Langue allemande et culture d'apprentissage à l'université de Dschang: Une analyse des séquences audiovisuelles comme source de motivation pour un apprentissage autonome

5- Problématique

La technologie a une très grande contribution dans le processus de développement du monde. Certains travaux, qui autrefois étaient effectués par des hommes, s'effectuent aujourd'hui par des automates : c'est le cas de la calculatrice, des engins. Dans le cadre de la communication, on a le téléphone comme l'un des résultats de la technologie, étant un medium. Même dans les cours de langues, ces medias peuvent être d'une importance capitale. La langue allemande est étudiée à l'Université de Dschang Dschang mais les étudiants ont beaucoup de difficultés à s'exprimer oralement en cette langue, même après l'obtention d'une Licence. Qu'est-ce qui constitue l'obstacle à leur apprentissage ? Ceci nous amène à nous poser trois questions.

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-Si les étudiants ne peuvent pas s'entretenir oralement en la langue qu'ils étudient, comment les motiver à faire surgir leur compétence communicationnelle ou même la développer?

-Quelle contribution les séquences audiovisuelles peuvent-elles apporter dans l'amélioration de leur capacité à communiquer ?

-Comment peut-on didactiser les séquences audiovisuelles afin qu'elles fassent partie du matériel d'enseignement/apprentissage ?

6- Hypothèses

En rapport avec les questions posées dans la problématique, nous pensons que le contact limité avec la langue allemande est un facteur négatif à l'égard de l'apprentissage de ladite langue. Nous avons donc émis trois hypothèses subsidiaires.

La première hypothèse concerne la réadaptation des méthodes d'apprentissage dans le cadre universitaire. Dans certains lycées (Lycée Bilingue de Santchou, Lycée de Makong I) ou établissements secondaires (Collège Privé Laïc de Santchou) où l'Allemand est enseigné, l'accent est mis sur l'écrit. 90% (Cf tableau ci-dessous) du programme est basé sur la grammaire, la syntaxe et le vocabulaire. Le fait pour un étudiant de première année à l'Université de ne pas pouvoir s'exprimer oralement en Allemand peut aussi découler du fait qu'il n'ait pas eu suffisamment d'occasions de produire des textes oraux au secondaire. En s'exerçant de façon régulière ou en étant confronté aux débats et dialogues oraux, l'apprenant a la possibilité de mieux assimiler les règles grammaticales, un certains nombre d'expressions figées. Dans cette logique, on peut donc affirmer que l'absence d' exercices oraux est un obstacle au développement de la compétence communicationnelle. Pour remédier à cette situation, il faut donc que la culture d'apprentissage à l'Université mette l'accent sur l'expression orale des étudiants tout en les motivant. La motivation est au centre de toute chose car l'on ne pourra entreprendre une action sans en être motivé.

Tableau de progression des cours pour le compte de l'année académique 2016/2017 au Lycée de Makong I (Tableau 1)

TR	SQ	SM	CONTENUS DU PROGRAMME	OBJECTIFS	TYPE D ACTIVITES	DUREE
1	1er	1	UNITÉ 1 : contact au delà	-Parler des inconvénients et	Cours, exercices	22heures
		2	des frontières	avantages de la rencontre	d'applications,
		3	-prépositions du génitif	interculturelle entre les hommes, les	travaux diriges
		4	-le participe I et II	peuples
		5

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		6	EVALUATION	-écrire la lettre à un ami à l extérieur -exprimer son opinion, exprimer des différences EVALUATION		2heures
	2e	1	UNITÉ 2 : le sport et la	-Parler de l'importance du sport	Cours, exercices	24 heures
		2	sante	-recommander quelque chose	d application
		3		-parler des raisons et des intensions
				-écrire un mail formel
				-résumer un texte
				-Grammaire : les propositions infinitives
				-le passif
				-le passif avec les verbes de modalités
				-les propositions consécutives
		4	UNITE 3 : Sous un Toit			22h
		5		- Parler des différentes formes vie
		6		communautaire
				-parler de la vie en société, en famille et de ses problèmes
				-parler de la polygamie
				-présenter les résultats d un sondage		2h
				-faire les reproches et réagir à ce propos
				Grammaire : le subjonctif
2	3^e	1	UNITE 4 : Vraiment	Le pronom « man »		24 heures
		2	passionnant !	-parler des lectures et des films des
		3		jeunes
		4		-exprimer des surprises
		5		-continuer la suite d une histoire
		6		Grammaire : l utilisation du mot » es »	-	2 heures
				-la négation	EVALUATION
				-Evaluation
	4e	1	UNITE 5 : Agir avec		Cours, exercices	22 heures
		2		UNITE 6 :(Pas) un peu a adulte	d applications
		3
		4
		5				2 heures
		6			EVALUATION
3	5^e		UNITE 6 (pas) un peu	-parler de la vie des jeunes	Cours exercices	2o heures
		1	adulte	-la différence entre jeunesse et enfance	d'applications, T.D, exposes
		2		-faire la comparaison
				-Grammaire : les doubles
		3		conjonctions
				Les verbes de modalités
		4		Les subordonnées de temps
		5			EVALUATION	2heures
		6		EVALUATION

La deuxième hypothèse concerne les fonctions des séquences audiovisuelles comme source de motivation vis-à-vis de l'apprentissage de l'Allemand comme langue étrangère à l'Université de Dschang. Par rôle nous pensons au contenu de ces séquences, pouvant motiver les apprenants à fournir davantage d'efforts pendant l'apprentissage.

Pour la troisième hypothèse, nous pensons à la prise en compte des séquences audiovisuelles dans les cours de langue. Il s'agit de trouver les techniques d'implémentation des séquences audiovisuelles aux cours d'Allemand. Il faut donc familiariser les apprenants aux séquences audiovisuelles par leur utilisation en salle de classe.