Contribution de l'éducation inclusive a l'intégration des personnes vivants avec handicap

BIBLIOGRAPHIE

I. OUVRAGES GENERAUX

1. AKTOUF, O., Méthodologie des sciences sociales et approche qualitative des organisations, PUQ, 1992

2. CHEVALIER, J., Administration de l'entreprise, Dunod, Paris, 1992

3. DAVIN, J., et al, Une voix à vivre avec les personnes handicapés mentales, Centurion, Paris ,1989.

4. DE KETELE, J M., et ROEGIERS, X., Méthodologie de recueil d'information Fondement des méthodes d'observation, de questionnaires d'interview et d'étude de documents, De Boeck, Bruxelles, 1996.

5. DE KETELE, J.M., Méthodologie du recueil d'information, 3^ème éd., De Boeck, Bruxelles,1999

6. DUBET, F., L'école et l'exclusion in Bentolila A. l'école contre l'exclusion, les entretiens Nathan Actes VIII, Nathan, Baume-les-Dames, 1998.

7. GRAWITZ, M., Méthodes des Sciences Sociales, 4^ème éditions Dalloz, Paris, 1979.

8. GRAWITZ, M., Méthodes des sciences sociales. 11^e édition, Dalloz, Paris ,2001.

9. GUERDAN, V., Ecole pour les enfants handicapés mentaux, Edition SZH/SPC, Paris 1996

10. JAVEAU, C., L'enquête par questionnaire ; manuel à l'usage de recherche dans les sciences Sociales, PUF, Paris, 1985.

11. LAFON, R., Vocabulaire de psychologie, PUF, Paris, 1972

12. MACE, G., Guide de l'échantillon d'un projet de recherche, P.U.L, Québec, 1988.

13. MUCHIELLI, R., La dynamique des groupes, connaissance de problème, 12 éd., ESF, Paris, 1989.

14. MULUMBATI, N, Introduction à la science politique, éditions Africa, Lubumbashi, 1977.

15. QUIVY, R., Manuel de Recherche en Sciences Sociales, Nouvelle édition, Dunod, Paris, 1995

16. QUIVY, R. et CAMPENHOUDT, L.V., Manuel de Recherche en Sciences Sociales, Deuxième édition, Dunod, Paris, 1995

17. REUCHLIN, M., les Méthodes en psychologie, 3ème édition, P.U.F, Paris, 1973

18. RUSSEL, J., Méthodes de recherche en sciences humaines, De Boeck Université, Paris, 2000

19. SERAIS, P., ET STEICHEN,R., Handicap, Accueil, Solidarité et Accompagnement en famille,  ACCADEMIA /BRUYLANT, Québec, 1871

20. ROY, M.C., Comprendre les besoins des enfants dans les écoles intégratrices et y répondre, UNESCO,  Paris ,2003

II. DICTIONNAIRES

1. GRAWITZ, M., Lexique des sciences sociales, Dalloz, Paris, 2000.

2. LE GRAIN, M., et GARNIER, Y., Le Petit Larousse Grand Format, Québec, 1999.

3. LE GRAIN, M., et REY-DEBOVE, J., Dictionnaire Le Robert quotidien, Paris, 1996.

4. WILLERVAL, B., Pluri- Dictionnaire, Cedex, Paris, 1987.

III. RAPPORTS OFFICIELS

1. KARANGWA, E., Challenging the exclusion of blind students in Rwanda, June, 2009.

2. KARANGWA, E., Education of the hearing impaired in Rwanda, June, 2009.

3. KARANGWA, E., Special needs education in Rwanda, Kigali, June 2010.

4. KARANGWA, E., 2nd Trimester report, Support to the Rwandan education system in

promotion of inclusive education for vulnerable children, particularly those with

disabilities,Kigali, september, 2010.

5. KARANGWA, E., 3rd Trimester report, Support to the Rwandan education system in

promotion of inclusive education for vulnerable children, particularly those with disabilities,

Kigali, September, 2010.

6. KIE, Development of inclusive education, Kigali, June, 2010

7. MINALOC, Politiki y'igihugu yerekeye ababana n'ubumuga, Kigali, Werurwe 2003.

8. MINEDUC, Rapport de rentre scolaire, mars, 2010.

9. UNESCO, Guide de l'animateur, publication de l'UNESCO, Québec 2003

10. ONU, Déclaration universelle des droits des personnes handicapées, Décembre 1975

IV. MEMOIRES

1. BUKURU, J., La contribution de Mulindi Japan one love de Kigali à l'intégration sociale des

handicapés physiques, ULK, Kigali, 2004.

2. KAVAMAHANGA, JMV, Le problème de l'information dans le processus d'orientation

scolaire et       professionnelle, Cas des élèves du 1er cycle dans le District de HUYE  (mémoire

inédit), U.N.R., Butare 2006,p.44.

3. MUJAWAMARIYA, C., Analyse de l'intégration des enfants sourds-muets en milieu scolaire.

Cas de l'institut Filippo Smaldone ,Secteur Nyamirambo, ULK, Kigali, 2009.

4. MUSABE, C., Analyse de l'intégration socio-économique des personnes handicapées . Cas de

NPC, ULK, Kigali, 2009.

5. NIYITEGEKA N., contribution des enfants handicapés à leur développement socio-économique. Cas du centre HVP GATAGARA ULK, Kigali, 2009.

6. UWIZEYE, W., La contribution de la coopérative de confection Rwandaise à l'intégration

socio-économique des personnes handicapées physiques. Cas de la COCORWA, ULK, Kigali,

2009.

V. SOURCES ELECTRONIQUES

1. KIE, Historique de l'institut supérieur pédagogique de Kigali, cité sur

http:/www.kie.ac.rw/spip.php ?article121.Consulté le 06/02/2011

2. UNESCO, citée sur http://www.un.org/disabilities/convention/facts.shtml), Consulté le

07/01/2011

3. UNDP datant de1998.Cité sur http://www.un.org/disabilities/convention/facts.shtml, Consulté

le 07/01/2011

4. UNESCO datant de 2006, cité sur

http://portal.unesco.org/education/fr/ev.phpURL_ID.=45401&URC_DO=DO_printpage&URL_section=201ht1.Consulté le 07/01/2011

5. SADA, R., Aide médico- psychologique, site sur http://www.pedagogie04.ac-aix-marseille.frASH/spip.php?rubrique53. Consulte le 23/04/2011

VI. NOTES DE COURS

1. GATARAYIHA, G., Notes de cours de la Sociologie de l'éducation, ULK, Kigali, 2005.

2. RWIGAMBA, B., Notes de cours de la méthodologie de la recherche (cycle de licence).ULK, Kigali, 2001

3. RWIGAMBA, B., Notes de cours de l'initiation à la recherche scientifique,ULK, Kigali,2000.

ANNEXES

ANNEXE 1: QUESTIONNAIRE DESTINE AUX ENQUETES

QUESTIONNAIRE DE RECHERCHE EN FRANÇAIS

A. Instructions

1. Encerclez la réponse que vous jugez la meilleure.

2. Les questions proposées serviront uniquement dans notre recherche sur la contribution de l'éducation inclusive à l'intégration psycho- sociale des personnes vivant avec un handicap.

1. Age des répondants en année :

a. [16 - 20 ans]

b. [21 - 25 ans]

c. [26 - 30 ans]

d. [ 30 ans et plus]

2. Sexe :

a. Masculin

b. Féminin

3. Etat civil

a. Marié(e)

b. Célibataire

c. Divorcé(e)

d. Séparé(e)

e. Autre réponse

4. Etat de santé :

a. Personne sans handicap apparent

b. Personne vivant avec handicap physique

c. Personne vivant avec déficiences visuelles

d. Personne vivant avec déficiences auditives

e. personne vivant avec plus d'une déficience

f. Autre réponse

5. la mise en place du resource room services est utile a l'intégration psycho-sociale des

étudiants vivant avec handicap ?

a. Très utile

b. Utile

c. Inutile

d. Autre réponse

6. comment jugez-vous l'importance des équipements techniques dans l'intégration psycho-sociale des étudiants vivant avec handicap ?

a. Très importants

b. Importants

c. Sans importance

d. Autre réponse

7. comment jugez-vous l'importance des formations des professeurs en éducation inclusive et spéciale dans l'intégration psycho-sociale des étudiants vivant avec handicap ?

a. Très bénéfique

b. Bénéfique

c. Non bénéfique

d. Autre réponse

8. Est-ce que les formations données aux étudiants vivant avec handicap sur la manipulation des équipements techniques sont nécessaires a leur intégration psycho-sociale ?

a. Très nécessaires

b. Nécessaires

c. Pas nécessaires

d. Autre réponse

9. Est -ce que les formations données aux étudiants sans handicap apparent sur le signal languages et braille sont efficace a l'intégration psycho-sociale des étudiants vivant avec handicap ?

a. Très efficace

b. Efficace

c. Inefficace

d. Autre réponse

10. comment jugez-vous l'importance des formations aux étudiants sans handicap apparent sur les jeux (goal-ball et Sit-ball) réservés aux EVH ?

a. Très important

b. Important

c. Sans importance

d. Autre réponse

11. comment jugez-vous l'importance de logement commun à l'intégration psycho-sociale des étudiants vivant avec handicap ?

a. Très important

b. Important

c. sans importance

d. Autre réponse

12. comment jugez-vous le développement de l'interdépendance entre les étudiants vivant avec handicap et leur camarade sans handicap apparent ?

a. Tres développée

b. Développée

c. Sans développée

d. Autre réponse

13. comment jugez-vous la mobilité et orientation des étudiants vivant avec déficience visuelle dans l'intégration psycho-sociale des EVH ?

a. Très satisfaisantes

b. Satisfaisantes

c. Non satisfaisantes

d. Autre réponse

14. Les priorités accordées aux étudiants vivant avec handicap comme logement, restauration et bourse d'étude ont l'importance dans l'intégration psycho-sociale de ces étudiants ? Comment juge-vous ?

a. Très important

b. Important

c. Sans importance

d. Autre réponse

15. Comment jugez-vous l'utilité des plaidoiries des étudiants vivant avec handicap dans l'intégration psycho-sociale de ces derniers ?

a. Très utile

b. Utile

c. Intitule

d. Autre réponse

16. Quel est le moyen utilise-vous pour couvrir les soins médicaux?

a. Mutuelle de santé

b. FARG

c. RAMA

c. MMI

d. SORAS

e. COGEAR

f. SONARWA

g. Assurance maladie de KIE

f. Autre réponse

17. Quel est l'établissement de santé fréquentiez-vous ? 

a. Cabinets médicaux privés

b. Le centre de santé

c. L'hôpital de District

d. L'hôpital de référence

e . Roi Faysal

f. Clinique médicale de KIE

g. Autre réponse

18. comment jugez-vous l'alimentation de KIE dans l'intégration psycho-sociale des étudiants vivant avec handicap ?

a. alimentation équilibrée

b. alimentation peu équilibrée

c. alimentation Non équilibrée

d. Autre réponse

19. Comment jugez-vous les résultats obtenus par les étudiants vivant avec handicap ?

a. Très bon résultat

b. Bon résultat

c. passable

d. Autre réponse

20. Les matériels pédagogiques utilisent par les professeurs au cours de la leçon sont suffisants à l'intégration psycho-sociale des étudiants vivant avec handicap ?

a. Très suffisants

b. Suffisants

c. Insuffisants

d. Autre réponse

21. La fréquence des formations des professeurs sur l'éducation inclusive et spéciale est suffisant à l'intégration psycho-sociale des étudiants vivants avec handicap ?

a. Souvent

b. Quelque fois

c. Rarement

d. Autres réponse

22. Comment jugez-vous les comportements des professeurs pendant les cours donnés aux étudiants vivant avec handicap ?

a. Patient

b. Impatient

c. Très impatient

d. Autre réponse

23. Les équipements techniques appropriés aux étudiants vivant avec handicap sont suffisants à l'intégration psycho-sociale de ces étudiants ?

a. Assez suffisants

b. Suffisants

c. Insuffisants

d. Autre réponse

24. Comment jugez-vous le niveau des bagages intellectuels des EVH au début de leurs études universitaires ?

a. Tres fort

b. Fort

c. Faible

d. Autre réponse

25. Comment jugez vous la capacité d'accueille du resource room services ?

a. Tres forte

b. Forte

c. faible

d. Autre réponse

26. Le personnel du resource room services est suffisant à l'intégration psycho-sociale des EVH ?

a. Tres suffisant

b. Suffisant

c. Insuffisant

d. Autre réponse

27. Comment juge- vous l'accessibilité aux bâtiments par les EVH ?

a. Tres forte

b. Forte

c. Faible

d. Autre réponse

28. Comment juge-vous les attitudes de la communauté de KIE envers les EVH ?

a. Très négatives

b. Négatives

c. Positives

d. Autre réponse

Merci pour vos réponses, que Dieu vous bénisse !

ANNEX 2: QUESTIONNAIRES DESIGNATED TO INVESTIGATE

RESEARCH QUESTIONNAIRE IN ENGLISH

INSTRUCTION

1. Put the right answer in circle

2. The proposed questions will only serve in our research in analyzing contribution of

Inclusive education in psycho-social integrated of people with disability.

1. Age of guarantor

a. [15-20]

b. [21-25]

c. [26-30]

d. Beyond 30years

2. Sex of guarantor

a.Male

b. Female

3. Marital status

a. Married

b. Single

c. Divorced

d. Separated

e.Other answer

4. Health status

a. person without remarkable disability

b. Person living with physical handicap

c. Person with visual deficiency

d. Person with auditory deficiency

e. Person with more than one deficiency

f. Other answer

5. The instauration of resource room services is useful to psycho-social integration of students living with disability?

a. Very useful

b. Useful

c. Useless

d. Other response

6.How do you appreciate the importance of technical equipment in psycho-social integration of students with disability?

a. Very important

b. Important

c. Not important

d. Other response

7. What is your judgment on training organized for lecturers in inclusive education?

a. Very beneficial

b. Beneficial

c. Not beneficial

d. Other response

8. Training gives to students with disability on technical equipments handling is necessary to their psycho-social integration?

a. Very necessary

b. Necessary

c. Not necessary

d. Other response

9. Training organized for students without remarkable disability on signal language and braill are efficient to psycho-social integration of students with disability?

a. Very efficient

b. efficient

c. inefficient

d. Other response

10. How do you appreciate the importance of training organized for students without visible disability on games made for people with disability?

a. Very important

b. Important

c. Not important

d. Other response

11. How do you appreciate the importance of common accommodation in psycho-social integration of student with disability?

a. Very important

b. Important

c. Not important

d. Other response

12. How do you appreciate the progress of interdependence between students with disability and those without visible disability?

a. Highly developed

b. Developed

c. Under developed

d. Other response

13.How do you appreciate the mobility and orientation and their role in psycho-social integration of students with disability?

a. Very satisfying

b. satisfying

c. Not satisfying

d. Other response

14. Priority given in providing accommodation, feeding and scholarship is important in their psycho-social integration? How do you appreciate it?

a. Very important

b. Important

c. Not important

d. Other response

15. How do you appreciate the importance of the advancy made for students with disability in then psycho-social integration?

a. Very useful

b. Useful

c. Useless

d. Other response

16. What are means were you using to cove medical treatment?

a. Mutuelle de santé

b. FARG

c. RAMA

d.MMI

e. SORAS

f. SONARWA

g. KIE medical insurance

h. Other answer

17. What health institution do you used for your treatment and reeducation?

a. Private clinics

b. Health centre

c. District hospital

d. Reference hospital

e. King faysal hospital

f. KIE medical clinic

g. Other answer

18. How do you appreciate the state of feeding at KIE?

a. Balanced

b. Less balanced

c. Not balanced

d. Other answer

19. How do you appreciate the marks score by students with disability?

a. very good

b. Good

c. Fair

d. Other answer

20. The training materials used by lecturers in living their courses are sufficient or not?

a. very sufficient

b. sufficient

c. Insufficient

d. Other answer

21. How do you appreciate the frequency of training organized for lecturers?

a. Usually

b. Sometimes

c. Rarely

d. Other answer

22. How do you appreciate the behavior of lecturers while delivering lectures to students with disability?

a. There are patient

b. There are patient

c. Very impatient

d. Other answer

23. The technical equipments made for students with disability is sufficient to their psycho-social integration?

a. very sufficient

b. sufficient

c. Insufficient

d. Other answer

24. How do you appreciate the intellectual capacity of students with disability at the beginning of their studies in KIE?

a. Very high

b. High

c. low

d. Other response

25. What is your judgment about the absorbing capacity of resource room services?

a. Very high

b. High

c. low

d. Other response

26. The resource room services staff is sufficient in psycho-social integration of students with disability?

a. very sufficient

b. sufficient

c. Insufficient

d. Other answer

27. How do you appreciate the accessibility of KIE buildings to students with disability?

a. Very high

b. High

c. low

d. Other response

28. What is you judgment on attitudes of KIE community towards students with disability?

a. Very negative

b. Negative

c. Positive

d. Other answer

Tank for your answers and god bless you!

ANNEXE 3 : GUIDE D'ENTRETIEN

GUIDE D'ENTRETIEN DESTINEES AUX AUTORITES ET AUX PROFESSEURS DE KIE

1. Quelles sont les stratégies disposez- vous pour faciliter l'intégration sociale des étudiants vivants avec un handicap a travers l'éducation inclusive  au sein de KIE?

2. Quelles sont les stratégies disposez- vous pour faciliter l'intégration psychologique des étudiants vivants avec un handicap a travers l'éducation inclusive ?

3. Quelle est votre contribution en faveur de :

a. personnes vivant avec une déficience physique ?

b. Personnes vivant avec une déficience auditive ?

c. Personnes vivant avec une déficience visuelle ?

4. Cette contribution est -t-il suffisante ?

5. Quels sont les facteurs qui témoignent que l'intégration psycho-sociale des étudiants vivant avec handicap au sein de KIE est atteinte?

6. Quelles sont les facteurs limitant les étudiants vivant avec handicap à l'intégration psycho-sociale?

Merci pour vos réponses, que Dieu vous bénisse !

ANNEXE 4 : PHOTOS

Bâtiments de l'entre de KIE

Source : Photo du 02/11/2005 à 11h08'

Photo du bâtiment administratif de KIE

Source : Photo du09/06/2005

Photos des différents Salles des classes de KIE

Source : Photo du 16/07/2007

Source : Photo du 16/07/2007

Photo des Etudiants de KIE ayant des déficiences visuelles et physique

Source : Photo du 25/07/2009

Photo de la troupe musicale des Etudiants de KIE ayant des déficiences visuelles

Source : Photo du 25/07/2010

Source : Photo du 25/07/2010

Photo d'un Etudiant de KIE ayant de déficience physique pendant l'examen

Source : photo du 27/05/2008

Source : photo du 27/05/2008

Photos des étudiants de KIE ayant des déficiences visuelles pendant l'examen

Source : photo du 19/05/2011

Source : photo du 19/05/2011

Photos des différents matériels utilisés par les Etudiants de KIE ayant des déficiences visuelles

Source : photo du 19/05/2011

Source : photo du 19/05/2011

Source : photo du 19/05/2011

Source : photo du 19/05/2011

Signal language