b. Envisager la production sous l'angle des rapports
entre les textes
La problématique peut être ensuite posée
sous l'angle des rapports du récit aux autres types de textes, notamment
aux textes argumentatifs et explicatifs et donc sur les apports des
compétences narratives sur les compétences exigibles pour ces
types de textes. L'étude de cette relation pourrait se faire sur
plusieurs pistes :
- La narration comme composante textuelle encadrant
accueillant en son sein des composantes argumentative, explicative
encadrées.
- La narration comme composante textuelle encadrée dans
une séquence argumentative ou explicative encadrant
- La narration comme outil de l'argumentation et notamment de la
démonstration (les fables) - La narration comme instrument conduisant
à l'argumentation
Cette problématique, comme nous pouvons le constater,
ouvre des perspectives intéressantes quant au retour dans les
enseignements apprentissages et par conséquent dans l'évaluation
certificative des textes oubliés, à savoir le récit
enrichi et les écrits sociaux.
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Il reste posé cependant la question de la
compétence « savoir lire une consigne ». Qu'exige-t-elle comme
capacités à acquérir de la part de l'élève ?
Et comme choix didactique de la part du professeur ?
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