Conclusion partielle
Ce chapitre a été caractérisé par
l'analyse des contraintes que rencontre KIE dans son processus
d'intégration psycho- sociale des étudiants vivant avec handicap
accueillis au KIE. Les résultats de notre travail ont montré que
cette institution se heurte aux difficultés liées aux moyens
logistiques limités, à l'insuffisance des formations des
professeurs en éducation spécialisée et aux comportements
inadaptés de certains étudiants envers les étudiants
vivant avec handicap. Signalons que cette situation n'est pas alarmante car
comme on l'a vu dans le deuxième chapitre KIE ne cesse de
ménager ses efforts dans le progrès de l'éducation
inclusive. Mais cela n'empêche que notre hypothèse stipulant que
KIE rencontre quelques contraintes dans son processus d'intégration
psycho- sociale des étudiants vivant avec un handicap soit
vérifiée et confirmée car il y a à faire pour que
cette intégration soit effective. .
Les indicateurs suivant ont permis de vérifier et de
confirmer la deuxième hypothèse :
- Les matériels appropriés pour l'enseignement
des EVH .88, 4% des enquêtés affirment que ces matériels
sont insuffisants ;
- La formation sur les méthodes spécifiques
pouvant aider les étudiants vivant avec handicap de la part des
professeurs.86, 4% des enquêtés ont montré que ces
formations se tiennent rarement;
- Le comportement des professeurs pendant les cours
donnés aux étudiants vivant avec handicap. 51% ont affirmé
que les professeurs manifestent l'impatience pendant les cours données
aux étudiants vivant avec handicap;
- Les équipements appropriés aux
étudiants vivant avec handicap. 85% des enquêtés
confirment l'insuffisance de ces équipements ;
- Le niveau du bagage intellectuel des étudiants vivant
avec handicap au début de leurs études universitaires. 63,9%
montre que le bagage intellectuelle de ces étudiants était faible
au début de leurs études universitaires ;
- La capacité d'accueille pur le resource room
services. 52,4% des enquêtés ont affirmé que cette
capacité est faible ;
- Le personnel du resource room services ,66% ont
confirmé l'insuffisance de ce personnel ;
- L'accessibilité aux bâtiments pour les
étudiants vivant avec handicap 62,6% ont montré que cette
accessibilité est faible
- Attitude de la communauté de KIE envers les
étudiants vivant avec handicap, 51,7% disent que cette attitude est
négative.
CONCLUSION GENERALE
1. Synthèse du travail
Ce travail est le résultat d'une recherche menée
sur «la contribution de l'éducation inclusive à
l'intégration psycho- sociale des personnes vivant avec handicap au
sein de Kigali Institute of Education (2008- 2010)». Pour l'aborder,
nous sommes partie des objectifs conduisant à nos hypothèses de
recherche afin de saisir l'état de la situation. Ces objectifs
étaient d'identifier les problèmes qu'avaient les
étudiants vivant avec handicap avant leur entrée au KIE, faire
état des réalisations de cette institution favorisant
l'intégration psycho-sociale de ces étudiants et de proposer les
voies et moyens visant l'amélioration de la qualité de
l'éducation inclusive dispensée au KIE pouvant garantir
l'intégration psycho- sociale des étudiants vivant avec handicap.
Pour mener à bien notre étude, nous avons
été guidées par deux questions. La première
était de montrer la contribution de KIE à l'intégration
psycho-sociale des étudiants vivant avec handicap tandis que la
seconde consistait à relever les contraintes rencontrées par
cette institution dans son processus d'intégration de ces
étudiants.
L'analyse et l'interprétation des résultats
obtenus ont prouvé que nos deux hypothèses sont
vérifiées et confirmées.
Les indicateurs suivants ont permis de corroborer ce qui est
dit dans la première hypothèse :
- La mise en place du resource room services cadre
avec l'intégration psycho-sociale des étudiants vivant avec
handicap. 69,4% disent que cette salle est très utile ;
- Les équipements techniques facilitant les
étudiants vivant avec handicap sont important dans l'intégration
psycho-social de ces derniers. Ceci est affirmé par 68,8% des
enquêtés ;
- Formations des professeurs sur l'éducation inclusive
et spécialisée sont très bénéfiques comme
l'indique 85,7% des enquêtés ;
- Les formations des étudiants vivant avec handicap sur
la manipulation des équipements techniques sont jugées de
très nécessaires par 79,6% des
enquêtés ;
- Formation sur le signal langage pour les étudiants
sans handicap apparent. l'efficacité de cette dernière a
été affirmée par 72,1% des enquêtés. Cette
dernière favorisait l'intégration psycho-sociale des
étudiants vivant avec handicap ;
- Formation sur les jeux appropriés aux personnes
vivant avec handicap comme goal-ball et sit-ball. ces
formations sont aussi données aux étudiants sans handicap
apparent 72,1% des enquêtés les ont jugé de très
important ;
- Le logement commun a été retenu parmi les
facteurs favorisant l'intégration psycho-sociale.76, 9% des
enquêtés affirment qu'il est très important ;
- Le développement de l'interdépendance. 77, 6%
des enquêtés ont montré que cette interdépendance
est très développée ;
- La mobilité et orientation des étudiants
vivant avec déficience visuelle. 87,1% des enquêtés
affirment que la mobilité et orientation des étudiants en
déficience visuelle sont très satisfaisantes de leur
part ;
- Priorité donnée aux étudiants vivant
avec handicap en ce qui concerne le logement, la restauration et les bourses
d'études. 79, 6% des enquêtés affirment que cette aide est
très importante;
- Plaidoirie faite en faveur des étudiants vivant avec
handicap est l'un des points stimulant l'intégration psychologique.
66,2% des enquêtés l'ont jugé de très
utile ;
- Accès aux soins de santé pour les
étudiants vivant avec handicap 97,3% des enquêtés
révèlent qu'ils utilisent l'assurance maladie de KIE où la
contribution de 5000frw est obligatoire sauf ceux vivants avec handicap car
l'administration de KIE s'en charge ;
- Les établissements fréquentés par les
étudiants de KIE pour leurs soins de santé 55,2%
fréquentent la clinique médicale de KIE ;
- Alimentation pour les étudiants de KIE, 57,8% des
enquêtés affirment que leurs alimentation est
équilibrée ;
- Les résultats obtenus par les étudiants
vivant avec handicap. 67,3 disent que ces résultats sont très
bons ;
Les indicateurs suivant ont permis de vérifier la
deuxième hypothèse :
- Les matériels appropriés pour l'enseignement
des EVH .88,4% des enquêtés affirment que ces matériels
sont insuffisants ;
- La formation sur les méthodes spécifiques
pouvant aider les étudiants vivant avec handicap de la part des
professeurs.86, 4% des enquêtés ont montré que ces
formations se tiennent rarement;
- Le comportement des professeurs pendant les cours
donnés aux étudiants vivant avec handicap. 51% ont affirmé
que les professeurs manifestent l'impatience pendant les cours données
aux étudiants vivant avec handicap;
- Les équipements appropriés aux
étudiants vivant avec handicap. 85% des enquêtés
confirment l'insuffisance de ces équipements ;
- Le niveau du bagage intellectuel des étudiants vivant
avec handicap au début de leurs études universitaires. 63,9% ont
montré que le bagage intellectuelle de ces étudiants était
faible au début de leurs études universitaires ;
- La capacité d'accueille pur le resource room
services. 52,4% des enquêtés ont affirmé que cette
capacité est faible ;
- Le personnel du resource room services. 66% ont
confirmé l'insuffisance de ce personnel ;
- L'accessibilité aux bâtiments pour les
étudiants vivant avec handicap 62,6% ont montré que cette
accessibilité est faible
- Attitude de la communauté de KIE envers les
étudiants vivant avec handicap, 51,7% disent que cette attitude est
négative.
En guise de conclusion, nous voudrions émettre quelques
suggestions qui pourraient contribuer à la promotion de
l'éducation inclusive dans les institutions supérieures au
Rwanda.
2. Suggestions
Au Ministère de l'éducation
· Remplacer les écoles spéciales pour les
enfants vivant avec handicap et promouvoir l'éducation inclusive dans
tous les établissements scolaires conformément à
l'éducation inclusive dont les écoles ordinaires ;
· Equiper tous les établissements scolaires en vue
de les rendre capable d'accueillir les enfants vivant avec handicap;
· Recruter et former les enseignants en éducation
inclusive ;
· Encourager d'autres universités et instituts
supérieures à mettre en place les mécanismes favorisant
l'éducation inclusive ;
· Accorder des bourses d'études pour
l'éducation inclusive.
A Kigali Institute of éducation
· Augmenter et améliorer les formations en
éducation inclusive pour tous les professeurs ;
· Aménager une salle de ressource ayant la
capacité de servir un nombre important d'étudiants ;
· Multiplier le matériel technique
approprié à chaque catégorie de handicap ;
· Recruter plus du personnel pour le resource room
services dans le but d'accroitre leur nombre ;
· Les services administratifs, des chambres et des
classes abritaient des étudiants vivant avec handicap doivent
êtres localisés et mis au bas niveau, ceci rend facile leur
accessibilités pour ces étudiants ;
· Mis en place de l'ascenseur pour facilite les
déplacements des étudiants vivant avec handicap physique.
A L'université libre de Kigali
Nous suggérons à université libre de
Kigali comme une institution supérieure qui a 33 étudiants vivant
avec handicap de :
· Mis en place de l'ascenseur pour facilite les
déplacements des étudiants vivant avec handicap
physique ;
· Former les enseignants en éducation inclusive et
spécialisée ;
· Acheter le matériel technique approprié
aux étudiants vivant avec handicap ;
· Construire une salle de Resource et l'équipe
dans le but de faciliter l'apprentissage les étudiants
éducations vivants avec handicap ;
· Recruter le personnel de la salle de ressource pour
faciliter l'apprentissage les étudiants éducations vivants avec
handicap.
Aux enseignants de KIE
· Développer un esprit de patience pour s'adapter
à la communication avec les étudiants vivant avec
déficience visuelle,
· Adopter des attitudes pouvant attirer ou stimuler
les étudiants vivant avec handicap pendant les cours.
Aux étudiants sans handicap apparent de KIE
· D'adapter des comportements pouvant
maintenir l'interdépendance entre eux et leurs collègues vivant
avec handicap.
A la population rwandaise
· Changement de mentalité envers les personnes
vivant avec handicap car ces dernières sont capable d'apprendre et de
réaliser les objectif de la vie comme les autres.
Perspectives de recherche
ultérieures :
Etant donné que nous n'avons pas épuisé
les problèmes relatifs à la promotion de l'éducation
inclusive dans les institutions supérieures au Rwanda, nous invitons
d'autres chercheurs à traiter d'autres sujets tel que :
· Problématique de l'éducation inclusive
dans les instituts supérieurs et les universités au Rwanda
· L'analyse de l'intégration
socio-économique des personnes vivant avec handicap au Rwanda
après leurs études universitaires.
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