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Stéréotypes sociaux et achèvement du cycle primaire par les filles de l'arrondissement de Mora

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par Mairama LOPSIWA
Ecole normale supérieure / Université de Yaoundé - DIPEN II 2010
  

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1.3- OBJECTIFS DE L'ETUDE

Nous assignons à la présente étude un objectif général qui se décline en quatre objectifs spécifiques.

1.3.1- Objectif général

L'objectif de cette étude est de vérifier que les stéréotypes sociaux ont un lien significatif avec l'achèvement du cycle primaire par les filles.

1.3.2- Objectifs spécifiques

Plus spécifiquement, cette étude vise à :

- Identifier que les croyances d'ordre religieux (coran) qui guident les jugements de groupes sur la femme ont un lien significatif avec l'achèvement du cycle primaire par la jeune fille ;

- appréhender que les attributions sociales vis-à-vis de la femme ont un lien significative l'achèvement du cycle primaire par la jeune fille ;

- démontrer que les préjugés d'ordre traditionnels guidant les jugements de groupe sur la femme ont un lien significatif avec l'achèvement du cycle primaire par la jeune fille.

1.4 - INTERET DE L'ETUDE

L'étude des stéréotypes sociaux et de leur influence sur l'achèvement du cycle primaire par les filles se situent à l'échelle tridimensionnelle à savoir social, professionnel et scientifique.

Sur le plan social, cette étude pourrait davantage attirer l'attention de la communauté éducative sur l'ampleur que peuvent prendre les stéréotypes sociaux sur la scolarisation de leurs filles, facteurs qui sont le plus souvent négligés mais qui en fait déterminent de façon acerbe le maintien des filles dans le système scolaire. La perception dans la société du rôle de la femme et les incidences sur les relations entre le maître et les élèves, sur le plan des stéréotypes sexuels, est un des moyens de l'améliorer par une formation appropriée des maîtres et des inspections dans les écoles. Enfin, cette étude s'inscrit dans une dynamique de contribution à l'effort de recherche et dans le combat pour la promotion du genre féminin. Ainsi, notre recherche se veut une contribution à la construction de cette "école ouverte à tous", l'"école amie des enfants, amie des filles" chère aux planificateurs du développement.

Sur le plan professionnel, cette étude est intéressante dans la mesure où elle permet un éclairage dans le champ de la psychologie de l'éducation d'une part, de l'autre elle s'inscrit dans le cadre de la pédagogie différenciée. Selon l'UNICEF (2004 :20), « en donnant aux filles un bon départ dans la vie, on contribue à la croissance économique à long terme et à la réduction de la pauvreté ». Nous partageons cette assertion d'où notre intérêt pour les filles.

Sur le plan scientifique, cette étude est à la fois inscrite dans le champ des sciences de l'éducation et de la pédagogie différenciée en considérant l'éducation comme un droit fondamental de tous les citoyens, quelles que soient leurs différences. Les écoles inclusives peuvent changer les attitudes face à la différence en éduquant tous les enfants ensemble, et constituer ainsi le fondement d'une société juste et non discriminatoire.

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