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Enseigner la culture nationale à  l'enseignement secondaire au Cameroun. Essai de faisabilité

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par Grébert HOTOU
Université de Yaoundé I - DIPEN II 2008
  

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I.6. Délimitation de l'étude

Nous circonscrivons ce travail sur les plans thématique, temporel, et spatial.

I.6.1 Délimitation thématique

L'étude que nous menons porte sur l'enracinement culturel de notre système éducatif et particulièrement l'Enseignement Secondaire. Pour mener une telle étude, il aurait fallu commencer par l'Education de Base (l'école maternelle et primaire) afin d'atteindre l'Enseignement Secondaire. Il aurait fallu même commencer par étudier les conditions de faisabilité d'une telle entreprise ; mais nous avons laissé de côté ces aspects pour nous intéresser uniquement à l'élaboration de contenu au premier niveau de l'Enseignement Secondaire (6eme -1ère année, 5ème - 2 ème année).

I.6.2 Délimitation temporelle

S'il faut répertorier tous les facteurs qui peuvent déterminer l'enracinement culturel du système éducatif camerounais, cela prendra de nombreuses années. Or nous avons à peine quelques mois (sept mois), la période d'une année académique, pour présenter ce travail ; ce qui ne peut pas, bien évidemment, nous permettre de fouiller de fond en comble notre sujet.

I.6.3 Délimitation spatiale et présentation de l'aire culturelle Mèdûmbà

Nous avons choisi de mener notre étude dans l'aire culturelle Mèdûmbà, plus précisément dans l'Arrondissement de Bangangté, dont la présentation est faite ci-dessous. Cette délimitation donne lieux plus en avant de l'étude à la Section 2.

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