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La problématique de la parité fille-garçon et son impact sur la scolarisation des enfants du groupement Kamuronza.

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par Rodrigue BOZI SAMBILI
ISDR/GL - Graduat 2014
  

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0.INTRODUCTION GENERALE

0.0. INTRODUCTION

Le développement d'une nation est ainsi estimé à partir des indicateurs de développement humain (IDH) et parmi les quelles figures l'accès à l'éducation. Les pays « développés » et « en développement » sont évalués avec des paramètres différents en rapport avec l'alphabétisation et par conséquent, avec l'indice d'éducation. Ce pour quoi tous les écrits saventrelatifs à la promotion des nos sociétés humaines dans le temps et dans l'espace ont trouvé que l'éducation est et reste le moteur du développement intégral dans toutes les civilisationsdepuis le temps antique jusqu'à ce jours.

En effet, l'éducation est inductrice de changement positif du mental profond de l'individu et lui confère l'altitude de transformer la société pour l'intérêt des communautés humaines.

Ainsi, la parité d'éducation est généralement l'affaire de tout le monde ; de tous les âges et tous les sexes. Cependant elle est surtout plus significative chez les enfants qui selon les psychologues est « unepervers polymorphe » c'est-à-dire possède toutes les capacités de normalisation et de délivrance. DECROLY M. (1998).

La normalisation étant étendues comme tous les acquis positifs pour l'enfant au cours de son instruction faisant de lui un homme utile à la société, cette normalisation ne se produit que par l'éducation et c'est généralement à l'école. C'est dans le même sens que KANTE (2002) affirme que l'homme (enfant) ne devient véritablement homme (adulte) que par l'éducation et il renchérit que l'homme n'est que ce que l'éducation fait de lui.

De ce qui précède, il est admis de conclure que la parité de l'éducation fille-garçon a l'avantage de produire et de former les enfants pour devenir des hommes et des femmes utiles qui conviennent c'est-à-dire (normaux) dans la société.

0.1. ETAT DE LA QUESTION

Après une longue observation sur la population dans les milieux ruraux en générale et particulièrement dans le groupement KAMURONZA l'on remarque l'absence de la jeune fille presque partout dans les structures sanitaires dans le monde associatif et l'on se pose la question aussi « mais où sont les filles ? » UNICEF (1998). Pour répondre à cette question nous avons pris l'initiative de faire une recherche. Mais nous ne sommes pas les premiers à aborder cette question car d'autres chercheurs l'on déjà analysé différemmentparmi eux nous citons à titre d'exemple ;

1. Osée MUPENZI MBARUSHA(2008), après l'analyse de son travail des différentes données recueillies, il a conclu qu'un bon nombre des filles dont le pourcentage s'élève à 36% ne sont pas scolarisé par l'ignorance des parents en matière de l'éducation. Il termine son travail en faisant un projet de sensibilisation des parents qu'ils puissent scolariser les filles.

2. BANYUNGU SHABIREKA (2008) lui aussi a conclu que le faible taux de la scolarisation des filles est dû à l'ignorance des parents d'où il a remédié par un projet de sensibilisation des parents en matière de scolarisation des filles dans le groupement MUPFUNI/SHANGA.

3. Charmant KAURWA MUHIMA (2009) a dit que les filles ne fréquentent pas les écoles suite au manque d'animation et comme remède il a proposé de faire une sensibilisation et créer un centre d'alphabétisation.

4. TULINABO MISATI TOTO Jean de Dieu (2010) après la recherche il a obtenu le résultat suivant : les filles sont moins scolarisées que les garçons soit 36% des filles contre 64% garçons et puis il a juge mieux de faire un projet de sensibilisation des parents en matière de scolarisation des filles dans le groupement BUFAMANDU.

5. Marcelin MASUMBUKO (2009) il a aussi conclu après la recherche que l'ignorance des parents face à la scolarisation des filles serait à la base du non scolarisation des filles.

6. KOFFI ANNAN (2005) a dit que l'instruction d'une fille revient à l'instruire une famille en trière. Et ce que vit pour les familles vaut également pour les communautés et au bout du compte pour des pays entiers, d'innombrables études nous ont apparus que l'éducation des filles est le meilleur outil de développement.

Notre étude traite sur la problématique de la parité fille-garçon et son impact sur la scolarisation des enfants dans le groupement KAMURONZA 2014-2015, en effet, nous n'avons trouvé parmi les travaux de nos prédécesseurs qui traitent sur ce sujet d'étude dans ce groupement.

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"Il faudrait pour le bonheur des états que les philosophes fussent roi ou que les rois fussent philosophes"   Platon