ii. Des consignes composées uniquement de
phrases injonctives
Ensuite le second groupe est constitué des consignes
composées uniquement de phrases injonctives. Ces consignes sont
structurées autour de verbes d'action exprimant la commande faite
à l'élève. Dans ce groupe, huit épreuves du corpus
expriment leurs consignes à travers une sélection réduite
de verbes d'action comme « exposer, expliquer, montrer »
tous à l'indicatif futur ou à l'impératif. Il est
intéressant de noter, pour le souligner, que les «
énoncés » de ces épreuves correspondent à des
formules proverbiales : « être homme, c'est être responsable
» ; « la curiosité est un vilain défaut » ou
« vivre, c'est lutter »12 ou à des constats qui demandent
à être élucidés.
Dans ce groupe, une reformulation s'impose pour la
compréhension de la consigne. Elle doit décliner, pour les
expliciter, l'ensemble des questions sous-entendues et mettre en relief
l'élément de guidance.
Soumettons à cet exercice, la consigne du sujet qui
suit:
« Dans un monde en pleine crise morale, la jeunesse
est confrontée à de nouvelles formes de violence qui ne
favorisent pas son épanouissement (torture, viols,
pédophilie...)
11 Sujet 2 2000, la jeunesse face à son
destin
12 ce sujet figure dans le manuel des Textes
à l'expression 4è sous la forme
d'un devoir modèle d'élève !
20
Après en avoir présenté une, vous
analyserez les causes, puis vous proposerez des solutions pour
l'éradiquer13.
La reformulation met en évidence le questionnement suivant
:
- Quelle est la forme de violence à laquelle vous
êtes confronté en tant que jeune ?
- Quelles en sont les causes ?
- Quelles en sont les solutions ?
L'ordre des questions structure la démarche
d'explicitation et corrobore le plan fortement suggéré par la
consigne.
Dans la même structure, le concepteur d'épreuves
peut prendre le parti d'insister sur la dimension de guidance. C'est ce que
nous avons dans l'exemple suivant :
"La curiosité est un vilain
défaut» a-t-on l'habitude de dire. Dans un développement
bien argumenté et structuré vous montrerez que cette formule
proverbiale n'est vraie que dans certains cas. »
14
Grâce à la reformulation, la consigne devient :
« La curiosité est un vilain défaut »
a-t-on l'habitude de dire.
- En quoi cette formule proverbiale est-elle
vraie dans certains cas ?
- En quoi n'est-elle pas vraie dans d'autres
? »
- Montrez- le dans un développement
bien argumenté et structuré iii. Des consignes
à structure hybride
Enfin le dernier groupe de consignes a une structure hybride
qui associe des phrases interrogative et injonctive. La question coexiste avec
une phrase injonctive (avec un verbe au futur de l'indicatif ou à
l'impératif). Pour l'ensemble des consignes qui répondent
à cette description,
? La question bâtie sur les expressions
« partagez-vous... », « peut-on considérer...
», « quels sont selon vous... ? » demande
l'expression d'un avis, d'un point de vue sous-tendu par une démarche
délibérative.
? La phrase injonctive utilise invariablement le verbe «
justifier » qui sous-entend l'utilisation d'une argumentation
étayant une position.
13 Sujet 2 2010,l'envers du monde moderne, les exclus,
les marginaux
14 Sujet2 2007, le dépassement de soi par
l'action, le métier et la création
21
Pour nous en arrêter là sur cette question, le
tableau suivant récapitule les principaux verbes qui portent la commande
que les candidats doivent exécuter à travers les consignes.
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VERBES
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DEFINITIONS
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TYPE DE PLAN
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Expliquer
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Tirer au clair, faire comprendre. Dire comment un
phénomène en entraîne un autre, pourquoi un
phénomène en entraîne un autre.
Souvent, il faut s'interroger sur les causes. Expliquer ne va
pas sans développer, c'est-à-dire décrire
les
différents aspects de la
problématique.
Cela signifie donc de trouver les causes et/ou les
conséquences d'un phénomène.
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Production par analyse : plan explicatif
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Exposer
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Présenter de façon à faire voir.
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Expliquer, faire connaître.
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Analyser
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Décrire un phénomène et l'expliquer.
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Justifier
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Donner la ou les raisons qui permettent de dire qu'une
proposition (aussi bien une phrase qu'une donnée statistique) est
"vraie" OU « fausse ».
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Montrer
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demande qu'on prenne parti pour l'opinion donnée. Il
s'agit alors de négliger certaines facettes du problème au profit
d'autres. Montrer revient aussi à illustrer, se servir
d'exemples. Justifier est comparable à démontrer mais on emploie
plutôt ce terme pour une décision, comme "Justifiez la
censure...".
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Illustrer
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Donner un exemple significatif, permettant de mieux faire
comprendre (ou montrer que l'on a compris) une notion ou un
phénomène.
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Dites en quoi
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Il s'agit de donner opinion. Formulée de cette
façon, la consigne demande au scripteur d'expliciter son point de
vue.
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Production par évaluation : Plan
critique
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Que pensez-vous
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Quelle est votre opinion
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Partagez- vous
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22
Peut-on considérer
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Elle demande souvent de prendre position
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On le voit si la signification de tous ces verbes n'est pas
toujours évidente, la démarche à adopter pour la
réalisation de la tâche commandée par les consignes l'est
encore moins. C'est pourquoi, pour une production écrite de
qualité et qui soit fidèle à la demande, non seulement la
compétence à lire un sujet doit être installée mais
aussi les élèves doivent être initiés aux
différents types de raisonnements attachés à ces
concepts.
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