Première partie :
Fondement théorique
Chapitre 1 : L'abandon sportif :
Tout d'abord, il apparaît nécessaire de
définir brièvement ce que sont les concepts clés qui
concernent notre étude selon lesquels nous allons orienter notre choix
de perspectives à développer dans le présent
mémoire.
« Abandon sportif » : Le Petit Robert
définit l'abandon du sport comme étant l'action de renoncer
à poursuivre une épreuve sportive, une compétition. Il
nous semble clair donc, de considérer l'abandon sportif comme
l'arrêt d'une activité sportive. L'abandon peut se manifester de
deux façons. Il peut impliquer soit une cessation complète de
toute pratique sportive, soit le remplacement de l'activité sportive par
une autre activité, qu'elle soit de nature sportive ou non.
« La motivation » occupant une place
primordiale dans l'explication de l'abandon sportif. Nous abordons dans le
présent mémoire une définition qui lui est
associée à savoir : « Le concept de motivation
représente le construit hypothétique utilisé afin de
décrire les forces internes et/ou externes produisant le
déclenchement, la direction, l'intensité et la persistance du
comportement. » (Vallerand & Thill, 1993, p.18). Sur la base de
ces caractéristiques motivationnelles comptons-nous fonder les
orientations à emprunter dans notre travail.
I. Trois niveaux d'analyse de l'abandon
sportif :
Certains sportifs, se trouvent en face de difficultés
dans leurs tentatives d'accomplir une tâche, restent pleinement investis
dans celle-ci en développant leurs efforts tandis que d'autres en
revanche, l'évitent ou fournissent peu d'efforts. Alors les premiers
continuent à pratiquer le sport tandis que les autres au contraire
l'abandonnent très tôt. Afin de comprendre ce dernier
comportement (l'abandon sportif), plusieurs chercheurs ont cherché
à déterminer certains facteurs et processus clés de son
déclenchement chez les sportifs (e.g., Sarrazin, Famose & Cury,
1995).
Il n'existe pas une raison unique à l'abandon, mais une
variété de processus et de causes personnels, situationnels et
culturels. Ces trois perspectives suivantes ont fait appel à trois
modélisations théoriques différentes, que nous allons
développer dans le présent mémoire, pour ensuite mettre en
relation ces perspectives avec les résultats obtenus au cours de cette
étude.
1. L'abandon sportif dans une
« micro-perspective » : le Modèle
Hiérarchique de la Motivation Intrinsèque et Extrinsèque
(MHMIE) comme modèle intégrateur :
Dans le domaine scolaire ainsi que dans d'autres domaines,
Vallerand et ses collaborateurs ont proposé d'affiner la
compréhension des motivations et du processus motivationnel clés
de l'abandon en se basant sur le Modèle Hiérarchique de la
Motivation Intrinsèque et Extrinsèque MHMIE : Vallerand, 1997 ;
2001 ; 2007b.
Vallerand (1997) s'est principalement basé sur trois
théories principales ; la théorie da la motivation
à l'accomplissement, la théorie de
l'autodétermination et troisièmement la théorie du
comportement planifié. Différents types de motivation
présentés précédemment. En effet, Le MHMIE suppose
différents postulats concernant la motivation. Premièrement,
l'analyse de la motivation renvoie à trois formes (l'amotivation, la
motivation extrinsèque et la motivation intrinsèque).
Deuxièmement, ces trois types (formes) de motivations existent chez
l'individu à trois niveaux de généralité
(situationnel, contextuel et globale). Troisièmement, il y a deux types
de déterminant de la motivation : l'un lié à
l'interrelation des niveaux motivationnels et l'autre lié à
l'impact des facteurs sociaux. Quatrièmement, la motivation produit des
conséquences importantes. Un dernier postulat important du modèle
est que l'impact de l'environnement se produit par le biais d'une chaîne
causale de processus psychologiques.
1.1. Les trois types de construits motivationnels inclus
dans le MHMIE :
Le MHMIE indique dans son premier postulat qu'il existe trois
types différents de motivation qui peuvent être rangés sur
un continuum selon leur degré d'autodétermination. Le premier
type de motivation est l'Amotivation qui représente l'absence relative
d'autodétermination, ce concept motivationnel a été retenu
par Vallerand (e.g., 1997, 2001, 2007b) dans son modèle théorique
afin de mieux expliquer la nature des comportements humains. Ensuite, le
deuxième type de motivation est la motivation extrinsèque
représentant le niveau intermédiaire d'autodétermination
entre l'amotivation et la motivation intrinsèque, quatre formes de
motivation extrinsèque ont été pris en compte dans le
modèle de Vallerand (1997, 2001, 2007b). Finalement, un troisième
type de motivation a été retenu par Vallerand dans son
modèle (e.g.,Vallerand, 1997, 2001, 2007b), à savoir la
motivation intrinsèque qui représente le niveau le plus
élevé d'autodétermination. A l'instar de White (1959) et
de Deci (1975), Vallerand et ses collaborateurs (Brunel, Vallerand &
Chantal, 2004) ont enrichi la conception de la motivation intrinsèque
par la prise en compte de trois formes : la motivation intrinsèque
à la connaissance (qui peut être définie comme l'engagement
dans une activité pour les effets positifs qu'une personne en retire
pendant qu'elle apprend, explore et essaye de nouvelles choses), la motivation
intrinsèque à l'accomplissement (qui est définie par le
fait de pratiquer un sport pour le plaisir d'accomplir, de créer quelque
chose ou de se surpasser soi-même) et la motivation intrinsèque
à la stimulation (qui correspond au fait de participer à une
activité pour expérimenter des sensations comme le plaisir et
l'excitation). Cette position tripartie de la motivation intrinsèque
permet une meilleure prédiction de l'engagement dans une activité
particulière liée aux trois types de motivation
intrinsèque. Certaines recherches ont apporté un soutien
empirique pour cette taxonomie dans différents domaines tels que ceux de
l'éducation (e.g.,Fairchild, Horst, Finney & Baron, 2005).
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