b. Les consignes
Nous nous proposons d'aborder l'analyse des consignes dans la
seconde phase de la description du corpus. Par consigne, nous l'avons
déjà dit, nous entendons la partie du sujet qui, par l'injonction
qu'elle exprime, permet au candidat « d'avoir une représentation
suffisamment précise de la tâche à accomplir. » Elle
indique donc ce qui doit être fait pour répondre au sujet.
Dans sa formulation, la consigne est soit explicite, soit
implicite. On dit qu'elle est
explicite quand elle s'exprime à travers un verbe
d'action à l'impératif, au futur de l'indicatif
et plus rarement à l'infinitif. C'est par exemple ce que
nous avons dans le sujet suivant : « La curiosité est un vilain
défaut » a-t-on l'habitude de dire. Dans un développement
bien argumenté et structuré vous montrerez
que cette formule proverbiale n'est vraie que dans
certains cas. » 7
ou dans cet autre là :
« Dans un monde en pleine crise morale, la jeunesse est
confrontée à de nouvelles formes de violence qui ne favorisent
pas son épanouissement (torture, viols, pédophilie...)
Après en avoir
présenté une, vous analyserez
les causes, puis vous proposerez des solutions pour
l'éradiquer. »8
Dans ce cas de figure, l'attention doit être
attirée par le verbe d'action qui ne traduit pas toujours de
manière précise la tâche à accomplir : «
Vous réfléchirez.... » ne dit pas clairement ce
qu'il faut faire. Il est donc évident que la consigne d'écriture
pose aussi un problème de vocabulaire qu'il faut prendre charge
correctement pour réaliser correctement la tâche attendue.
La consigne est dite implicite quand elle ne s'exprime pas
à travers un verbe d'action. Elle a alors souvent recours à une
ou plusieurs questions. Le repérage des éléments
constitutifs importants est dans ce cas utile pour décrypter la
tâche d'écriture attendue.
7 Sujet 2 , session 2007
8 Session 2010 L'envers du monde moderne, les exclus, les
marginaux
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Une fois ces considérations faites, voyons ce que
révèle l'analyse de la consigne dans les sujets ainsi
considérés. Un examen des éléments constitutifs de
la consigne permet de distinguer plusieurs groupes de sujets aux
réalités diverses et variées :
i. Des consignes composées uniquement de
questions
D'abord le premier groupe comporte des consignes
composées uniquement de
questions : dans ce premier cas de figure, deux questions
structurent la demande. A l'analyse, la succession des interrogations indique
clairement le plan de la production. En clair, la réponse
apportée à chacune des questions posées
représentera donc une partie du texte à produire.
Pour illustration, prenons par exemple le sujet suivant :
« Nombreux sont les élèves qui,
à l'approche des examens, sont pris d'une subite ferveur religieuse ou
sollicitent les services d'un marabout, encouragés par leurs
parents.
Comment peut - on expliquer l'attitude de ces
élèves ? La réussite scolaire est - elle une affaire de
foi ou de mérite personnel ? »9
Le plan se structure de la façon suivante ;
1. Exposé des causes qui président à
l'attitude des candidats dans un premier temps,
2. L'explication des fondements (à la base) même
de la réussite.
Pour le second sujet :« Beaucoup de jeunes
choisissent aujourd'hui le chemin de l'émigration. Quelles sont les
raisons de ce phénomène ? » Leur donnez-vous raison ? »
10 le plan suivant pourrait être adopté :
1. Explicitation des raisons du phénomène de
l'émigration
2. Prise de position par rapport au problème : ceux
qui partent ont-ils raison ?
Enfin un dernier exemple :
9Sujet1, 2009, Dépassement de soi par
l'action, le métier et la création 10 Sujet2
2006, la jeunesse face à son destin
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« Beaucoup de jeunes enfants, dans le monde, doivent
gagner leur vie en travaillant.
Que pensez-vous de cette situation ? Quelles solutions
préconisez-vous pour y remédier ? » 11
Ici il sera plutôt question, après avoir
présenté « le travail des enfants » comme un
problème du monde actuel, de donner son point de vue sur la question
avant de préconiser des solutions.
Dans ce groupement, la mise à plat des trois sujets
fait ressortir le constat suivant : la structuration de la consigne en deux
questions successives rend évident le plan du texte à produire.
L'évidence du plan du texte visé dans cette catégorie de
sujets explique la meilleure guidance. Cela explique sûrement l'absence
de conseils méthodologiques.
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