Memoire Online - Impact de l'exploitation artisanale de l'or sur l'éducation et la santé dans la localité de Gaga (RCA): cas des mineurs

L'IMPACT DE L'EXPLOITATION ARTISANALE DE L'OR SUR L'EDUCATION ET LA SANTE DANS LA LOCALITE GAGA (RCA): CAS DES MINEURS

Mémoire rédigé en vue de l'obtention de Master Professionnel en Sciences de l'Ingénierie

DEDICACES

REMERCIEMENTS

L'élaboration de ce mémoire est le fruit d'un travail acharné et son achèvement n'aurait pu voir le jour sans la collaboration de nombreuses personnes qu'il m'est agréable de remercier ; tout d'abord le Dieu tout Puissant de m'avoir donné la force et le courage de terminer ce modeste travail ;

v Pr TSAFACK NANFOSSO Roger Pépin, Recteur de l'Université de Dschang qui veille au bon déroulement de ce Master ;

v Pr MOFOR née TEUGWA Clotilde, Doyen de la Faculté des Sciences pour sa disponibilité et sa participation en lettre de recommandation nécessaire pour le stage permettant de finir cette formation ;

v Pr KENGNI Lucas, Chef de Département des Sciences de la Terre pour ses conseils et ses encouragements ;

v Pr KAGOU DONGMO Armand, Coordonnateur du Master Professionnel en Géologie Appliquée, Mines et Pétrole pour son précieux concours, le suivi de notre formation et tout le travail abattu pour le bien-être de ses étudiants ;

v Pr MBOG Michel Bertrand, directeur de mémoire pour son encadrement, la supervision, sa disponibilité ainsi que ses conseils qui nous ontpermis à parfaire ce travail ;

v A l'ensemble du corps enseignants et administratif de l'université de Dschang pour leur accompagnement.

v A son excellence Mr BENAM BELTOUNGOU Rufin, Ministre des Mines et de la Géologie de Centrafrique, d'avoir accordé un stage dans le département dont il a la charge ;

v Mr FEIKERAM Thierry Directeur Général des Mines, les Directeurs et les Chefs de services pour leur accompagnement, conseil et suggestion durant le stage;

v Mme NGAÏROFEÏ Octavie Reine, pour sa supervision, sa disponibilité et ses conseils avisés en entreprise sans lesquels ce travail n'aurait pas pris forme;

v A mes grands-parents, oncles et tantes particulièrement à mon oncle paternel SARBOUA Jude, toute sa famille et ma tante maternel KOMMANDO Flore pour le soutien et les encouragements dont ils m'ont accordé tout au long de monparcoursacadémique ;

v A mes frères et soeurs pour m'avoir soutenu et cru en moi tout au long de cette formation en s'appliquant de toute leur force pour me souteniren particulier SABELemuel, SABE Géoffroy, KPENZOUVanessa, KPENZOU Francine,LIHOUNDJI Caleb,SABE Stéphanie, LENGANDE Priscille,SABE Anne;

v A mes ainés académiques en premier lieu mon parrain Ingénieur ABDEL DJELIL Assani dont la collaboration et l'assistance m'ont été d'un grand apport pour la réalisation de ce mémoire, un grand remerciement à FEIKOUMA Ruben et MBANESilvère pour votre soutien sans faille ;

v A la communauté Centrafricaine de Dschang pour leur amour et les encouragements particulièrement DANGBAMAPrince, BODANDJE Youane, GRENGAKOULA Melchi,KAGUENDO Winnie,PARANGAKO Amélie, SONGOLI Harmonie, DANGASSO Landry et NINGATOLOUM Boris ;

v A mes amis et camarades de Master Professionnel en Sciences de l'ingénieur pour l'ambiance, l'esprit de paix et de partage qu'ils ont su préserver au sein de notre campus.

v Aux stagiaires de la direction générale des mines pour leur apport dans ce travail.

v A mes amis TIAM Sandra, GOMBO Naomi, KOKIRI Gervais, SEBALET Emmanuel et à tous ceux qui ne cessent de m'encourager.

TABLE DE MATTIERES

LISTE DES FIGURES

Figure 1: Organigramme de la DGM....................................................................4

Figure 2: Organigramme hiérarchisé du SPMG.......................................................5

Figure3:CartedelocalisationdeYaloké(A_Yaloké;B_Ombella m'poko; C_Centrafrique)..6

Figure 4: Diagramme ombrothermique..................................................................7

Figure 5: Carte du réseau hydrographique de Yaloké..................................................8

Figure 8: Traitement et stockage du gravier ..........................................................24

Figure 9: Population sur le site dont les enfants......................................................26

Figure 14: Echantillon model...........................................................................38

Figure 15: Victime de maltraitance.....................................................................38

Figure 16: Maladies dont souffrent les enfants de Gaga et environs..............................39

LISTE DES TABLEAUX

Tableau 1: Conception de la fiche d'enquête.........................................................17

Tableau 2: Evaluation de la criticité....................................................................21

Tableau 3: Répartition par tranche d'âge et de sexe des participants à l'enquête...............25

Tableau 4: Répartition des parents selon les heures de travail et les jours........................28

Tableau 5: Les facteurs que révèlent les jeunes.......................................................29

Tableau 6: Répartition par tranche d'âge par rapport au niveau d'étude..........................30

Tableau 7: Raison d'abandon............................................................................31

Tableau 8: Répartition des élèves en terme d'école..................................................33

Tableau 9: Motivations socio-économiques..........................................................34

Tableau 10: Motivations économiques................................................................35

Tableau 11: Motivation sociale ........................................................................36

Tableau 12: Evaluation sur le plan économique......................................................48

Tableau 13: Evaluation sur le plan éducatif...........................................................49

Tableau 14: Evaluation sur le plan sanitaire..........................................................50

LISTE DES ABREVIATIONS

UNESCO : Organisation des Nations Unies pour l'Education, la Science et la culture

RESUME

Ce mémoire porte sur l'analyse des impacts de l'exploitation artisanale de l'or sur l'éducation et la santé des mineurs dans la localité de Gaga, en République Centrafricaine. L'étude s'appuie sur une méthodologie mixte combinant une enquête de terrain, des observations directes et des entretiens semi-structurés avec les enfants, leurs parents, les artisans miniers et les autorités locales. Les résultats révèlent une forte déscolarisation (42,16 %) des enfants, une présence élevée des mineurs sur les sites (23,07 %), et une exposition à de graves risques sanitaires (douleurs musculaires, traumatismes, maladies dermatologiques). Ces phénomènes sont exacerbés par la pauvreté, la précarité des services sociaux de base, et l'absence d'application effective du cadre juridique existant. L'étude met en lumière l'urgence d'intervenir à travers des mesures de sensibilisation, de répression des abus, et la mise en place d'alternatives économiques pour les familles. Elle propose également des recommandations basées sur les normes nationales et internationales relatives à la protection des droits de l'enfant. .

Mots clés : impact ; exploitation artisanale; l'or ; l'éducation;santé ; mineur.

ABSTRACT

This thesis examines the impact of artisanal gold mining on the education and health of minors in the locality of Gaga, Central African Republic. It adopts a mixed-method approach based on field surveys, direct observations, and semi-structured interviews with children, their parents, artisanal miners, and local authorities. Findings reveal a high school dropout rate (42.16%), significant child labor participation on mining sites (23.07%), and exposure to serious health risks (muscle pain, trauma, mercury-related diseases). These issues are driven by poverty, inadequate social services, and weak enforcement of legal protections. The study highlights the urgent need for intervention through awareness campaigns, stricter law enforcement, and the development of alternative livelihoods for families. Recommendations are proposed in line with national laws and international child protection conventions.

INTRODUCTION GENERALE

A l'heure où la demande en ressource naturelle devient une préoccupation majeure, l'exploitation minière artisanale représente un secteur clé dans le développement économique de certains pays d'Afrique (Burkina Faso, Mali, Ghana, Cameroun) au regard des recettes non négligeables qu'elle génère et le nombre des personnes impliquées (Projet BIT/ IPC, 2009).

Dans le monde, on estime à treize millions le nombre d'artisans travaillant pour toutes sortes de minéraux y compris l'or, principalement dans les régions de l'Amérique Latine, Afrique et Asie. S'agissant de l'or, une estimation fait état de 6 millions de mineurs qui extraient l'or entre 3 à 500 tonnes chaque année soit le quart de la production mondiale à peu près et dans certaines régions, cela peut atteindre les ¾ de la production totale. (Estimation de la Banque Mondiale, 2006).

En RCA, l'exploitation minière a connu un essor dans les années 1940, parcelle du diamant ensuite pour l'or grâce aux sociétés concessionnaires. Cette exploitation était artisanale et a contribué plus efficacement au PIB du pays. D'après le plan stratégique de développement, l'exploitation minière contribue à la diminution duchômage et pourrait contribuer à la diminution du taux de pauvreté monétaire. Or, l'extraction de l'or devient de plus en plus convoitée par la population et en particulier les enfants. Ce qui implique des conséquences sur l'éducation et la santé.

D'après l'organisation des Nations Unies pour l'Enfance (UNICEF, 2000), le travail de l'enfant est considéré comme l'âge précoce, une rémunération insuffisante, l'entrave à l'accès à l'éducation et la santé. Pour lutter contre le travail des enfants et les pires formes du travail des enfants, la Centrafrique a ratifié la convention n°138 de l'OIT relative à l'âge minimum d'accès à l'emploi et à la convention n°182 de l'OIT sur les pires formes de travail des enfants.

L'exploitation artisanale est pour la population un moyen rapide de s'enrichir. Nombreux sont les enfants qui s'y lancent enfin de tenter leur chance plutôt que de poursuivre des études dont à leurs yeux paraient longues et incertaines mettant ainsi en jeu leur santé.

Dans le but d'atteindre un développement économique et socio-culturel dans un pays sous développer comme la RCA, l'éducation et le bien-être de l'individu demeurent des préoccupations majeures en ce sens qu'ils libèrent de l'ignorance tout en ayant la pleine capacité physique et mentale afin de comprendre son environnement, son histoire et sa dynamique de l'évolution. Cela étant, l'éducation et la santé doivent contribuer pleinement au développement et à l'épanouissement de l'Homme et plus particulièrement de l'enfant.

Malheureusement, l'orpaillage crée de nouveaux défis qui peuvent exacerber les challenges environnementaux, sanitaires et même sécuritaires du fait d'une méconnaissance par les orpailleurs des impacts négatifs que peuvent générer cette activité (Richard et al., 2015). Il demande de la main d'oeuvre conséquente employant ainsi des mineurs pour y pallier, ce qui ouvrela voie à la déscolarisation et les problèmes sanitaire chez ces derniers. Considérant cet état de chose, notre préoccupation est de connaitre :

Comment l'exploitation artisanale de l'or a-t-elle affectée l'éducation et la santé des mineurs dans la localité de Gaga-Yaloké ?

L'objectif central que vise cette étude est de faire une évaluation de l'impact de l'exploitation artisanale de l'or sur l'éducation et la santé des mineurs à Gaga.

Ø Faire l'état des lieux de la situation de l'exploitation artisanale de l'or;

Ø Proposer des mesures correctives afin de lutter contre le travail des enfants sur le site.

Le présent travail sera structuré en quatre chapitres qui commenceront par des introductions et à la fin les conclusions:

CHAPITRE I: CADRE GENERAL DE L'ETUDE

Introduction

Ce chapitre, présente succinctement la structure qui nous a accueillie et permis à la réalisation de ce travail. Une présentation de la zone d'étude avec ses caractéristiques géographiques, la situation climatique, la démographie et l'importance économique de l'orpaillage sur la communauté locale s'en suivra et enfin la revue de littérature de ce travail.

I.1. Structure d'accueil

La Direction Générale des Mines (DGM)nous a servi de cadre d'apprentissage mais aussi le Service Préfectoral des Mines et de la Géologie de Yaloké qui est rattaché directement au Cabinet par le biais de la Direction Régionale. Une présentation de ces organes est faite.

I.1.1. Historique et organisation de la DGM

La Direction Générale des Mines et de la Géologie a été créée en 1960 après l'indépendance à la création du ministère des Mines de l'énergie et de l'hydraulique. Elle constitue avec la Direction du Pétrole les deux directions du MINEG.

- la Direction des Techniques Industrielles, de l 'Exploitation Artisanale et de la Protection de l'Environnement;

- la Direction des Données, de la Régulation et du Suivi de la Commercialisation.

I.1.2. Missions et attributions de la DGM

La DGM a pour missions d'élaborer et de mettre en oeuvre la politique nationale en matière minière. Ces missions sont :

Ø Elaborer les programmes de recherches géologiques et minières et assurer leurs exécutions;

Ø Expertiser les échantillons de roches et minéraux avant expédition dans un laboratoire externe;

Ø Suivre et contrôler la mise en oeuvre des programmes et plans d'action proposés par les sociétés de recherches minières;

Ø Collecter et traiter les informations géologiques sur les forages réalisés en RCA;

Ø Assurer le prélèvement des quotes-parts des taxes et redevances revenant au département;

I.1.3. Le Service Préfectoral des Mines et de la Géologie de Yaloké

Le SPMG de Yaloké est un service déconcentré de l'Etat qui promeut la politique minière dans sa zone de juridiction. Les missions qui lui sont attribués sont une délégation du pouvoir du ministre (figure 2).

I.2. Généralité sur la zone d'étude

I.2.1 Cadre géographique de Gaga

2.1.1 Localisation

Gaga est un village né de l'exploitation minière situé dans la sous-préfecture de Yaloké qui elle- même fait partie des 5 sous-préfectures de l'Ombella M'poko. La sous-préfecture de Yaloké est traversée par la route nationale n°3 reliant Bangui à Garouamboulai. La ville de Yaloké est à 225 Km au Nord-Ouest de Bangui, à 60 km de Bossembélé et à l'Est de Bossemptélé (figure 3).

Le village de Gaga est situé à 23 km de Yaloké centre en prenant vers l'Ouest. Il est un des villages de la commune de Gueséli.

Figure 3:Carte de localisation de Yaloké (A_Yaloké; B_Ombella M'poko ;C_Centrafrique )

2.1.2.Climat

Selon la classification Koppen-Geiger, Yaloké appartient à deux zones climatiques de forêt tropicale guinéenne et soudano-guinéenne qui se caractérisent par des hautes températures et de forte humidité. Pendant la saison sèche, la température peut aller de 31,3°C à 34,1°C alors que pendant la saison des pluies, elle s'élevé entre 29,8°C et 31,7°C. La température moyenne minimale reste aux environs de 20°C durant toute l'année (figure 4).

Il y'a divers sous climats, notamment au sud d'une ligne : Gamboula-Carnot-Yaloké-Sibut-Ippy-Bria-Yalinga-Djemah. Ce sous climat pré forestier est typique de Yaloké avec une amplitude pluviométrique allant de 900 à 1400 mm/an (Y Boulvert & al., 1981).

Figure 4: Diagramme ombrothermique

2.1.3.Hydrographie

Selon la carte Orohyrographique (Boulvert, 1981), la RCA appartient à deux bassins le bassin du Tchad au nord et le bassin du Congo au sud.

La préfecture de l'Ombella M'poko est située dans le bassin du Congo, elle est traversée par plusieurs cours d'eau importants qui alimentent l'Oubangui. Les principaux cours d'eau qu'on y rencontre sont(figure 5) :

Ø Rivière M'bali : affluent de la Mpoko, elle prend sa source à environ 10 km à l'ouest de Yaloké. Elle traverse la région en formant un arc vers l'est, puis vers le sud-est, créant le lac de retenue de Boali avant de se jeter dans le M'poko.

Ø Rivière Pama : affluent de la M'poko, elle prend sa source au sud de Yaloké et reçoit en rive gauche la Mbi et la Mbali avant de se jeter dans la M'poko.

Ø Rivière Mbali : affluent de Pama, elle prend sa source près de la commune de Mbali, à l'est de Yaloké. Elle forme les chutes de Boali et est régulée par le barrage de Boali 3, créant le lac de la Mbali.

2.1.4. Milieu humain

Selon l'Institut Centrafricain des Statistiques et des Etudes Economiques et Sociales (ICASEES), la population de la SP de Yaloké est estimée 88791 habitants. La commune de Gueséli compte à elle seule 46381 habitants mais avec beaucoup de village d'orpailleur qui est synonyme de nomadisme. C'est le cas de Gaga ou l'estimation de la population est source d'erreur vu le déplacement fréquent de la population à la recherche de nouveau site d'exploitation.

La population de Gaga de nos jours est un brassage de plusieurs ethnies venu de toute la RCA à cause de l'exploitation d'or mais selon (Boulvert,1976) la SP est peuplé de l'ethnie Gbanou et quelque groupe Ali venu du Nord de Bozoum. L'exode et la transhumance qui au courant des décennies à favoriser l'installation de la communauté Peuhl notamment les Mbororo.

I.2.2. Contexte géologique et minier

Les travaux sur l'étude géologique de la RCA sont disparates, et peu avancés. Deux périodes caractérisent ces travaux : périodes avant et après les indépendances (1960). Les premières cartes géologiques, dites cartes de reconnaissance à l'échelle de 1/500 000, datent de 1949 à 1961. Cette cartographie était associée à la prospection alluvionnaire en vue de mettre en évidence des potentialités métallo géniques.

La synthèse des travaux débute avec Mestraud (1964). Ce dernier présente une description purement lithologique qui permet de distinguer deux ensembles (un socle précambrien et une couverture post-précambrienne). Cette géologie simplifiée commence à prendre forme avec les auteurs tels que Poidevin (Toyama, 2021). Par contre, les résultats des travaux de ces auteurs se contredisent sur la lithologie des formations Protérozoïques à cause du problème d'âges (Ouabego, 2013).

La RCA est constituée d'un socle granito-gneissique d'âge archéen (2,5 Ga) et d'une couverture méta-sédimentaire d'âge Protérozoïque. L'ensemble est recouvert dans sa partie Nord par une nappe métamorphique charriée vers le Sud au cours de l'orogenèse Panafricaine Nord Equatoriale vers 620 Ma (Toyama, 2021).

Selon les rapports des missions de la DGM, à Yaloké le gneiss à amphibolite repose en discordance sur le complexe de base indifférencié qui lui-même est surmonté par des amphibolites et amphibolo-pyroxène. Les formations archéennes comportent une grande étendue de composition essentiellement granitique dans l'Ouest de gneiss et de schistes d'une grande diversité pétrologique surtout dans l'Est. Des roches amphiboliques d'origine ortho et para prennent importance dans le Nord-Est, de composition calco-alcaline dominant les massifs syntectoniques, et peuvent être subdivisées en massif ancien et massif tardif particulièrement discordants. Tous les deux montrent néanmoins des hétérogénéités de composition (à biotite, à deux micas, à biotite et amphibolite et de texture orientée grenue porphyroïde et migmatique). Le granodiorite et plus rarement la diorite sont reconnus au sein du massif ancien. Les faciès grenus et porphyroïdes sont d'habitude limités au granite tardif.

La grande diversité que présente le complexe cristallophylien de base a d'une part différentes origines des roches qui le composent et d'autre part au degré de métamorphisme qui l'a affecté. Le système schisto-quartzitique métamorphisé dans la zone des micaschistes supérieurs est attribué au protérozoïque inférieur.

Les schistes et les quartzites du système schisto-quartzitique recèlent les enclaves (Largeur 200 km²) d'ortho-amphibolites et grenats dérivés des gabbros qui se présentent en massifs intrusifs (figure 6).

Ø Structure tectonique : Le complexe de base apparait fortement plissé suivant deux directions dominantes SW-NE et SE-NW reliées par de nombreux points d'inflexion. Les pendages sont généralement forts. Le style tectonique très plissé peut être schématisé par une suite de zone anticlinale et synclinale à flanc redressé parfois légèrement déversé parmi les roches d'origine sédimentaire qui sont les gneiss à deux micas, à amphibolite et des embrèchites. Au sein des gneiss et migmatites apparaissent des enclaves amphibolites à structure souvent schisteuse et de rare septa de quartzite et micaschiste. Les roches d'origine ortho probable comportent des orthogneiss à biotite et orthopyroxénite à amphibolite. Parmi cette dernière, deux ensembles d'anciennes venues éruptives basiques d'origine gabbroïque ont été reconnus recouvrant de grande étendue à l'Ouest et Nord-Ouest de Yaloké. L'ortho-amphibolite est de faciès les plus répandus dans ces complexes calcomagnésiens. Localement les phénomènes métasomatiques ont conduit à la formation de véritables migmatites mais en général les anciens massifs semblent résister à la migmatisation.

Ø Contrôle de la minéralisation : La région est affectée de nombreuses failles orientées suivant la direction des plis, le plus souvent dans la partie Nord -Ouest ; elle semble correspondre à des plis failles. Les filons de quartz sont nombreux et remplissent des diaclases, ils forment tout un réseau ou nous connaissons principalement les directions Nord-ouest et Sud-Est. Ces filons de quartz ou tout au moins une partie d'entre eux sont sans doute en rapport avec les venus aurifères dont ils ont dû constituer les voies d'accès du quartz à or visible a été trouvé dans la zone.

I.3. Revue documentaire

I.3.1. Définition des termes.

3.1.1. Mineur

Le dictionnaire Larousse définit un mineur en ces termes, « se dit de quelqu'un qui n'a pas atteint l'âge de 18 ans fixé par la loi pour la pleine capacité civile d'exercice et la responsabilité pénale. »

3.1.2. L'éducation

Selon le dictionnaire Larousse, l'éducation est l' « action d'élever, de former un enfant, un jeune humain en développant ses qualités physiques, intellectuelles et morales, afin de lui permettre d'affronter sa vie personnelle et sociale. Ensemble des connaissances intellectuelles, culturelles et morales acquises. »

J ROUSSEAU (1712-1778) dans Emile ou De l'éducation (1762) dit : « l'éducation consiste moins à remplir un vase qu'à allumer un feu». Son idée clé qui est le respect du rythme de l'enfant, l'apprentissage par l'expérience et la liberté par opposition à l'éducation rigide et autoritaire.

3.1.3. La santé

Selon le dictionnaire Larousse, la santé se définit comme un « état de bon fonctionnement de l'organisme ».

L'OMS dans le préambule de la constitution (1946), propose une définition holistique : « la santé est un état complet bien-être physique, mental et social, et ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou d'infirmité ». Cet approche met en avant le bien être global, intégrant des dimensions sociales et mentales au de la du physique.

I.3.2 Historique des travaux miniers

La première reconnaissance des travaux géologiques a été entreprise par Babet, mais ce n'était qu'en 1948 que ce travail fut publié (Bulletin N°4 du service des mines de l'AEF). En 1947 G et J Gerard géologues du service des mines de l'AEF ont reçu la mission de compléter l'itinéraire de Babet afin de rendre son travail publiable au 1/500 000 par la Direction Générale des Mines et de la Géologie du Cameroun. Dans les années 80, les formations gréseuses ont été étudiées par Cencier de l'ORSTOM et J.L Poidevin et Cornachia. (Commentaire de carte de la DGM)

Depuis la découverte de l'or dans les années 40, la région a toujours attirée l'attention des sociétés minières. Elle a reçu plusieurs missions qui ont contribué à la connaissance géologique. Sur la carte des indices miniers de la RCA, la région de Gaga-Yaloké est connue pour ses indices aurifères. Les connaissances géologiques et minières se basent sur l'artisanat minier et restent donc sommaires.

En 1994, des chantiers aurifères alluvionnaires sont exploités de façon artisanale ; la plupart est concentrée sur des terrains granito gneissiques du secteur Nord-Ouest de Yaloké. La présence fréquente dans le gravier minéralisé de morceaux de quartz aurifères parfois peu roulés indique une origine filonienne. En effet, l'or en roche primaire a été reconnu en plusieurs endroits dont les mieux connus sont :

Le BUMIFOM a prospecté dans la région de Gaga-Yaloké sur les filons de quartz sulfurés encaissés dans des migmatites en 1954.

Des travaux de prospection ont été réalisés successivement par le BRGM sur le secteur Sud Est de la coupure en 1974 et de nouveau en 1988 le potentiel aurifère a été mis en évidence le secteur dans le Nord-Ouest de Yaloké.

I.3.3.Cadre juridique et réglementaire

3.3.1. Cadre juridique international

Sur le plan international, la RCA a ratifiée plusieurs conventions et chartes qui normalisent l'âge du travail des mineurs, leur droit l'éducation et à la santé tels que :

Ø La Convention n°138 de l'OIT sur l'âge minimum d'admission à l'emploi (1973) ;

Ø La convention des Nations Unies sur la répression de la traite des êtres humains et de la prostitution d'autrui(1949) ;

Ø Le Pacte international relatif aux droits économiques, sociaux et culturels ;

3.3.2. Cadre national

Le législateur Centrafricain a pu voter plusieurs lois afin de protéger les mineurs, nous avons deux lois:

Ø Loi n°24 008 portant code minier de la République Centrafricaine dans son art. 247 al 3 dit : « sont punis des peines de la complicité, les parents, tuteurs et tout autre personne incitant les à travailler dans les chantiers ou qui aident et/ou assistent les titulaires des Titres ou autorisations à faire travailler les mineurs dans les chantiers en violation des dispositions de la présente loi ».

Ø Loi n°20.014 portant code de protection de l'enfant en RCA en son Art 64 dit : « l'enfant est protégé contre toutes les formes d'exploitation économique et d'abus concerne notamment la pénibilité, le temps et la durée du travail par rapport à l'âge de l'enfant, l'insuffisance ou l'absence de la rémunération, l'entrave du travail par rapport à l'accès à l'éducation, au développement physique, mental, moral, spirituel et social de l'enfant ».

I.3.4. Document relatif à l'exploitation artisanale des minerais

Les pierres précieuses surtout le diamant et l'or, ont une grande importance dans chaque société et ceux depuis des millénaires. L'homme leurs a accordé une valeur économique, sociale et voir même religieuse. L'exploitation artisanale de l'or est sans doute la méthode utilisée la plus ancienne et a peu changé au cours des siècles (Nations Unies, 1973). Cependant, l'utilisation de la batée pour le lavage reste la plus répandue et a de peu évalué en Afrique malgré l'évolution vers des technologies nouvelles que l'on peut constater sur les autres continents. (Ngoualesso, 2012)

Les ouvrages lus dans le cadre de l'éducation et de la santé démontrent que l'orpaillage a un effet sur les mineurs et que l'analyse des causes de ce phénomène peut être du a des différents problèmes tels que le décès des parents ou tuteurs, le divorce, l'abandon des charges voir l'irresponsabilité des parents, la maltraitance, la pauvreté, etc...

L'UNESCO lors de la conférence de Jomtien (Thaïlande, 1990) propose que la seule politique à mener pour donner espoir à ces enfants, est de favoriser l'accès à l'éducation où l'UNESCO s'est attribuée la responsabilité de veiller à ce que les Etats membres s'attachent à éliminer les disparités éducatives qui peuvent exister au détriment de certains groupes : enfants de la rue et enfants travailleurs.

Conclusion

En somme, ce chapitre marque l'ouverture de notre étude. Il permet de connaitre de façon globale la zone d'étude et la structure qui nous a servi de cadre d'accueil dans laquelle nous avons effectués notre stage professionnel et à la fin nous nous sommes basés sur quelques travaux de nos devanciers dans la zone et sur d'autres zones de par le monde mais aussi des lois nationales et conventions internationales. Le chapitre qui s'en suit s'intéresse aux matériels et méthodes utilisées lors de ce travail.

CHAPITRE II: METHODOLOGIE ET MATERIELS

Introduction

Le présent chapitre met en lumière la démarche méthodologique adoptée dans le cadre de ce travail et les matériels. Il débute par une présentation de la méthodologie de ce travail mais aussi pour les outils ayant permis à sa réalisation comme la conception des fiches et le traitement de données ensuite des matériels utilisés, le pourquoi du choix de notre zone d'étude et enfin le traitement de l'or par les artisans.

II.1. Méthodologie

La méthodologie adoptée dans ce travail commence par la démarche méthodologique de recherche puis une plage est consacréeà la description de notre fiche d'enquête et les méthodes d'approche pour les analyses que fera l'objet des chapitres avenirs.

II.1.1. Approche méthodologique

Afin de bien parfaire notre travail, nous avons choisi deux types d'étude qui sont entre autre une étude bibliographique et une étude de terrain dont nous pouvons classé en deux sources de donner. Il s'agit là d'une méthode du type mixte qui est de faire d'abord une revue littérature avant de faire les travaux de terrain.

1.1.1. Les données primaires

Cette phase nous a permis grâce à des recherches documentaires tant dans des bibliothèques (Université de Dschang et Université de Bangui), archives (DGM et MINEG), les revues, les ouvrages, les articles et mémoires. Nous avons aussi eu recours à l'internet. Ces données nous ont aidés à avoir un aperçu sur la géographie, l'hydrologie, la géologie, la démographie de la région afin de mieux connaitre l'environnement de la zone d'étude pour une meilleure approche de la problématique. Elle nous a permis de nous renseigner sur les différentes méthodes d'analyses et d'interprétation des données issues des résultats obtenus. Toutes fois, ces données ont offert une occasion d'examiner la littérature normative des grandes tendances qui se dégagent sur les facteurs qui expliquent ou qui contribuent au travail des enfants en Afrique (Demgne, 2017). On peut retenir que presque toutes les études sur la question du travail et la santé des enfants dans les mines et carrières montrent que les enfants ont toujours été des maillons faibles l'exploitation de l'or comme celle des matériaux granitiques de construction (Yaro, 2011).

1.1.2. Les données secondaires

Ces données ont été obtenues par des observations directes des chantiers miniers de Gaga et environs afin d'identifier et d'évaluer les impacts qui découlent de l'exploitation minière. Ces observations sont accompagnées de plusieurs prises de vues afin de faire une matérialisation des impacts. En compagnie de ces observations, des enquêtes auprès des parents, des enfants, artisans miniers et des représentants des sociétés minières ont été menés, couplés à des entretiens avec les administrations (Directeurs d'école, chef de service des SPMG, chef d'unité de la police des mines) ainsi que des entretiens avec le personnel médical dont la cheffe du poste de santé de Gaga et le surveillant du CSU de Yaloké et enfin les autorités locales comme les chefs de groupes et chefs de villages. Les administrateurs et les représentants des sociétés ne sont pas comptabilisés dans le nombre des enquêtés.

Nous avons opté pour une approche participative qui est d'impliquée plus largement les concernés afin qu'ils fournissent plus de détail. Pour besoin, nous avons organisé des interviews face à face ou par groupe. Ceci se passe par des communications verbales qui ont permis une interconnexion avec les sujets d'étude. Pour ce faire, un questionnaire était nécessaire (annexe 2) et la matrice d'identification des impacts.

II.1.2. Conception de la fiche et méthode d'identification des impacts

1.2.1. Conception de la fiche d'enquête

Afin d'arriver à l'objectif escompté, il a été élaboré une fiche d'enquête basé sur le modèle de (Amadou, 2020). Cette fiche est une approche méthodique qui donne de la crédibilité face aux orpailleurs sur le site afin de leur poser un certain nombre de questions permettant de mieux comprendre le déroulement de l'activité ainsi que les impacts positifs et/ou négatifs qu'elle peut générer. Afin de réaliser une bonne enquête dans les conditions optimales, il y a lieu d'adopter une démarche scientifique consistant à (Tableau 1):

Ø Définir le problème à étudier : cela consiste à identifier clairement les buts à atteindreà l'issue du dépouillement des résultats ;

Ø Définir les hypothèses qui vont servir de base à la mise en place du questionnaire : cela conduit à réfléchir sur les procédures qui permettront de mettre en place un travail de qualité ;

Ø Mettre en place des indicateurs quantifiables : ce sont les jauges qui permettront de savoir si les buts fixés à l'avance ont été atteint et à quel degré l'ont-ils été ;

Ø Concevoir le questionnaire : c'est le suivi des règles méthodologiques permettant d'élaborer le questionnaire.

Ø Poser les bonnes questions en relation avec les objectifs fixés et à critiquer ces questions dans le but de les améliorer ;

Ø Analyser et critiquer le questionnaire : Une fois établi, le questionnaire doit être scruté minutieusement afin de déceler les éventuelles incohérences ou omissions. Cela peut être fait en testant le questionnaire directement sur la population cible ou non. Cette « pré enquête » permettra de faire des mises au point au besoin avant de passer à l'administration du questionnaire proprement dite. Le déroulement de ce processus fondamental et nécessaire pour réussir une enquête de terrain peut se résumer comme suit la figure 7 :

Objectif de l'enquête

· Déterminer si les mineurs participent une quelconque activité que ça soit la recherche, l'extraction, le tamisage, le lavage par n'importe procédé que ça soit afin d'obtenir de l'or ;

· Déterminer si des maladies ont été signalées et que celles-ci pourraient être liées à l'utilisation des produits chimiques ;

· Déterminer que l'orpaillage empêche le plein épanouissement des enfants ;

· Déterminer l'impact de l'orpaillage sur le revenu des familles;

· Déterminer s'il existe d'autres facteurs impactant sur le développement des enfants hors mis l'orpaillage ;

· Déterminer si le type d'enseignement fourni est adapté au milieu ou l'or est le principal centre d'attraction de la population.

Les hypothèses

· H1 : Les enfants sont sur chaque sites et sont impliqués dans le processus d'extraction et de traitement de l'or ;

· H2 : L'activité minière a un impact direct sur la santé des mineurs;

· H3 : L'environnement physique du site d'orpaillage ne favorise pas un cadre de vie pour les enfants;

· H4 : Au moins un problème de santé est lié à l'utilisation des produits chimiques sur les sites d'orpaillage et peut être cause des infections dermatologiques ;

· H5 : Les infrastructures sanitaires sont très limitées compte tenu du nombre de la population.

Les indicateurs

· Le nombre d'enfant sur les sites d'orpaillage;

· Le nombre d'abandon scolaire par année ou par semestre;

· L'existence des maladies liées à la recherche ou à l'exploitation de l'or ;

· Le revenu généré et/ou le niveau de satisfaction procuré par l'orpaillage par des enfants ;

· Le nombre de formation et sensibilisation sur la protection de l'enfant, l'éducation et la santé des mineurs ;

· Le niveau de satisfaction procuré par les formationsdispensées ;

· Les données d'état et des ONG sur les travaux qu'exercent les enfants sur les sites d'orpaillage.

1.2.2. Méthode d'identification des impacts

L'identification des impacts a été exécutée par la détermination de la corrélation entre les différentes sources d'impact et les éléments du milieu humain susceptibles d'être affectés. Pour se faire une matrice d'identification des impacts associant les activités étudiées et les composantes du milieu humain a été utilisée. Cette méthode est basée non seulement sur les observations directes, mais aussi à partir de la compilation d'une liste des impacts cruciaux découlant de l'analyse des études antérieurs de même nature.

2. Critère d'évaluation des impacts

Il est nécessaire de caractériser un impact avant de pouvoir l'évaluer, c'est-à-dire le classer dans l'une des catégories suivantes : impacts majeurs, impacts moyens, impacts mineurs.

La grille de cotation (Gaëtan et Raymond, 2000) a servi de base méthodologique pour l'évaluation des impacts identifiés. Des cotes variant de 1 à 3 ont ainsi été attribuées aux indicateurs suivant la signification de l'impact. L'importance absolue d'un impact est alors obtenue en divisant la moyenne des cotes des impacts par le nombre total d'indicateurs cotés.

Les paramètres de caractérisation employés dans le cadre de cette étude sont les suivants :

La nature est le caractère intrinsèque d'un impact. Elle peut être positive (+) ou négative (-).

Encore appelée fréquence, l'occurrence d'un impact désigne la probabilité de sa survenue. Elle est évaluée sur une échelle de 1 à 3 avec les significations suivantes :

Elle désigne l'influence spatiale d'un impact. L'étendue ou la portée de l'impact est liée à la dimension spatiale telle que la longueur ou la superficie affectée. Elle peut avoir une dimension ponctuelle, locale ou régionale. Elle est également notée de 1 à 3. Ainsi,

- La cote 1 désigne un impact d'une dimension ponctuelle, c'est-à-dire qui se limite à la zone directe de l'étude.

- La cote 2 désigne un impact d'une influence locale, c'est-à-dire pouvant affecter la localité toute entière ;

- La cote 3 désigne un impact d'une portée régionale, c'est-à-dire qui s'étend à plus de 10 km du site d'étude et est susceptible d'affecter toute une région.

C'est le degré de perturbation de deux milieux qui sont fonctions du degré de sensibilité ou de vulnérabilité de la composante étudiée. Ce paramètre se décline ainsi qu'il suit :

- Cote 1, impact d'intensité faible : l'activité affecte positivement ou négativement l'enfant, mais de façon peu perceptible que les dommages observés n'affectent pas les milieux récepteurs ;

- Cote 2, impact d'intensité moyenne : l'activité affecte l'enfant de façon modérée sans le compromettre ;

- Cote 3, impact d'intensité forte : l'activité source d'impact altère ou améliore de façon significative une ou plusieurs composantes de l'environnement, remettant en cause ou accroissant leur intégrité, diminuant ou augmentant significativement leur utilisation, leurs caractéristiques ou leur qualité.

Elle indique la manifestation de l'impact avec le temps. On distingue alors les variations suivantes :

- Cote 1, impact de court terme : la perturbation s'achève avec la fin de de l'activité source d'impact ;

- Cote 2, impact de moyen terme : le temps de perturbation se prolonge quelques temps après la fin de l'activité source d'impact ;

- Cote 3, impact de long terme: impact qui se maintient pendant une longue période après la fin des activités.

Elle décrit la probabilité qu'a un élément de l'environnement affecté de revenir dans son état initial avec le temps. Elle peut être naturelle ou induite par les mesures d'atténuation ou d'optimisation. Dans ce dernier cas, elle mesure aussi l'efficacité des mesures proposées ; ce paramètre est coté de 1 à 3, où :

- La cote 2 désigne un impact réversible avec le temps ou nécessitant une intervention humaine pour son accélération.

3. Criticité de l'impact

Avec N : la nature ; I : l'importance ; P : probabilité de l'occurrence et C : criticité.

La criticité doit être évalué afin de déterminer lequel des deux impacts doit avoir une solution immédiate. Elle est le bout de la chaine permettant la prise de décision et de recommandation. Les impacts prioritaires pour la mise en oeuvre des mesures d'atténuation sont donc ceux ayant une nature négative et une cote de criticité élevée (Tableau 2).

Importance
Majeure	3	3	6	9
Moyenne	2	2	4	6
Mineure	1	1	2	3
		1	2	3	Probabilité d'occurrence
		Rare ou peu probable	Probable	Inévitable ou certaine

II.2. Matériels

Pour la réalisation de ce travail, il était nécessaire de réunir quelque matériel de laboratoire et aussi de terrain.

II.2.1. Matériels pour les travaux préliminaires au bureau

Ø La carte géologiques de la région qui d'après la division est la coupure géologique de Berberati pour décrire les types de formations géologiques ;

Ø Les logiciels tels que Qgis, MapInfo et Google Earth pour les points de calage et pour l'élaboration des cartes du site ;

Ø Un ordinateur pour le stockage des informations et le traitement des données.

II.2.2. Matériels de terrain

Lors de la descente sur le terrain, un certain nombre de matériel a été nécessaire, à savoir :

Ø Un smartphone qui nous a servi pour la prise des vues et a servi aussi comme magnétophone ;

Pour leurs travaux sur les sites, les artisans utilisent les pioches, les pelles, les pics, les batées, les moulins à essence pour le concassage des graviers et les motopompes.

II.3. Choix du site

La SP de Yaloké plus particulièrement Gaga a été choisi car l'orpaillage est de plus en plus pratiqué. En effet, Gaga illustre bien la situation de la plupart des zones minières artisanales de la RCA où la quasi-totalité de la population se livre à l'exploitation de l'or. Trois sociétés minières exploitent le gisement d'or de Gaga et sont entre autre, SEMIYA, HW LOPO, IMC. En plus de ces sociétés, on a des coopératives et des artisans (Source : Entretien avec le chef de service SPMG de Yaloké).

II.4. Description des étapesrécupération et de traitement de l'or

II.4.1. Organisation

Plus généralement sur les sites, les artisans se regroupent par affinité souvent composés essentiellement des membres de famille ou des voisins proches à la tête de quel se trouve un chef. Avec la formalisation du secteur de l'artisanat minier, le chef doit posséder une carte des artisans et un cahier. Sous sa charge 10 ouvriers miniers au minimum qui doivent avoir leur carte. Mais ceci n'est pas observé sur tous les sites. Les outils que l'on utilise sur le chantier sont rudimentaires comme le prévoit le code minier et sont pour la plupart la pioche, barre à mine, pelles, motopompes, pics, la table de lavage et la battée.

II.4.2. Prospection

Sur les sites, les artisans utilisent pour la plupart de temps différents gammes de détecteurs de métaux afin de connaitre les zones minéralisées si l'on trouve dans une zone des roches et qu'il y'a les filons, ils savent qu'il suffit de suivre ce filon. Dans les alluvions aurifères, ils utilisent la technique de la canne à sonder. Elle consiste à utiliser une tige en fer et de l'autreextrémité l'on met un morceau de bois qui sert de manche. Cette technique bien que simple est efficace et consiste à introduire la barre de fer dans le sol afin de détecter la présence du minerais.

Vu la présence des sociétés et coopératives qui travaillent souvent avec des partenaires chinois, souvent certains artisans entre dans le permis de ses derniers. Ils exploitent dès lors les rejets ou les blocs jugés par les géologues peu rentables.

II.4.3. Exploitation artisanale

Ø Creusage : le mode d'exploitation le plus observé est l'exploitation à ciel ouvert. Il n'y a qu'au niveau de la carrière que nous avons une exploitation souterraine. Dans le cas d'exploitation à ciel ouvert, appelé aussi à découvert, on enlèvetous les stériles qui recouvrent la roche permettant un accès facile. En exploitation souterraine, les artisans suivent la trace des filons.

Ø Récupération et stockage : une fois le gravier trouvé, on le prélève verticalement et est envoyé en chaine par les femmes et les enfants jusqu'au lieu de stockage.

II.4.4. Traitement

Avant tout traitement, les artisans réalisent un petit test pour voir si le gravier contient au moins une buchette (0,1 gramme) par battée. Une fois ce test est positif alors le gravier sera traiter.

Le gravier est lavé par les femmes et les enfants dans un cours d'eau. La battée dans la plus part des cas ou la table de lavage sont utilisés. Au cours de ce lavage, il est question de mettre une quantité de gravier et ensuite faire tourner. L'or étant plus dense rentre au fond de la battée sous forme de pépite ou poudre et les grains moins denses sont éjectés au fur et à mesure.

L'autre méthode consiste à obtenir de l'or par broyage mais aussi par la technique de l'amalgamation qui est un procédé ou le mercure est utilisé pour extraire l'or des minerais ou des sédiments en formant un amalgame (un alliage) avec l'or ce qui facilite sa séparation des autres matériaux. Ensuite, le mercure est évaporé pour récupérer l'or pur.

Figure 8: Traitement et stockage (a : stockage du gravier ; b : lavage du gravier)

Conclusion

Pour la réalisation de ces études, un certain nombre de matériels était nécessaire aussi bien au bureau que sur le terrain sans les quels ce travail ne pouvait pas voir jour. En plus des matériels, ce chapitre met en exergue le type de méthode utilisé, la conception des outils clés de ce travail comme le questionnaire, la fiche d'étude d'impact et la matrice d'identification des impacts. Pour en finir les travaux de terrain ont été présentés brièvement.

CHAPITRE III: PRESENTATION DES RESULTATS

Le dit chapitre présente les différents résultats obtenus suite aux travaux de terrain réalisé à Gaga, ils ont durée pratiquement une semaine. C'est un chapitre phare, car il conduit le présent travail à faire une analyse de la situation, de matérialiser et à quantifier l'origine des impacts mais aussi de faire une présentation de la situation sur l'éducation et la santé.

III. 1. Caractéristiquessocio-économiques des personnes enquêtées

L'exploitation minière, demande de la main d'oeuvre, de l'investissement humain, financier. Ce qui fait qu'elle est fortement influencée par l'âge, la situation matrimoniale et la taille des ménages de la population qui exploite.

III.1.1 Ages des personnes enquêtées

Les personnes ayant manifestés de l'engouement particulier pour l'enquête sont pour la plus parts des artisans miniers, des autorités locales, des enseignants et personnel de santé. Le tableau 3 témoigne leur répartition en fonction de l'âge et du sexe.

Tableau 3: Répartition par tranche d'âge et de sexe des participants à l'enquête

Sexe

Groupe d'âge des enquêtes

Total

4-12

13-18

19-28

29-36

37-44

45 au plus

Masculin

(17,02%)

(6,38%)

(4,25%)

(6,38%)

(8,51%)

(2,12%)

(44,68%)

Féminin

(21,27%)

(10,63)

(6,38%)

(4,45%)

(8,51%)

(55,31%)

Total

(38,29%)

(17,02%)

(10,63%)

(12,76%)

(10,63%)

(100%)

Le tableau 3 met en évidence que parmi les personnes ayant été sujet de notre enquêtemême si ce nombre est peu significatif mais représente toutes les couches de la population, que les enfants sont en premiers ligne et que la population est majoritairement constitué des jeunes.

Au sein de cette population, les hommes représentent 44,68% contre 55,31% des femmes ce qui montre que de plus en plus, les femmes sont attirées par l'exploitation minière (figure 9).

III.1.2. Situation matrimoniale

La situation matrimoniale influence directement l'éducation et la santé des mineurs en ce sens qu'un chef de ménage qui a sous sa charge beaucoup d'enfant ne peut que les encourager à s'impliquer dans l'orpaillage afin d'alléger sa charge. Ce qui est un facteur déterminant dans le choix du chef de ménage. Notre enquête montre que le nombre de personne par ménage le plus haut est de 7 et le plus bas est de 4 pour les jeunes couples.

La répartition (figure 10) ci-dessous basé sur les données de terrain est selon les célibataires en couples, les mariés traditionnels et mariés à l'état civil.

III.2. Impact de l'exploitation artisanale de l'or sur l'éducation

L'activité aurifère connait un boum sans précèdent dans la localité de Gaga et ceux-ci affecte l'éducation et la santé surtout chez les mineurs. Elle est à l'origine d'une nouvelle approche économique de la part des exploitants.

S'agissant de l'impact de l'exploitation artisanale de l'or, nous allons développer : sur le plan familial et scolaire.

III.2.1. Sur le plan familial

Afin de montrer l'impact de l'orpaillage sur la famille, nous allons tout d'abord analyser les horaires consacrés par les parents sur les sites avec leur catégorie sociale et professionnelle ainsi que leur niveau d'instruction.

2.1.1. Répartition des parents suivant les horaires sur le site

A Gaga, les parents dans la généralité se consacrent plus dans les travaux miniers que dans le ménage. Ceci peut se justifier par le temps qu'ils mettent à travailler sur les chantiers par jour que dans leur demeure respectif (tableau 4).

Le devoir des parents est d'éduquer efficacement leurs enfants par le dialogues, les conseils, le respect par un comportement sans faille afin que ces enfants acquièrent le savoir, le savoir-faire et le savoir-être. La première place ou un enfant puisse avoir l'éducation est à la maison car la famille constitue la cellule de base d'une nation en la plaçant comme le maillant le plus fort de l'éducation.

Tableau 4: Répartition des parents selon les heures de travail et les jours.

Heure du début de travail	Effectifs	Jours	Proportion en %
Avant 6h	------	Tout	------
6h-8h	12	Tout	58%
Après 8h	9	Tout	42%
Total	21		100%
Durée par jour (heures)
Moins de 3h	------		------
Entre 4h et 6h	2	Tout	9.52%
Entre 7h et 12h	19	Tout	90,37%
Total	21		100%

2.1.2. Le niveau d'étude des parents

L'un des indicateurs du statut socio-économique des parents est leur niveau d'instruction. D'après les résultats de notre enquête, les parents ont un niveau d'étude faible et toute leur connaissance n'est que basée sur la recherche et l'exploitation de l'or. Sur les 21 personnes adultes enquêtées, 23,80% ont pu dépasser le primaire, 33,33% ont laissé l'école avant CM2 et 42% n'ont jamais fréquenté.

La connaissance du niveau d'instruction des parents nous aitessentiel car un parent ayant un niveau d'instruction élevé serait encourager son enfant a plus se donner aux études.

2.1.3. Catégorisation socio-professionnel

Pour mieux cerné les problèmes qui pèsent sur l'éducation et la santé des enfants dans les zones d'exploitation de l'or en situation artisanale, il faut chercher dans la famille et l'aspect social et professionnel des parents importe car un parent ayant un travail décent aura plus du courage à envoyer son enfant à l'école que dans les mines. Sur nos sujets d'enquête, tous sont des orpailleurs pour ceux qui ont un temps de travail inferieur à 6h du temps jumelés avec le taxi-moto sur l'axe Gaga-Zawa-Yaloké.

Le profil socio-économique des parents détermine le degré d'implication des enfants dans les travaux liés à l'orpaillage et a une influence directe sur leur éducation.

III.2.2. Sur le plan scolaire

Plusieurs éléments peuvent êtreévoqués sur le plan scolaire. Ces éléments sont répertoriés et consignés dans le tableau.

Éléments	Effectifs	Proportion en %
Déscolarisation/déperdition	11	42.16
Analphabétisme	6	23.07
Réduction du temps d'étude	9	34.61
Total	26	100

Comme le montre le tableau 5, le développement de l'activité minière a fait qu'aujourd'hui les jeunes ont trois éléments impactant leur vie. L'élément numéro un étant la déperdition scolaire, le second étant l'analphabétisme et le dernier est la diminution du temps consacrés aux études.

En étudiant le tableau, on peut constater que certains enfants présentent un intérêt pour les études mais leur élan est freiné par certains facteurs comme le manque de moyen. En allant dans ce sens, si rien n'est fait ces enfants pourraient devenir des proies de l'analphabétisme.

2.2.1. Niveau d'étude des enfants

L'exploitation de l'or est perçue comme un moyen facile de se faire de l'argent ce qui provoque chez les jeunes un désintéressement pour les études. Nombreux sont ceux qui préfèrent sacrifier leurs études au profit de l'exploitation de l'or.

La présence des écoles nous permet d'avoir l'idée sur le niveau scolaire des enquêtés. Le tableau ci-dessous nous présente les résultats sur le niveau d'instruction de ces enfants.

Niveau d'instruction	4-8	8-12	13-15	16-18
Aucune	1	2	1	4
Primaire achevé	------	-------	---------	2
Secondaire achevé	--------	--------	---------	----------
Primaire inachevé	3	5	4	--------
Secondaire inachevé	----------	----------	-----------	---------
Primaire en cours	7	--------	---------	----------
Total (%)	11	7	5	4	26 (100%)

Le tableau 6 montre que malgré les tranchesd'âge, il y'a des enfants qui ont commencé le cycle primaire et ne l'on pas achevé, ceux qui n'ont pas achevé le secondaire. Onremarque également que même dans l'âge la plus précoce situé selon le tableau entre 4-8 ans, on a des enfants qui n'ont pas fréquenté ou qui n'ont pas achevé le primaire (figure 11).

2.2.2. Les raisons de l'abandon scolaire

Les raisons fournies par les enfants qui ont abandonné l'école sont souvent d'ordre économique. La crise économique et l'extrême pauvreté de la population paralysée par des années de conflits armés pèsent lourdement sur l'éducation dans tout le pays et plus particulièrement en zone minière. Selon le tableau 7, sur les 11 enfants ayant abandonnés le chemin de l'école 54,54% évoquent avoir quitté l'école par le manque de moyen financier, 18,18% pour évoquent le décès de leur parents. Une fois orphelin, ces enfants souvent laissé à des tantes et oncles les poussent à se lancer dans les mines. Personne ne veut prendre chez lui une bouche de plus à nourrir gratuitement. Les parents ne sont tous pas mort car 9,09% évoque l'incapacité des parents mais cette incapacité des parents en plus du décès ne sont pas les causes de l'abandon scolaire. Pour 18,18%, il s'agit des cas tel que les maladies et les conflits au sein du ménage qui les ont poussés à abandonner l'école.

Raison de l'abandon	Effectifs	Proportion %
Moyen financier	6	54.41
Décès des parents	2	18.18
Incapacité	1	9.09
Autres raisons	2	18.18
Total	11	100

2.2.3. Prise en charge des frais de scolarité

Pour les enfants qui continuent leurs études les proportions sont les suivantes, 22,22% s'occupent eux même de leur frais de scolarité, les parents (biologiques) s'occupent de la scolarité de 44,44% et 33,33% disent que la charge de leurs scolarités est supportée par les autres parents (en contexte de la famille africaine). Il convient de signaler que même si les enfants évoquent que la charges est supporté par les parents qu'il soit biologique ou non, ce souvent les enfants qui contribuent en travaillant de les mines avec un temps d'étude réduit.(figure 12). Le parent est cité car l'enfant lui remet tout l'argent gagné ou bien le produit trouvé sur le chantier.

2.2.4. Le temps consacré aux études et dans les sites

Presque tousles enfants qui continuent de fréquenter travaillent dans les mines. L'école ne constitue pas pour eux un frein pour les études. Ce travail constitue pour eux de support pour le financement de leur étude et ne peut qui s'y faire par force de ne pas voir leurs parents les interdirent de fréquenter et c'est grâce à ça que certains payent leur scolarité.

En faisant ceci, les enfants courent le risque d'abandonner le chemin de l'école car il semble difficile de travailler en même temps et étudier. Non seulement leur présence sur le site les empêche d'être assidus mais réduit leur temps d'étude et diminue donc leur productivité.

2.2.5. Répartition des élèves en fonction des écoles

Au courant de notre passage à Gaga, nous avons eu a sillonné quatre écoles mais seul deux ont accepté de nous ouvrir leur porte. Les registres n'étant pas à jour pour l'une et pour l'autre ne disposentmême pas, nous ne pouvons pas faire une répartition en termes d'effectif par classe (tableau 8).

Ecole	Classe	Année académique	Effectif des inscrits	Estimation des abandons %
Ecole publique de mixte de Gaga	Cycle complet du CI au CM2	2024-2025	600	25
Ecole carrière	Cycle incomplet du CI au CE2		206	31.5

2.2.6. Etat des écoles de la zone

Afin de bien comprendre la motivation des élèves qui quitte le banc de l'école, il est important de connaitre ce qui se passe dans les écoles. Au cours de nos enquêtes, nous avons été dans quatre écoles. L'école de Gomion était fermée pendant un jour ouvrable et pendant les heures de cours. A Ziki, le directeur n'étant pas en place les portes se sont fermées plutôt que prévus. Les deux écoles où on a eu à travailler sont l'école de Carrière et l'école publique mixte de Gaga.

L'école de Gomion et de Gaga sont les fruits de l'état tandis que l'école carrière est un don de la société minière HW Lopo qui remplit son cahier de charge et l'école de Ziki appartient à la mission catholique que le réclame déjà.

Les écoles parcourues souffrent du manque d'infrastructure, manque de table banc, manque de matériels didactiques et les directeurs sont souvent laissés à leur pour compte. Des deux écoles qui nous ont reçus, seule l'école de Gaga est à cycle complet et celle de carrière s'arrête au CE2. L'un des problèmes que traversent ces écoles est le manque des enseignants qualifiés. La plus part de temps les directeurs sont les seuls intégrés et sont accompagnés par les maitres parents qui généralement n'ont pas reçu des formations sur les pédagogies etne véhiculent que ce qu'ils ont reçu il y'a bien des années. La plupart n'ont pas le niveau bac encore moins le brevet de collège (figure 13).

Figure 13: l'état des écoles (a : salle de classe de l'école Ziki ; b : école carrière ;c : collège de Yaloké ; d : salle de classe école Gaga)

Le collège de Yaloké (figure c) est l'établissement de référence pour les élèves de Gaga et ses environs après l'obtention du concours d'entré en secondaire.

III.3. Motivations socio-économiques des enquêtés

La motivation socio-économique peut êtredue à des conditions purement sociales et économiques (l'appât de gain) qui sont des facteurs incitatifs à cette activité comme consigné dans le tableau ci-dessous (tableau 9).

Le tableau 9 fait à partir des données de terrain révèle que, 57,69% des enfants qui ont été sujet d'enquête ont évoqué la motivation économique qui est la cause de leur présence sur le chantier. Ceux qui se sont lancés par motivation sociale représentent 42,30% des échantillons mineurs.

III.3.1. Motivations économiques

Cause de la motivation	Effectifs	Proportion %
Facilité de rentabilité	7	46.66
Offre d'emploi facile et rapide	6	40
Vocationnelle	2	13.33
Total	15	100

Le tableau 10 montre que la motivation principale provient de la rentabilité facile car le niveau élevé des revenus que procurent ces enfants dans l'activité minière. Pendant notre passage au mois de mai 2025, le plafond d'une buchette était à 4000 franc CFA, et le gramme valait 61516 franc CFA. Vient en second lieu l'offre d'emploi rapide, le secteur prend tous ceux qui sont valides et peuvent se servir de leurs deux mains. L'activité minière en raison de son accessibilité facile constitue une aubaine pour les enfants.

III.3.2. Motivation sociales

L'une des motivations à la base de l'intérêt que portent ces enfants à l'activité minière est liée aux facteurs sociaux. Ces facteurs sont répartis dans le tableau ci-dessous selon la réponse des enquêtés.

Facteurs influençant	Effectifs	Proportion %
Diffusion	3	27.27
La mode	4	36.36
Défaillance des services publics	1	9.09
Aide au ménage	2	18.18
Activité familiale	1	9.09
Total	11	100

Les cinq facteurs influençant la jeunesse du plan de vu social sont la diffusion (l'actualité), la mode, la défaillance des services publiques, l'apport au ménage et l'activité familiale. D'après les résultats de ce tableau 11, la mode attire plus la jeunesse après vient la diffusion qui est la transmission d'un message de bouche à l'oreille souvent c'est le succès d'une personne qui a trouver tel ou tel gramme d'or. En troisième position vient l'apport au ménage bien vrai que nombreux de ces enfants même attirer par la mode apportent toujours dans les ménages. En dernier lieu la proportion est partagé par la défaillance du système et l'activité familiale qui consiste a perpétué la ligné. C'est souvent le cas observé sur les chantiers ou le chef de ménage est le propriétaire.

III.4. Impacts sur la santé des mineurs

L'activité minière bien que rentable pour la communauté laisse des problèmes de santé et surtout chez les mineurs qui sont des êtres fragiles. Il y'a plusieurs facteurs qui sont visibles au niveau de la santé. On a entre autre :

L'inhalation des particules cause des problèmes de respiration. La quasi absence des EPI lors du concassage des graviers ainsi qu'une exposition prolonger exposent les enfants aux poussières cause de la pneumonie (des cas nous en été confirmé au centre de santé de Gaga). Une fois ses poussièrescausent la pneumonie, la toux sévère en résulte. Pour les enfants à bas âgesla bronchite peut en résulter.

Les artisans suivent généralement les filonnets de quartz. Le quartz riche en silice est l'un des minéraux le plus abandon dans l'écorce terrestre (Brondeau et al. 1997). Il existe à l'état libre sous deux formes : cristalline et amorphe. Seule la forme cristalline présente des dangers avérés à ce jour pour la santé. Les travaux dans les mines ou les roches renfermant de la silice sont là une l'une des activités exposent à l'inhalation des poussières de silice.

III.4.2. risque lié aux eaux stagnantes

Les eaux stagnantes favorisent généralement la prolifération des moustiques ce qui favorise le paludisme. Selon la cheffe du centre de santé de Gaga, le cas de paludisme est plus fréquent. En absence d'une urbanisation et un rejet des eaux des mines de plus en plus observé par l'augmentation des sociétés et les coopératives pourraient favoriser plus le cas de paludisme.

Dans une zone ou la santé est le cadet des soucis, tout ce qui préoccupe n'est que la recherche de l'or. Les enfants et parents ayant participé à l'enquête évoque en générale qu'ils ne dorment pas sous les moustiquaires imprégnés à l'insecticide longue durée(MILD).

III.4.3. Les cas de viols et d'abus sexuels

Dans cette zone les enfants encore mineurs sont souvent victimes d'abus sexuel et de viol. Le respect de la pudeur est souvent ignorer. Selon le surveillant général du centre de santé les cas de viols sont plus fréquents pour les filles encore mineurs mais ne sont pas souvent signalés ou traiter dans les postes de santé. La plus part des cas, les parents préfèrent un arrangement à la amiable au lieu de se préoccuper de la santé de l'enfant.

Ces cas d'abus sur mineures peuvent conduire au cas de grossesse non désirés. Une de nos sujet d'étude à peine 14 ans est mère d'un enfant et porte encore un encours de gestation. C'est le cas de plusieurs filles de la zone qui voit leurs études s'envoler en devenant vite mère de plusieurs enfants avant 18 ans (figure 13).

III.4.4. Déstabilisation psychique et physique

Certains enfants sont victimes du traumatisme. Les parents plus violents les battent lorsqu'ils refusent d'aller travailler sur les chantiers. La plus part des cas ces punitions à la chicote laissent des stigmates sur l'enfant ce qui jouent sur ses émotions et son développement psychique. En plus des corrections que l'on inflige à l'enfant, certains enfants sont déstabilisés par les conflits au sein de la famille. D'autres sont victimes de maltraitance. La figure 14 montre un enfant de 5ans qui a été victime sa marâtre pour refus d'aller sur le chantier.

Le cas présenté à la figure 14 est un cas commun pour plusieurs enfants à Gaga qui sont souvent victimes de maltraitance de la part des parent ou autre.

III.4.5. Etat des lieux sur la santé

Pour faire l'état des lieux sur la santé, le poste de santé de Gaga et le centre de santé urbain de Yaloké étant le centre de référence nous ont servi de base pour connaitre les véritables problèmes. La figure ci-dessous nous montre les maladies dont souffrent généralement les enfants de la zone.

Figure 16: Maladies dont souffrent les enfants de Gaga et environs. Avec NP le nombre de patient.

La figure 16 montre les differentes maladies dont souffrent les enfants de Gaga et environs. La figure est issu d'un croisement des données obtenuent dans les services de santé précedement cité. Les MST bien que plus fréquent en milieu jeune mais par négligence et ignorance ces cas sont souvent traiter qu'à la maison et sans aide médicale appropriée.

Le CSU de Yaloké sert de référence et ne reçoit que les cas graves. Le maximum du travail est souvent fait au niveau du poste de santé de Gaga qui est un don de la société Semiya qui remplis son cahier de charge mais, le dit centre manque de moyen et de personnel afin de faire un travail plus éfficace. Dans ce poste, grace au don d'un partenaire, les enfants de 0 à 10 ans sont pris en charge gratuitement.

Conclusion

En définitive, il était question dans ce chapitre de faire une analyse des caractéristiques socio-éconmiques des personnes ayant été sujet d'enquete, l'impact de l'exploitaion artisanale de l'or sur le plan familial et scolaire, les motivation qui poussent les enfants à travailler dans les sites et enfin l'impact sur la santé. L'étude montre que l'une des raisons qui motive les enfants à lancer dans l'exploitation artisanale est la pauvreté. L'orpaillage compte tenu de sa rapidité et sa rentabilité constitue un centre d'attraction pour ces enfants.

Chapitre IV : Interprétation et discussion des résultats

Introduction

Ce dernier chapitre présente les différentesinterprétations et discussions des résultats de terrain et permettront d'avoir une meilleurecompréhension en ce qui concerne l'impact de l'exploitation artisanale de l'or sur l'éducation et la santé des mineurs dans la localité de Gaga et ses alentours.

IV.1. Contraintes socio-économiques

La tranche d'âge la plus nombreuse de la population enquêtée dans notre zone d'étude est largement constituée des mineurs ayant moins de 18 ans. Ils sont 26 à participer l'enquête soit 55,31% mais la majorité se situe entre 4 à 12 ans pour un nombre de 18 soit 38,29%.

Les données recueillies sur le terrain nous conduit à dire que la demande en mains d'oeuvre est l'une des raisons de la présence des enfants sur les sites.

Le dit résultat nous conforte dans notre étude car, selon un rapport de l'ONG Femme, Homme, Action+ (Deutsche Welle, 2020) sur le travail des enfants en Centrafrique « les enfants sont devenus une main d'oeuvre dans les chantiers miniers. Ils ont abandonnés les salles de classe au profit de l'or et du diamant qu'ils ramènent au parents ».Selon l'ONU, dans le monde 151 millions de filles et de garçons âgés de 5 à 17 ans travaillent. 70% d'entre eux travail dans l'agriculture. Ceux qui travaillent dans les mines sont estimer 5 million dans le monde.

En RCA 57% des enfants sont obligés de travailler, selon les derniers statistiques de l'UNICEF. La pauvreté reste la principale cause de ce fort taux de travail chez les mineurs. Bien que les données soient non précises, l'organisation Humanium souligne que les enfants dès l'âge de 7 ans participent fréquemment à l'extraction de gravier et au lavage dans les conditions dangereuses. (Humanium, 2021)

En s'intéressant au ménage, la majorité des parents ne sont pas marier ou le sont traditionnellement. La monogamie est peu représentée chez nos sujets d'études.

En fait que le chef de famille soit marié en régime monogamique ou polygamique d'une manière traditionnelle, cela constitue l'orpailleur une main d'oeuvre supplémentaire, mais elle est vu comme un signe de richesse.

Cependant, la situation des familles peut avoir des conséquences sur la scolarisation et les conditions sanitaires des enfants. De plus, il se pose la question sur la discrimination des sexes selon lequel les garçons sont une valeur ajouté que l'on doit avoir sur le chantier que la fille qui peut rester à la maison pour d'autres taches ou envoyer à l'école mais ce cas varie selon les villages.

La réalité observée sur les ménages va l'encontre des remarques de Marcoux (1994) qui avait fait remarquer que dans les ménages où sévit la polygamie, les garçonsreprésentent le plus forts taux de scolarisation contrairement aux filles. A Gaga, la réalité est contraire à ce que (Kobiane, 2002) avait souligné que les enfants des ménages monogames fréquentent plus que ceux des foyers polygames. La ruée vers l'or remet en cause ces études précédemment cités.

IV.2. Impacts de l'orpaillage sur l'éducation des enfants

En étudiant l'impact de l'orpaillage sur l'éducation à Gaga, nous pouvons montrer que :

IV.2.1. Sur le plan familial

A 6h du matin, 58% des parents sont déjà sur les sites d'exploitation de l'or. 90% font un travail journalier. Ils passent la majorité de leur temps sur les chantiers que dans leur ménage respectif. De même ils sont non instruits, 60 % ont un niveau primaire qui pour la plupart n'ont pas fini le cycle et 30 ont un niveau secondaire mais peu non pu atteindre ou dépasser le niveau troisième.

Ces résultats corroborent avec les travaux de (Sultana, 2008) qui montre que les enfants qui ont des parents non instruis, ont plus de risques de quitter l'école que les parents ayant reçu une quelqueconque formation.

En effet, les parents sont ceux qui le plus investissent dans l'éducation de leurs enfants. Leur investissement dépend de la motivation et des avantages qu'ils peuvent tirer en envoyant l'enfant à l'école. En faisant ce dernier, il accepte de prendre sur lui les couts directs comme les fournitures, l'habillement, la pension et voir même le transport. Il devrait comparer ces frais au cout d'opportunité comme les travaux sur le site avant de décider.

Dans une zone comme Gaga ou les parents sont pour la plus part des commerçants ou des orpailleurs, prendre sur soit ces types de dépenses affectent directement leurs revenus en faisant un rapport direct avec la situation économique du moment où tout est cher. Plus un parent a un revenu faible, il est pour lui difficile de supporter les couts de scolarisation de ses enfants car pour lui, la charge de scolarisation de tous les enfants est plus élevé que ceux de quelques-uns, ou certains enfants doivent associer l'école et le travail sur les sites afin de se prendre en charge et d'apporter quelques choses dans le ménage.

Il faut prendre en compte le coût d'opportunité car il pose un problème sur la rémunération à court, moyen et long terme comme l'a si bien dit (Gary, 1994) « tout d'abord le processus de choix individuel entre le présent le futur va déterminer la poursuite des études ou au contraire le choix d'obtenir immédiatement un revenu ». La scolarisation des enfants est perçue comme un manque à gagner s'ils se consacrent totalement à l'étude que l'exploitation minière. Envoyer un enfant à l'école pour ces parents orpailleurs n'est qu'un investissement futile.

L'extrêmepauvreté au sein de la population de Gaga explique la présence des enfants sur les sites. La pauvreté est considérée comme un responsable du travail des enfants et leur exploitation à des fins économique. Un parent au bout du rouleau ne peut qu'encourager son enfant à s'adonner aux activités minièresmême si ce dernier est jeune. Une étude d'impact de la pauvreté sur l'éducation réalisé au Togo sur les enfants de 6 à 14 ans atteste que : « les ménages pauvres rencontrent beaucoup de problèmes surtout d'ordre financier qui ne leur permettent pas de répondre aux besoins de leurs enfants. La mise au travail des enfants constitue une source non négligeable de revenu de ces ménages ».(Visseho, 2005)

Lors de nos enquêtes, les enfants ayant participé à l'enquête ont affirmé avoir des frères et soeurs qui sont impliqué dans l'orpaillage et que l'apport des enfants est conséquent dans les ménages. Ce résultat corrobore avec notre hypothèse selon laquelle le niveau socio-économique des ménages est l'un des facteurs qui font que les enfants s'adonnent aux activités minières artisanales.

IV.2.2. Sur le plan éducatif

2.2.1. La déperdition scolaire et la déscolarisation

Les enfants qui ont fait l'objet d'étude dans ce présent travail ont abandonné l'école pour plusieurs raisons. Plus de 50% des enfants affirment que leurs parents n'ont pas de moyens pour payer les frais de scolarité d'où ils partent se débrouiller autrement dans les chantiers. Les divorces et les conflits au sein de la famille poussent certains enfants à abandonner l'école. En plus des conflits et divorces, le déménagement fréquent des parents à la recherche des nouveaux sites font que certains enfants sont obligés de laisser les chemins de l'école.C'est dans cet ordre d'idée que dans une étude sur le processus de mutation socioéconomique à Hiré, (Kouadio, 2008) montre que : « les mutations socio-économiques entrainent des conflits qui se traduisent en des querelles et même des divorces ».

Selon le directeur d'étude du collège d'enseignement général de Yaloké, les enfants inscrit dans son institution en provenance de Gaga et ses alentours abandonnent l'école plus que pour les autres villages. Le même cas est constaté dans les écoles de Gomion, Ziki, Carrière et l'école publique de Gaga. Ceci est dû à l'activité minière et que ces écoles sont fruits de l'installation des mines artisanales. Les parents comptent tenu de leur manque d'intérêt pour les études sont prêtsà encourager leurs enfants à quitter l'école afin de s'adonner à l'exploitation de l'or. Ces avis sont le partage des directeurs des différentes écoles.

D'autres parents justifient le non envoi de leurs enfants à l'école par le fait que ces établissements d'enseignement n'ont pas de cadre requis et que les enseignants sont pour la plupart des maitres parents qui sont peu qualifiés et ont été pris sur le volet afin d'épauler un système éducatif trop défaillant. Ce problème qui est le partage en commun de plusieurs villages que ça soit non minier. Selon Walkinglife, les maitres parents constituent 61% du corps enseignant dans certaines zones.

2.2.2. Analphabétisme

Les enfants analphabètes ont été rencontrés sur les sites lors de nos passages. La majorité estissue des parents qui sont des orpailleurs. Ces enfants ont été initiés par leur parent ou auprès d'autres artisans. Leur activité source demeure l'exploitation de l'or qui est pour eux le seul moyen de survie. Ils sont organisés en petit groupe de mêmeâge autour d'un parent ou un autre artisan à la recherche des nouveaux gîtes riches en or.

En allant dans le même ordre d'idée, (Cheikfall, 2011) dans une étude de L'abandon scolaire des filles du collège de Kedougou, il démontre que : « les zones aurifères et les zones frontalières enregistrent les plus faibles taux d'accès des enfants à la scolarisation dans le moyen et les autres niveaux ».

2.2.3. Le temps consacré aux études

Tous les enfants n'ont pas les mêmes objectifs sur les sites miniers. Deux de nos sujets d'étude inscrit au CEG de Yaloké sont sur le site afin de palier à un besoin urgent. C'est un cas notable enregistré chez plusieurs enfants inscrits loin de leurs demeures. Ils s'y rendent sur le site les samedis, dimanches et d'autres jours non ouvrables si leur emploi du temps le permet. Un telgenre d'attitude conduit à un mauvais rendement sur le plan scolaire et source d'échec pour ceux qui s'en donnent.

A titre illustratif les écoles de la zone présente un taux de réussite plus faible comparer aux autres malgré que tous souffre de la maladie de manque d'enseignant.

L'attitude des enfants face à l'école se justifie par leur motivation socio-économique, ils sont plus attirer par l'argent rapide que l'école qui selon eux peut les retenir pendant des années pour rien leur donner après. Dans la zone, il y'a un mot d'ordre contre l'école que parent et enfant partage en commun et c'est `` le stylo pèse plus que la pelle''.

En étudiant nos cibles plus particulièrement les enfants sur ceux qui sont sur le site, 55% invoquent le manque de moyen comme la cause de l'abandon et que le reste sont plus la motivation sociale.

Les enfants de la localité de Gaga ne s'intéressent pas plus aux études et les quelques établissement qui sont sur plus sont souvent désertes et vides. Tous les enfants sont emportés par la folie de l'or qui est l'un des fléaux qui frappent Gaga et ses alentours et ce cas pourraient être le même dans tous les zones où l'on exploite l'or RCA. Cet hypothèse est renforcé par les travaux de (Banda, 2022) dans la localité de Sosso-Nakombo avec la presque même réalité. Cette réalité perceptible en RCA est la réalité de certains pays Africains cas notable de Bétaré-Oya au Cameroun (Demgne, 2017). Le cas que nous avons observé est la fermeture des classes d'école du village de Gomion lors de l'un de nos passages malgré que ce fût un jour ouvrable et que c'était pendant les heures de classe.

La réalité du terrain montre que l'éducation vient après l'or et les ordres des parents. Au cours du temps cette pratique qui vise à rabaisser l'éducation est devenue comme un sujet de partage des parents de la zone. « Ce matin, je suis allé travailler dans le chantier avant de venir à l'école comme on commence à 9h et que le maitre nous permet de venir en retard. C'est la seule condition que ma mère me laisse venir à l'école. J'ai trouvé une buchette aujourd'hui mais, d'habitude j'en trouve plus. C'est grâceà sa que je m'acheté des habits et que j'aide ma mère pour la popote. Si je ne le fais pas comment nous allons manger et qui va payer ma scolarité ? » S'interroge BALEMEYAN Brunelle élève à l'école carrière.

En Afrique Sub-saharienne, l'éducation est moins sollicitée et le cas d'abandon scolaire est de plus en plus enregistré.

Selon une étude (Enquête BIT/IPEC, 1998), en travaillant sur 500 enfants impliqués dans l'orpaillage au Burkina, le constat suivant est fait : « 41% ont plus de 12 ans, aucun n'est scolarisé, 25% d'entre eux vivent avec leurs parents, 95% ont une heure de trajet à faire pour se rendre sur leur lieu de travail ».

Dans le même sillage, (Laurent Makal Et Dieudonné Kantenga,2018) « Lualaba fait encore face au phénomène des enfants travaillant dans les mines et carrières. Ce phénomène consécutif à la consécration de l'exploitation minière artisanale à la fin des années 90, a connu ces dernières années une grande ampleur dans l'ex province du Katanga avant d'accuser une réduction plus ou moins sensible.»

Quelques ONG ou agencesmilitent et initient des actions en faveur de l'éducation des enfants dans la communauté de Keinima au Mali. Ces ONG oeuvrent dans le renforcement de capacité des communautés tout en dotant les écoles de matériels didactique et en appuyant les élèves en fourniture scolaire. (Rapport volet pays/Mali, 2010).

IV.3. Impact sur la santé des mineurs artisanaux à Gaga-Yaloké

L'âge auquel les enfants ont commencé à travailler est très précoce. 90% des enfants rencontré sur le site évoque la fatigue, la toux... si nous concilions ces données avec celles dont nous avons eu dans les services de santé, nous pouvons faire un classement tout en discutant nos résultats aves des études similaires.

IV.3.1. Troubles musculo-squelettiques et fatigue chronique

L'activité physique intense dans les sites d'orpaillage artisanal entraîne une fatigue musculaire chronique. Les mineurs, dont beaucoup sont des enfants, soulèvent de lourdes charges, restent courbés des heures durant et utilisent des outils rudimentaires. Ces efforts répétés causent des douleurs lombaires, des entorses, et des troubles musculo-squelettiques graves. À Gaga-Yaloké, cette réalité est quotidienne et non prise en charge, faute d'assistance médicale. En Afrique centrale, (Djouka et al., 2018) ont montré que plus de 70 % des mineurs présentaient des douleurs chroniques, affectant leur productivité et leur développement physique chez les enfants.

IV.3.2. Paludisme et insécurité sanitaire

Les sites miniers artisanaux sont localisés dans des zones à forte endémie palustre. Les creusements créent des points d'eau stagnante favorables à la prolifération des moustiques. À Gaga-Yaloké, le paludisme est une maladie courante chez les mineurs, en particulier les enfants. Le manque de moustiquaires, l'exposition prolongée à l'extérieur et l'éloignement des centres de santé aggravent la situation. Le Ministère de la Santé en RCA (2023) rapporte que plus de 40 % des consultations médicales rurales concernent le paludisme. L'OMS (2022) confirme une prévalence alarmante dans les zones minières de l'Afrique centrale.

IV.3.3. Exposition des enfants: travail précoce et maladies

À Gaga-Yaloké, les enfants participent activement à l'exploitation artisanale de l'or. Exposés sans protection, ils souffrent de fatigue, de retards de croissance, d'anémie et de maladies dermatologiques. Ils abandonnent souvent l'école et sont victimes de violences physiques ou psychologiques. En Guinée, (Baldé et al., 2020) ont constaté que 60 % des enfants mineurs avaient quitté l'école, et 40 % présentaient plusieurs pathologies. L'UNICEF (2021) estime à 72 millions le nombre d'enfants travailleurs en Afrique, dont beaucoup dans les mines.

IV.3.4. Risques d'éboulements et de noyade

Les puits creusés sans protection dans les sols fragiles provoquent fréquemment des éboulements. À Gaga, les puits atteignent 10 à 15 mètres et s'effondrent facilement, surtout en saison des pluies. Ces accidents sont souvent mortels et touchent aussi les enfants qui circulent à proximité. En RDC et au Burkina Faso, des études similaires (Diallo et al., 2021) ont rapporté des pertes humaines importantes liées aux effondrements dans les zones d'orpaillage artisanal.

Les mares formées par l'extraction minière ne sont ni protégées ni signalées. Les enfants s'y baignent ou y travaillent, ce qui conduit à des cas fréquents de noyade. À Gaga-Yaloké, plusieurs incidents ont été signalés par les habitants. Action Mines Guinée (2020) a documenté des cas similaires dans les zones aurifères de Siguiri.

IV.3.5 Accès limité aux soins de santé

L'accès aux soins est extrêmement difficile. Gaga ne dispose que d'un seul poste de santé, souvent dépourvu de personnel ou de médicaments. Le centre de santé de référence est situé à Yaloké, à plus de 30 km, et inaccessible rapidement. En cas d'urgence, comme un éboulement ou une crise de paludisme, les patients sont transportés à moto ou à pied, ce qui met leur vie en danger. L'OMS (2022) souligne que les zones minières artisanales africaines sont souvent exclues des politiques de couverture sanitaire.

L'impact sanitaire de l'orpaillage artisanal à Gaga-Yaloké est grave. Il touche l'ensemble des mineurs, en particulier les enfants, et comprend des maladies, des traumatismes et des accidents mortels. L'absence d'encadrement, de soins, et de mesures de prévention met en péril toute une génération. Il est urgent que les autorités sanitaires, les ONG et les partenaires techniques interviennent pour sécuriser les zones, renforcer les structures de santé et retirer progressivement les enfants de ces travaux dangereux.

IV.4. Evaluation d'impact

L'impact doit être évalué afin de voir les solutions à apporter. Pour ce faire, l'évaluation sera dans un premier temps le plan économique, sur l'éducation et après la santé en utilisant la formule (2) et le tableau 2.

IV.4.1. Sur le plan économique

Etant donné que l'un des facteurs qui cause la déperdition scolaire est la pauvreté lié directement à l'économie, il est important de faire une évaluation économique en suivant la méthodologie adopté précédemment.

Elément du milieu	Phase de l'activité	Impact principaux	Evaluation
Elément du milieu	Phase de l'activité	Impact principaux	Nature	Portée	Ampleur	Durée	Réversibilité	Occurrence	Importance
Economie	Défrichement du site	Perte des terres cultivables	-	1	2	3	3	3	2.4
	Exploitation manuelle	Création d'emploi journalier	+	1	2	2	1	2	1.6
	Traitement de l'or	Augmentation des revenus familiaux à court terme	+	1	2	1	1	3	1.4
	Dépendance au secteur minier	Abandon des autres activités	-	2	2	3	2	3	2.4
	Présence des acheteurs d'or	Dynamisation du petit commerce	+	1	1	2	1	1	1.2
	Migration vers les sites miniers	Hausse du cout de vie	-	1	2	2	2	2	1.8

Ce tableau 12met en évidence l'importance des impacts économiques de l'orpaillage artisanal. Les critères utilisés (ampleur, occurrence, durée, réversibilité, intensité) aboutissent à une criticité élevée (notée 81). Cela reflète que, même si l'orpaillage représente une source de revenu non négligeable, il introduit une précarité économique à long terme. En effet, cette activité est instable, non encadrée, avec des revenus aléatoires qui ne permettent pas d'assurer durablement l'éducation ou les soins de santé des mineurs.

IV.4.1. Sur le plan éducatif

Elément du milieu	Phase de l'activité	Impact principaux	Evaluation
Elément du milieu	Phase de l'activité	Impact principaux	Nature	Portée	Ampleur	Durée	Réversibilité	Occurrence	Importance
Education	Travail des enfants sur les sites	Déscolarisation/abandon scolaire	-	1	3	3	2	3	2.2
	Camp minier	Absence d'école	-	1	3	3	2	3	2.4
	Défaillance des services publics	Politique non adaptée au milieu minier	+	2	3	1	2	1	1.8
	Sensibilisation ONG	Appui à la scolarisation	-	1	1	1	1	1	1

L'impact éducatif dans le tableau 13 est jugé majeur avec une criticité de 72, ce qui montre à quel point l'orpaillage déscolarise les enfants, réduit leur assiduité, et affaiblit leurs performances scolaires. Le tableau révèle une forte intensité de l'impact, une durée longue et une faible réversibilité : un enfant déscolarisé ne retourne presque jamais sur les bancs. Cela reflète le cercle vicieux : pauvreté ? orpaillage ? déscolarisation ? pauvreté.

IV.4.3. Sur le plan sanitaire

Elément du milieu	Phase de l'activité	Impact principaux	Evaluation
			Nature	Portée	Ampleur	Durée	Réversibilité	Occurrence	Importance
Santé	Usage de mercure et inhalation des particules	Intoxication chronique	-	1	3	3	2	1	2
	Eau polluée et stagnante	Maladie hydrique	-	1	2	3	2	3	2.2
	Conditions dangereuses	Accidents corporels et lésion grave	-	1	2	1	1	3	1.6
	Manque d'hygiène	Paludisme et dermatose	-	1	2	2	2	3	2
	Migration et exode	Propagation des maladies infectieuses (MST)	-	1	3	2	2	2	2
	Absence de structures de santé	Retard de prise en charge médicale	-	1	2	1	1	2	1.4

L'impact sanitaire que révèle le tableau 14 obtient une criticité très élevée (81), révélant que l'activité minière affecte gravement la santé des enfants. Les pathologies mentionnées (maladies respiratoires, dermatologiques, traumatismes, malnutrition) sont renforcées par des conditions de travail insalubres, un accès limité aux soins et une absence de suivi médical.

Conclusion

En somme, il était question dans ce chapitre de discuter et interpréter les résultats obtenus. Il ressort que les impacts éducatifs sont plus liés à des raisons économiques. Les motivations qui poussent ces mineurs à se lancer dans les activités minières sont diverses mais il y'a bien des solutions que l'on peut apporter afin d'éradiquer ou minimiser ces impacts.

CONCLUSION GENERALE

En RCA comme dans plusieurs pays, l'exploitation minière est connue comme étant l'une des piliers de l'économie en offrant en plus de sa rentabilité, de la main d'oeuvre pour la population etattirentmême les enfants. C'est dans ce cadre qu'une étude a été réalisé à Gaga dans le but d'analyser le contexte de l'orpaillage et son impact sur l'éducation et la santé des enfants. L'analyse des données recueillies dansla localité Gaga confirme bien l'existence des effets dévastateurs sur l'éducation et la santé des enfants tout en perpétuant un cycle de pauvreté et d'exclusion.

Selon l'étude, l'extrême pauvreté au sein de la population est une raison récurrente qui favorise la présence des enfants sur les sites miniers, le faible cout d'opportunité de l'école par rapport aux réalités économiques. La situation financière des ménages ne permet pas au chef de famille de prendre en charge le cout lié à la santé et à l'éducation préférant ainsi impliqué toute sa famille dans l'activité minière qui pour lui est l'ultime recours et le seul palliatif.

L'obtention rapide de revenu et l'énormité de gain justifient la décision des abandons scolaires (46.66%). Ces abandons qui sont fruits de la pressionfinancière, la diffusion et la mode qui entrainent avec eux un nombre conséquents des élèves mais aussi autres facteurs comme le décès des parents et les conflits au sein de la famille.

Les travaux miniers bien que rentable, affectent les attitudes des enfants encore sur le banc de l'école en réduisant leurs temps d'étude et ainsi devient moins efficaces. L'état alarmant du système éducatif est aussiun facteur de baisse de niveau et de la réussite des écoliers. Le constat fait au cours de nos études est souvent le manque d'infrastructure et le manque d'adaptation de l'enseignement selon le milieu.

Les travaux sur les sites ne touchent pas seulement l'éducation de ces enfants mais aussi leur santé. Les travaux durs, la consommationde l'eau polluée, l'exposition au mercure, les MST et les traumatismes sont des problèmes que vivent les enfants de Gaga. Le plein épanouissement que prévoient les textes de lois est mis en péril et le développementholistique de l'enfant sont ainsi empêchés.

Au terme de cette analyse, le constat est que l'exploitation artisanale a un impact très significatif sur l'éducation et la santé des enfants de la localité de Gaga.

L'exploitation de l'or bien qu'économiquement rentable pour la RCA, pourrait devenir un obstacle pour son développement à l'hauteur que des nouvelles découvertes sont faites dans le pays et que le secteur de l'artisanat minier est formalisé mais reste peucontrôler. En effet, de nombreux enfants pourraient se lancer afin de pourvoir à certains de leur besoins vitaux comme se nourrir, se vêtir et se soigner.

Cette exploitation qui impacte les enfants de Gaga et toute la population de la zone affecte aussi sérieusement l'environnement. Une étude dans ce sens permettrait de faire une évaluation de l'ampleur des dégâts.

RECOMMANDATIONS

Au terme de cette étude, nous pouvons faire les propositions ci-après qui devraient permettre à une meilleure prise de décision :

Ø Mettre en place une commission mixte d'inspection regroupant les ministères de l'éducation, de la santé et des mines afin d'éradiquer la présence des enfants sur les chantiers ;

Ø Engager la politique de sensibilisation des artisans miniers par rapport au travail des enfants ;

Ø Réadaptation du programme d'enseignement par rapport aux réalités du terrain ;

Ø Contraires des salles de classe clôturées et doter le personnel de matériels didactiques ;

Ø Organiser les dialogues intercommunautaires avec les parents sur le travail des enfants ;

Ø Mettre à contribution les ressources de la collectivité au profit des foyers vulnérables ;

Ø Création des activités génératrice de revenu et encourager l'implication dans l'agriculture ;

Ø Lutte contre les superstitions, les tabous et pesanteurs culturelles grâce au théâtre, à l'animation pédagogique et récréative ;

Nous suggérons aux ONG etles agences et fonds des Nations Unies de mise en place des projets axés sur l'éducation et la formation de ces groupes d'enfants :

Ø Les enfants qui sont encore sur le banc de l'école mais qui travaillent sur le chantier.

REFERENCE

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- TOYAMA, 2021,Etudes des formations sédimentaires carbonatées de Centrafrique (Bobassa-ndimba): Genèse, évolution paléoenvironnementale et importance économique, thèse de doctorat en Géologie minière et ressources pétrolières. Université de Yaoundé I

- UNICEF, 2021.Child Labour : Global estimates 2020, trends and the road forward.

- UNESCO, 1999,Programme d'éducation des enfants en situation difficile. p24

- UNICEF, 2000,l'exploitation économique des enfants par le travail et le trafic en Afrique de l'ouest et du centre : Action de l'UNICEF-BRAOC, document de travail n°2, Abidjan. p34

- VISSEHO, 2005,Impact de la pauvreté sur la scolarisation et le travail des enfants au Togo. p22

- WORDL VISION, 2013,Les enfants travaillant dans les mines s'expriment en République Démocratique du Congo (RDC). p34

- YARO, (2011),Etude sur le travail des enfants sur les sites d'orpaillage et les carrières au Burkina Faso. p44

ANNEXE 1

Fiche d'Enquête - Impact de l'exploitation artisanale de l'or sur l'éducation et la santé des mineurs à Gaga (Centrafrique)

Date de l'enquête: [.... /.... / ..........] Lieu: Village/quartier [ ....... ..................] Enquêteur : ...........................

? Mineur (moins de 18 ans) ? Parent d'un mineur ? Enseignant/Responsable scolaire ? Agent de santé

? Exploitant minier artisanal ? Représentant du Ministère des Mines et de la Géologie

Pourquoi travailles-tu ici ? (Choix multiple): ? Aider ma famille ? Pas d'école ? Gagner de l'argent ? Autre (préciser) :______

As-tu abandonné l'école à cause du travail minier ? ? Oui ? Non /Si oui, quel était ton niveau avant l'abandon ? ? [...... ] /Souhaites-tu retourner à l'école ? ? Oui ? Non ? Ne sais pas

As-tu déjà eu des problèmes de santé liés au travail? ? Oui ? Non Si oui, lesquels ? ? [ ...... ]

Nombre d'enfants dans le ménage : [..... ] /Nombre d'enfants travaillant dans les mines : [.....]

Revenu mensuel moyen du ménage : ?< 20 000 FCFA ? 20 000-50 000 FCFA ?> 50 000 FCFA

Pourquoi votre enfant ne va pas/plus à l'école ? ? [.........................................................................................]

Connaissez-vous les risques de l'exploitation minière pour les enfants ? ? Oui ? Non

Votre enfant a-t-il déjà été malade à cause du travail minier ? ? Oui ? Non

Principaux défis des écoles à Gaga : ? Manque d'infrastructures ? Absentéisme ? Manque de professeurs ? Autre : ______

Le centre de santé dispose-t-il de moyens pour traiter les maladies liées à l'orpaillage ? ? Oui ? Non

V. Questions pour les Représentants du Ministère des Mines et de la Géologie

Existe-t-il des lois interdisant le travail des enfants dans les mines ? ? Oui ? Non

Quelles actions le Ministère a-t-il menées pour réduire les impacts sur l'éducation et la santé à Gaga ?

Ex : Campagnes de sensibilisation, projets de réinsertion scolaire, contrôle des sites...

Travaillez-vous avec des ONG ou des institutions locales pour améliorer les conditions des mineurs ?