Education et autonomisation. Défis et perspectives en faveur de la femme en République démocratique du Congo

4.2.2. Proposition de redressement pour une meilleure de prise en compte du genre dans les stratégies de l'éducation en RDC

? Rappel de la situation de la fille dans l'éducation en RDC

Avant de proposer un plan de redressement de la stratégie pour le développement du sous-secteur de l'EPSP, il importe de fournir un rappel sur la situation de la jeune fille dans l'éducation.

En fait, cette situation peut être résumée par les faits suivants :

- Il existe un fossé entre le taux brut de scolarisation des filles (31,3%) et celui des garçons (50,3%)²⁴ au niveau secondaire;

- Les enfants filles courent plus des risques d'abandonner les études que les garçons. A 2014, 62,2% des filles ont achevé le cycle primaire (contre 76% des garçons), et seulement 20,6 % ont achevé le cycle secondaire (contre 37,3% des garçons)²⁵.

- Les filles et les femmes sont faiblement représentées dans les structures éducatives formelles. Leur proportion décroit avec augmentation du niveau de l'éducation.

- Les manuels scolaires contiennent des stéréotypes sur les rôles respectifs des garçons et des filles et sur la place que chacun est appelé à occuper dans la société.

- La stratégie pour le développement du sous-secteur de l'EPSP demeure aveugle aux problèmes susmentionnés. Elle se focalise sur l'accès des enfants à l'éducation et ne traite que très faiblement les défis de rétention, d'achèvement et de la présence des stéréotypes de genre.

? Vision de la RDC en matière d'autonomisation de la femme

Pour rappel, le gouvernement de la RDC veut bâtir une société plus juste où les comportements, les aspirations et les différents besoins de l'homme et de la femme sont pris en compte.

Cette engagement est clairement détaillé dans la loi numéro 15/013 du 1^er aout 2015 portant modalités d'application des droits de la femme et de la parité.

²⁴ Cfr Annuaire statistiques de l'EPSP 2013/2014

²⁵ Idem

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> Objectifs nécessaires pour parvenir à l'équité

Pour atteindre cette vision, nous estimons qu'il soit utile d'ajouter, au plan d'actions prioritaires de la stratégie pour le développement du sous-secteur de l'EPSP, les objectifs suivants:

Tableau 14: Plan de redressement des axes stratégiques de la Stratégie de développement du sous-secteur de l'EPSP.

Objectifs stratégiques	Programmes		Indicateurs de performance
Lutte contre les	· Le taux d'achèvement au secondaire
abandons scolaires liés	passe de 20,6% à 40 % pour les
aux grosses	filles.
précoces, mariages	· Le taux d'abandon scolaire lies aux
précoces et harcèlement	grossesses/mariage précoces est
sexuels en milieu scolaire.	réduit de 27 % à moins de 5%.
	· Le pourcentage des filles chefs de classes passe de 32 % à 50 % à tous		Promouvoir
	les niveaux de l'enseignement;		l'équité entre filles et garçons dans l'éducation.
	· Le pourcentage des enseignantes du passe de 10,4 % à 30 % au
Renforcement du	secondaire;
leadership féminin dans	· Le pourcentage des femmes chefs
le système éducatif	d'Etablissements scolaires passe de
congolais.	6,8% à 30 %.
	· Le pourcentage des femmes inspectrices passe de 8,4% à 30 %
	· 100 % des chefs d'Etablissement scolaires bénéficient d'un recyclage sur la direction des écoles.

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Tableau 14 (suite):

Objectifs stratégiques	Programmes	Indicateurs de performance
		? Les manuels scolaires utilisés sur l'ensemble du territoire national sont exempts des clichés et stéréotypes sexistes et contiennent les personnages
	Lutte contre les	reparti équitablement en nombre
Promouvoir	préjugés et clichés	et en rôles pour les femmes et
l'équité entre filles et garçons dans l'éducation.	sexistes dans les structures éducatives et	les hommes. ? Le module sur l'analyse des
	les manuels scolaires.	stéréotypes sexistes est ajouté dans le programme de formation des enseignants et rendu obligatoire pour la formation continue.

Source du tableau : Nous-même

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