3.5.2. L'enquête proprement
dite
La collecte de données s'est déroulée en
deux phases. Du 02 au 6 mai 2022, nous avons enquêté auprès
des élèves du CEG Lomé-Zongo et du CEG Alinka
Nyivémegblé ; c'est la première phase de
l'enquête.
Du 16 mai 2022 au 21 au mai 2022 s'est déroulée
la seconde phase de notre enquête. Au cours de cette période, nous
avons eu des entretiens avec des enseignants. Ces entretiens pour la plupart se
sont déroulés dans les deux établissements
susmentionnés grâce à la facilitation des chefs
d'établissements.
3.6. Le traitement des
données
Nous avons collecté les données quantitatives et
les données qualitatives. Les données quantitatives issues des
questionnaires sont traitées à l'aide des statistiques
descriptives. Pour ce faire nous avons utilisé le logiciel SPSS 21.
La technique d'analyse de contenu et le logiciel QDA Miner
Lite (logiciel qui permet d'analyser des transcriptions d'entretiens
individuels et de groupes de discussion en vue de comparer les
fréquences d'apparition des mots clés dans les propos des
enquêtés), nous ont servi à traiter les données
qualitatives issues des entretiens semi-dirigés. Les données de
l'entretien après transcription ont été
catégorisées en fonction des thèmes d'analyses. La
théorie de la motivation de Viau, (1999) qui stipule que les perceptions
de l'élève sont donc à l'origine de sa motivation a
été utilisée. Elle a permis d'apporter des informations
sur le fait que les perceptions de l'élève sont à
l'origine de son rendement scolaire. La combinaison de ces deux outils permet
de fournir des informations indispensables à cette recherche.
3.7. Le type et plan d'analyse des
données
3.7.1. Le type de recherche
Menée sur la base de l'échantillonnage, notre
recherche est de nature exploratoire descriptive. Elle aboutit à la
description de la performance des élèves en dictée et
permet de découvrir les perceptions et les activités
d'acquisition des compétences en dictée chez les
élèves du premier cycle de l'Inspection de l'Enseignement
Secondaire Général du Grand-Lomé Ouest. C'est en menant
cette recherche que nous comprenons mieux les facteurs explicatifs de la faible
performance des élèves en dictée au premier cycle du
secondaire général.
3.7.2. Le plan d'analyse des
données
Afin de vérifier nos hypothèses, nous
procédons à une analyse structurée en deux parties.
D'abord nous avons analysé les perceptions des élèves, et
ensuite nous avons analysé les activités d'apprentissage du
français par les élèves.
Les perceptions des élèves tiennent compte des
éléments comme la valeur de la dictée dans la
réussite de l'élève (la perception de la valeur d'une
activité), de son évaluation de sa capacité à
réussir cette épreuve (La perception de sa compétence) et
le degré d'acceptation des règles et du barème de la
notation de la dictée (la perception de contrôlabilité).
Les activités d'apprentissage de la dictée ont
été analysées suivant les pratiques pédagogues
à l'école et celles réalisées à la maison.
Ces activités sont principalement la dictée d'apprentissage et la
lecture. Celles réalisées à l'école
dépendent de la qualification de l'enseignant, de son niveau
d'études, de son diplôme académique et professionnel, de
ses formations continues, et de son expérience professionnelle. Les
activités de révisons à la maison dépendent du
niveau culturel et de revenu des parents, de la disponibilité d'un
encadreur et des manuels scolaires.
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