Analyse des épreuves de production écrites au BFEM de 2000 à 2010

2. PROPOSITION D'ACTIVITES POUR AMELIORER LA COMPETENCE

LIRE UN SUJET

L'avantage et l'intérêt de ce travail de formation sont d'amener les stagiaires à aller vers une pédagogie plus explicite pour le professeur et les élèves de l'apprentissage de la lecture des énoncés et des consignes. Par ce travail de réflexion sur les sujets et les expressions qu'ils utilisent habituellement, le conseiller pédagogique fait trier et préciser aux stagiaires les capacités qu'ils attendent de leurs élèves. Cette réflexion sur les consignes permet de maitriser la formulation des épreuves et d'expliciter les opérations intellectuelles qui constituent la tâche demandée.

Voici un exemple de fiche reproduisant le scénario d'une animation pédagogique qui peut se faire dans le cadre d'une cellule pédagogique. La séquence se déroule en deux (02) séances. Une fois la démarche maitrisée, le professeur peut envisager de la reproduire avec les élèves.

L'article « Travailler sur les consignes en formation » de Philippe Watrelot, http://www.cahiers pedagogiques.com nous a beaucoup inspiré et certains des outils d'analyse y ont été directement puisés.

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SCENARIO D'UNE FICHE D'ANIMATION PEDAGOGIQUE

POUR L'AMELIORATION DE LA COMPETENCE « LIRE DES SUJET DE

DISSERTATION »

SEANCE 1 :

Objectif : Faire prendre conscience de l'importance des consignes pour amener les professeurs à accorder beaucoup d'importance à la compétence « lire et comprendre les consignes

Etape 1 : proposer un test de lecture rapide et donner oralement la consigne suivante :

«Lisez toutes les consignes de ce test et faites rapidement ce qui est demandé »

1. Dites votre âge

2. Ecrivez vos nom et prénom

3. Effectuez l'opération suivante : 27 + 42 =

4. Tracez un triangle en haut et droite de votre feuille

5. Ecrivez le mot sphinx sous le triangle

6. Complétez l'expression : « à malin et demi

7. A quelle date fête-t-on l'indépendance du Sénégal

8. Que signifie « expliquer »

9. Quel est le contraire de « belliqueux »

10. Ne faites que la consigne n° 2

Etape 2 :

Résultat attendu : faire constater que parce qu'ils lisent mal les consignes, beaucoup parmi les stagiaires ne remarquent pas le piège. Ils exécutent les ordres donnés dans les items de la liste.

Exploitation : demander de tirer les leçons de cette petite expérience. En venir à la nécessité de faire attention aux consignes de travail : « Lire », ce n'est pas « faire »...

Conclusion : si des enseignants peuvent tomber dans le piège, des élèves sont susceptibles de le faire ; d'où la nécessité de réfléchir sur le sens des consignes de travail pour outiller les stagiaires/élèves dans la lecture des consignes.

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SEANCE 2

Objectif : faire travailler sur les consignes : structures et opérations mentales portées par les verbes.

Etape 1 :

Proposer une liste de 10 sujets de dissertation aux stagiaires

1. Dans un monde en pleine crise morale, la jeunesse est confrontée à de nouvelles formes de violence qui ne favorisent pas son épanouissement (torture, viols, pédophilie...) » Après en avoir présenté une, vous analyserez les causes, puis vous proposerez des solutions pour l'éradiquer.

2. « Nombreux sont les élèves qui, à l'approche des examens, sont pris d'une subite ferveur religieuse ou sollicitent les services d'un marabout, encouragés par leurs parents ». Comment peut - on expliquer l'attitude de ces élèves ? La réussite scolaire est - elle une affaire de foi ou de mérite personnel ?

3. « Etre homme, c'est précisément être responsable ». Expliquez et illustrez ces propos de Saint Exupéry.

4. « Beaucoup de jeunes choisissent aujourd'hui le chemin de l'émigration. Quelles sont les raisons de ce phénomène ? Leur donnez-vous raison ?

5. «La curiosité est un vilain défaut » a-t-on l'habitude de dire ». Dans un développement bien argumenté et structuré vous montrerez que cette formule proverbiale n'est vraie que dans certains cas.

6. « Beaucoup de jeunes enfants, dans le monde, doivent gagner leur vie en travaillant. Que pensez-vous de cette situation. Quelles solutions préconisez-vous pour y remédier ?

7. « Une jeunesse responsable et patriote ne doit pas se contenter d'un rôle de spectateur face à l'effort de développement de la nation ». Selon vous de quelle manière les jeunes peuvent-ils contribuer au développement de leur pays ?

8. « Il n'est pas toujours facile, quand on est adolescent(e) de communiquer avec les adultes ». En vous appuyant sur des exemples précis tirés de votre expérience et de vos lectures, vous montrerez ce qui rend cette communication difficile et pourtant indispensable.

9. « Vous avez lu des romans ou des contes, vu des films, assisté à des représentations théâtrales. Dites en quoi ces oeuvres peuvent servir à éveiller la conscience sur

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certains problèmes contemporains : racisme, injustice sociale, épidémies, famine, guerre.

10. La violence se manifeste chaque jour dans le monde moderne. Quelles peuvent être selon vous les raisons de ce phénomène ? Pensez-vous qu'il soit possible d'y remédier ? Vous appuierez vous réponses sur des exemples précis.

Consignes de travail

1. Utilisez les éléments constitutifs des sujets proposés pour compéter le tableau suivant.

N°	Domaine d'étude	Consigne	Conseil méthodologique	Analyse de la consigne
1
2
3
...

2. Comment sont structurées les consignes ?

3. Regroupez les sujets en fonction de leur ressemblance. Utilisez les numéros

4. Quels sont les sujets dont le plan est évident ? Pourquoi ?

5. Quels procédés permettent de découvrir le plan dans les autres groupes ?

Résultat attendu : Les sujets sont classés en trois groupes en fonction de la structure de la consigne et des éléments qui les composent.

Faire remarquer la variation des consignes dans leur formulation ou leur signification. Cela justifie l'importance de l'apprentissage de la compétence « lire des sujets » et son impact sur la réussite des élèves. La source des difficultés est souvent dans la lecture de la consigne ou de l'énoncé ou bien dans la maîtrise et la mobilisation des savoirs ou savoir-faire exigibles

Etape 2

Objectif : Amener les participants à se rendre compte que certains termes méritent qu'on s'y arrête et qu'on envisage leur explicitation.

Consignes de travail :

1. établissez la liste des principaux verbes contenus dans les consignes de travail des sujets analysés

2. traduisez en quelques phrases les opérations mentales qui sont demandées aux candidats pour chacun des verbes relevés.

3. Complétez ensuite le tableau suivant

Verbe consigne	de	la	synonymes	Travail demandé	Architecture plans	de

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Modalité de travail :

A cette étape, les stagiaires travaillent en groupe sur les verbes et les opérations mentales qu'ils impliquent. La comparaison entre les différentes productions est un moyen de s'interroger sur les consignes de travail. Quand on demande d'«expliquer, argumenter, analyser, justifier, illustrer, etc.) qu'est-ce que cela veut dire ?

Résultat attendu de cette formation :

En définitive, que résultat faut-il attendre de cette session de formation ?

Les stagiaires prennent conscience que la lecture d'un énoncé de travail commence par le repérage et le décodage des consignes. Grâce à l'analyse de quelques mots-clés, comme les verbes qui portent les opérations intellectuelles, chaque lecteur doit parvenir à une compréhension univoque de la tâche à accomplir. Un échec à un travail complexe est souvent dû à une incompréhension des opérations à effectuer, de l'ordre dans lequel il convient de les effectuer et du type de travail à produire. Analyser les consignes avec méthode permet d'aborder une tâche complexe avec confiance : la reconnaissance des différentes opérations intellectuelles et de leur finalité éclaire sur le processus à suivre et permet de mieux comprendre ce qui doit être fait.

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