2.4. Les questions de
recherche
La question centrale de notre recherche est celle-ci : la
perception négative et le manque d'activités visant l'acquisition
des compétences en français expliquent-ils les mauvaises
performances des élèves en dictée au premier cycle de
l'Inspection de l'Enseignement Secondaire Général du Grand
Lomé Ouest?Spécifiquement, nous nous posons les questions
suivantes :
· les élèves du premier cycle de
l'Inspection de l'Enseignement Secondaire Général du Grand
Lomé Ouest ont-ils de faibles performances en dictée parce qu'ils
ont une perception négative de cette matière ?
· les élèves du premier cycle de
l'Inspection de l'Enseignement Secondaire Général du Grand
Lomé Ouest ont-ils de faibles performances en dictée parce qu'ils
ne pratiquent pas suffisamment les activités visant l'acquisition des
compétences en français ?
2.5. Les hypothèses de
recherche
Notre recherche part de l'hypothèse
générale selon laquelle, la perception négative et le
manque d'activités visant l'acquisition des compétences en
français expliquent les mauvaises performances des élèves
en dictée au premier cycle de l'Inspection de l'Enseignement Secondaire
Général du Grand Lomé Ouest.De cette hypothèse
générale découlent deux hypothèses
spécifiques :
· les élèves du premier cycle de
l'Inspection de l'Enseignement Secondaire Général du Grand
Lomé Ouest ont de faibles performances en dictée parce qu'ils ont
une perception négative de cette matière,
· les élèves du premier cycle de
l'Inspection de l'Enseignement Secondaire Général du Grand
Lomé Ouest ont de faibles performances en dictée parce qu'ils ne
pratiquent pas suffisamment les activités visant l'acquisition des
compétences en français.
2.6. Les variables et indicateurs
de recherche
Notre recherche consiste à identifier les facteurs
explicatifs des faibles performances des élèves en dictée
au premier cycle de l'Inspection de l'Enseignement Secondaire
Général du Grand Lomé Ouest. Les deux principales
variables mises en exergue dans notre étude sont les faibles
performances des élèves en dictée et les facteurs
explicatifs de ces mauvaises performances. Les faibles performances des
élèves en dictée constituent la variable dépendante
alors que les facteurs explicatifs sont la variable indépendante.
Les facteurs explicatifs de la faible performance des
élèves en dictée se présentent sous deux
dimensions : la perception que les élèves ont de la
dictée (la perception de la valeur de la dictée, la perception de
sa compétence en français, la perception de la
contrôlabilité du barème de la notation) ; et les
activités qui permettent l'acquisition des compétences en
français. Au niveau des activités, nous notons : les
pratiques régulières de la lecture et de la dictée
d'apprentissage.
Concernant la faible performance, elle est marquée par
les mauvais accords orthographiques, les déphasages dans la
transcription des textes lus et les difficultés des apprenants à
suivre le rythme de la diction. L'ensemble de toutes ces difficultés
sont marquées par les mauvaises notes que les élèves
obtiennent en dictée.
Tableau 3 : Récapitulatif des variables et leurs
indicateurs.
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Type de variable
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Indicateurs
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Variable dépendante
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La faible performance des élèves en
dictée
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Les difficultés des élèves
à :
- faire des accords grammaticaux.
- retranscrire un texte lu oralement.
- suivre le rythme de la dictée.
- respecter la ponctuation.
- utiliser un lexique approprié.
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Variables indépendantes
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La perception que les élèves ont de la
dictée
Les activités d'acquisition de compétences en
dictée.
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- La représentation de l'élève sur le
poids qu'occupe la dictée pour sa réussite scolaire.
- La perception de l'élève sur ses
compétences orthographiques de la langue française.
- La perception de l'élève sur le barème
de la notation et sur les règles qui régissent l'épreuve
de la dictée.
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- La pratique régulière de la dictée
d'apprentissage.
-Apprentissage systématique de la grammaire
- Apprentissage systématique du vocabulaire
- La lecture régulière.
- Les présentations théâtrales
- La présentation du journal de l'école par les
élèves.
- La diction et la récitation
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Source: Construit par l'auteur, avril 2022
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