Contribution de l'éducation inclusive a l'intégration des personnes vivants avec handicap

3.2. Les problèmes rencontrés par les étudiants vivant avec handicap en classe

Cette partie traite les contraintes liées aux équipements techniques appropriés aux EVH et au niveau des bagages intellectuels des EVH au début de leurs études universitaires.

3.2.1. Les équipements techniques appropriés aux étudiants vivant avec handicap

L'une des préoccupations que nous avons eues au cours de cette recherche est d'être informée sur la situation quantitative des équipements techniques appropriés à l'éducation des étudiants vivant avec handicap. Le tableau ci-dessous nous en donnera plus de détails.

Tableau N^o 26:Répartition des enquêtés selon le jugement sur les équipements technique appropries aux EVH

Réponses des enquêtés	Fréquence			Pourcentage (%)
	ESHA	EVH	Total	ESHA	EVH	Total
Assez suffisant	3	1	4	2,0	0,7	2,7
Suffisant	10	8	18	6,8	5,5	12,3
Insuffisant	50	75	125	33,8	51,2	85,0
Total	63	84	147	42,9	57,1	100,0

Source : Résultats de notre enquête, mai 2011

Parmi 147 enquêtés, 4 représentant 2,7% affirment que ces équipements sont assez suffisants. 18 représentant 12,3% disent qu'ils sont suffisants.125 soit 85% affirment qu'ils sont insuffisants.

Ces données montrent que le plus grand nombre des enquêtés représentant 85% affirment l'insuffisance de ces équipements.

L'insuffisance des équipements techniques propre aux étudiants vivant avec handicap est l'une des contraintes qui peuvent nuire à leur intégration psycho-sociale. Ces équipements sont par exemple ordinateur, recoder, smart reviewer, braillino etc.

Le fait que le nombre de ces équipements ne soit pas proportionnel à celui des étudiants vivant avec handicap, les cours et d'autres travaux y relatif ne se font pas dans le temps prévu et la compréhension devient de plus en plus difficile. Pour la réussite du processus de l'intégration psycho-sociale, les efforts et les plaidoiries doivent être conjugués afin d'obtenir l'augmentation de ces équipements.

3.2.2. Niveau des bagages intellectuels des étudiant vivant avec handicap au début de leurs études universitaires

Dans ce travail nous avions le souci d'avoir des informations en relation avec le bagage intellectuelle des étudiants vivant avec handicap au début de leurs études à KIE. Les détails sur ce point sont indiqués dans le tableau suivant.

Tableau N^o 27 : Répartition des enquêtés selon l'appréciation des bagages intellectuelles des EVH au début de leurs études universitaires

Réponses des enquêtés	Fréquence			Pourcentage(%)
	ESHA	EVH	Total	ESHA	EVH	Total
Très fort	2	3	5	1,3	2,1	3,4
Fort	16	32	48	10,8	21,9	32,7
Faible	45	49	94	30,6	33,3	63,9
Total	63	84	147	42,9	57,1	100,0

Source : Résultats de notre enquête, mai 2011

Parmi 147 enquêtés, 5 qui représentent 3,4% affirment que le bagage intellectuel des étudiants vivant avec handicap au début de leurs études universitaires était très fort. 48representant 32,7% disent qu'il était fort. 94 représentant 63,9% montrent qu'il était faible.

D'après ces données la majorité des enquêtés affirment qu'au début de leurs études universitaires, les étudiants vivant avec handicap avaient un bagage intellectuel très faible. Les Lacunes accumulées dans l'éducation primaire et secondaire pour les étudiants vivant avec handicap et parmi les problèmes qui font faillite à leurs études universitaires. La réussite des étudiants vivant avec handicap même si elle est bonne, elle résulte de gros efforts et énergies fournis par l'administration de KIE et ces étudiants pour faire face aux lacunes encaissées pendant leurs études primaires et secondaires. Ces défis historiques sont des conséquences du manque d'enseignants qualifiés en matière d'éducation spécialisée et des équipements appropriés dans des écoles primaires et secondaires.

Pour remédier à ce problème, les écoles primaires et secondaires ayant les étudiants vivant avec handicap en leurs charges doivent être mieux équipées et recruter des enseignants formées en éducation spécialisée.