,58 ns	2,75 ns	1,24 ns
Dagari	0,55*	0,53*	0,70 ns	0,64 ns	0,55 ns
Gouin	403335063,38ns	352365698,00ns	350904037,89ns	308312625,42 ns	403335063,38ns
Autres	1,01ns	1,18 ns	1,33 ns	1,29 ns	1,01 ns
Statistique r	0 ns	0 ns	0 ns	0 ns	0 ns
réf : modalité de référence Significativité : *** : au seuil de 1% ; ** : au seuil de 5% ; * : au seuil de 10% ; ns : non significatif. A : le milieu de résidence B : le niveau de vie, le sexe de l'enfant C : le sexe du CM, le groupe d'âge de l'enfant D : la taille du ménage, le lien de parenté de l'enfant avec le C.M.

d- Influence selon le niveau de vie du ménage

Nous allons étudier ici l'influence de l'appartenance ethnique sur les chances de fréquentation des enfants de 6-14 ans pour un niveau de vie donné (voir Tableau A.4 en annexe).

Pour les enfants des ménages de niveau de vie très faible, il ressort que les chances de fréquentation scolaire sont associées à l'appartenance ethnique du CM. Après le contrôle de toutes les variables, il persiste que les Peulh et les Gourmantché ont respectivement 66% et 35% moins de chances que les Mossi d'être scolarisés. Pour les enfants de niveau de vie faible, on remarque que la fréquentation scolaire est également associée à l'appartenance ethnique du CM. Il ressort que le pouvoir discriminant de l'ethnie est presque le même chez les enfants de niveau de vie faible et très faible tandis qu'il diminue au niveau des enfants issus des ménages de niveau de vie moyen et élevé. Cela prouve que l'influence discriminante de l'ethnie sur la fréquentation scolaire des enfants est plus grande dans les ménages plus pauvres. On pourrait expliquer ce constat par la grande présence des pauvres en milieu rural, le niveau d'instruction souvent élevé des chefs de ménages aisés.