L'insécurité dans la ville de Grand-Bassam

I-2- L'échec scolaire

2003
2004
2005

Examens	Inscrits	Présents	Admis		Recalés
			Effectifs	Pourcentage	Effectifs	Pourcentage
CEPE	1686	1671	1071	64.09	600	35.91
Entrée en 6^è	1895	1881	462	24.56	1449	75.44
CEPE	1723	1701	1463	86	238	24
Entrée en 6^è	2010	1988	1176	59.16	812	40.85
CEPE	1470	1453	1259	86.64	194	23.36
Entrée en 6^è	1728	1711	1020	59.61	691	40.39
TOTAL CEPE	4879	4825	3793	78.61	1032	21.38
TOTAL Entrée en 6^è	5633	5580	2658	47.63	2952	52.36
TOTAL GENERAL	10512	10405	6451	61.99	3984	38.01

Tableau 10 : Résultats des examens et concours scolaires de 2003 à 2005 à l'IEP de Grand-Bassam (espace communal uniquement).

Dans le tableau 9, 28 % de nos enquêtés soutiennent que l'échec scolaire reste l'une des causes de l'insécurité de façon générale. Selon eux, les individus qui échouent à leurs examens n'ont aucune possibilité de réintégrer le système éducatif dont les enseignements et les formations sont de plus en plus inadaptés. Or CUSSON¹ pour sa part soutient que : «l'inadaptation scolaire fait partie intégrante du tableau clinique du jeune délinquant récidiviste. Celui-ci a presque toujours de piètres résultats académiques; il accuse un retard sensible par rapport aux camarades de son âge, il manque l'école, en classe, il est indiscipliné, agité et perturbateur (...)».

^1- CUSSON M. (1990), Croissance et décroissance du crime, Paris, P.U.F., pp.53-58.

Le détour que nous avons fait pendant nos investigations au service statistique de l'IEP de Grand-Bassam confirme l'opinion des enquêtés sur le taux de l'échec scolaire. En effet, sur l'ensemble de la période 2003-2005, 52,36 % soit 2952 élèves présentant l'examen de l'entrée en sixième ont été recalés pour insuffisance de rendement scolaire. L'année scolaire 2003 fut la plus catastrophique avec un taux de redoublement de 75,44 % soit 1449 élèves sur 1881 candidats inscrits et présents le jour de la composition de l'entrée en sixième.

Madame TRAORE, responsable du service documentation à l'IEP de Grand-Bassam nous confiait ceci : « ce que je puisse dire en plus des informations fournies, il faudrait savoir que, dans les différents taux de redoublement dont tu disposes, y sont compris les taux d'exclusion qui largement dépassent 50% au niveau du taux général des candidats non admis. Puisque ton étude parle de l'insécurité, nous avons été mes voisins et moi volés par un groupe de jeunes parmi lesquels j'ai pu reconnaître deux de mes anciens élèves qui furent exclus après leur échec au CEPE et à l'entée en sixième. Et les exemples sont multiples.>>.

Les propos de cette dame montrent jusqu'à quel niveau l'école joue un rôle capital dans la transformation de l'individu à travers l'apprentissage. Cet apprentissage doit tenir compte de la caractéristique des écoles qui réussissent à prévenir la délinquance et partant l'insécurité selon ce que RUTTER¹ appelle «THE SCHOOL ETHOS - Le climat académique » qu'il décrit comme suit: «Ce climat peut être décrit en quatre points: 1)- les enseignants insistent fortement sur le travail scolaire ; 2)- ils donnent régulièrement des devoirs et des leçons ; 3)- ils encouragent les élèves et disposent d'un système de récompenses pour les motiver à travailler et bien se conduire ; 4)- ils ont recours à des mesures disciplinaires fermes et équitables.>>. D'autre part, la contribution de

^1- RUTTER et al, cité par CUSSON, in MONNET J-C. (12 Octobre 1990) Réponse à l'insécurité, Problèmes politiques et sociaux, n°641, Paris, La Documentation Française, p.7.

l'école à la prévention de la délinquance ne saurait être surestimée. L'enfant qui est issu d'une famille criminogène peut devenir délinquant quelle que soit l'école oü il sera envoyé. Cependant, les risques qu'il le devienne baissent s'il se retrouve dans un milieu scolaire dont l'atmosphère bénéficie de la présence d'une masse de critiques de bons élèves, et oü les enseignants ont une pédagogie valable.

Ces individus qui versent dans la criminalité après l'échec scolaire sont victimes le plus souvent d'une absence de projet d'insertion.