Memoire Online - Contrat de validation d'expérience. L'engagement étudiant.

« S'engager, c'est embrasser volontairement une cause politique, civile, culturelle, humanitaire, sportive, par une contribution personnelle (offrir du temps, un savoir-faire) ou matérielle (donner de l'argent, des ressources) ». Pour autant, engagement et individualisme ne sont pas forcément opposés et peuvent même se nourrir mutuellement : on peut trouver une satisfaction personnelle à servir l'intérêt collectif. Animé par des convictions ou des valeurs, l'engagement est un acte volontaire qui procède d'un droit fondamental et d'une liberté civique, non d'une obligation. Certes, dans la pensée républicaine, l'engagement est conçu comme un devoir civique. C'est pourquoi la société française tend à adopter une approche moralisatrice dans les appels à l'engagement qu'elle adresse à la jeunesse - un appel à la participation qui sonne comme un « impératif catégorique ». La jeunesse est même culpabilisée si elle n'entre pas dans des dispositifs formalisés et élaborés d'« en-haut ». Or l'engagement ne saurait être contraint ou subi ; le discours injonctif (« il faut s'engager ! ») ne peut qu'être mal perçu dans un contexte d'individualisation qui touche particulièrement la jeunesse. Ce constat est d'autant plus vrai aujourd'hui où les transformations de la Société font ressortir l'individualisme et modifient profondément l'engagement des étudiants.

La jeune génération a toujours été considérée comme le renouveau et la contestation du paradigme en cours. Associés à l'innovation et à la révolte, les étudiants ont initié des évènements importants par le passé tels que les grèves universitaires de Mai 68. On pourrait se demander si ce postulat est encore vérifiable avec le contexte particulier de notre époque.

En effet, les 18-25 ans actuels se situent à une période de leur vie très particulière et totalement nouvelle pour eux, encore plus que les générations précédentes. A travers les changements qui les affectent, la question de l'engagement étudiant se pose légitimement. Les nouvelles technologies ont provoqué un bouleversement des rapports entre les générations et de la société de manière plus globale. Il est intéressant de voir les différences notables qui seront soulignées lors de l'analyse du sondage réalisé auprès des étudiants de L2 pour savoir si des spécificités se font sentir à propos de l'initiative.

Les TIC, selon de multiples études, sont devenues un facteur d'isolement et une des raisons de l'individualisme supposé des générations Y et Z. Les adolescents passent toujours plus de temps sur internet : en 2012, ils y consacraient près de 12 heures et 20 minutes par semaine contre 13 heures et 30 minutes en 2013. Ces outils semblent créer davantage de liens sociaux, mais bien plus superficiels. L'engagement étudiant est-il donc toujours le même ? Est-il plus important qu'auparavant ? Comment se manifeste-t-il ?

Les liens entretenus par les 18-25 ans sont, pour une majorité, davantage virtuels que « réels ». En effet, le développement des réseaux sociaux sont considérés comme des substituts aux conversations en face à face. Ce rapport à l'échange humain nous pousse à croire que les motivations, les enjeux et les moyens d'action des jeunes sont désormais remis en cause.

Curieusement, alors que le temps passé devant des écrans ne cesse de s'allonger, les jeunes n'ont jamais autant pratiqué les sorties, notamment les sorties entre amis et n'ont jamais autant multiplié les interactions directes, de la plus ludique à la plus utilitaire. A cela s'ajoute l'accès simplifié à des ressources et à une richesse de contacts qui sont devenus des forces importantes pour diffuser ses idées et rallier des personnes à sa cause. Les réseaux sociaux n'ont cessé de transformer les méthodes de promotion : la politique s'appuie aujourd'hui de manière très marquée sur les tweets, de même que bon nombre d'associations étudiantes. Il est devenu plus commun de soutenir Les restaurants du Coeur en ligne plutôt que d'y consacrer du loisir en tant que bénévole.

De même, la création de pétitions en ligne et la hausse de l'adhésion à distance soulignent une transformation de l'engagement étudiant. Pour exemple, les protestations contre la loi sur le marché du travail de Myriam El Khomrise sont beaucoup exprimées sur internet. Il s'agit là d'une action détachée, voire parfois anonyme qui permet une expression de ses convictions sans peur de la pression sociale mais, qui dans le même temps, en est parfois amoindrie. Serait-ce une conséquence de l'individualisme ambiant ?

Outre ces nouvelles tendances de l'engagement, un nouveau modèle est promu par les 18-25 ans actuels : la consommation collaborative. Paradoxalement, cette dernière contraste avec l'individualisme par ses fondements que sont le partage et l'entraide. Cette nouvelle façon de produire et de consommer est axée sur la coopération entre pairs, en rupture avec le système hiérarchique bâti sur la loi de la compétition/élimination et qui caractérise les sociétés modernes. En passant par le troc, l'éco-consommation et la coopération, ce modèle favorise les échanges d'expériences et est compatible avec un système capitaliste. Dans la même idée, il estdonc tout de même important de ne pas perdre de vue l'engagement traditionnel étudiant, basé sur des actions « sur le terrain » et qui reflète un certain sens du collectif. Ces activités où les étudiants se rencontrent en face à face pour agir sont encore très présentes dans le paysage français et permettent aux jeunes d'étoffer leur curriculum vitae avec des compétences amplement reconnues par les entreprises tout en partageant des expériences humaines.

La précarité des jeunes est également une donnée à prendre en compte. N'ayant pas les moyens de quantifier précisément les ressources et les difficultés des étudiants, cette partie ne sera pas prise en compte dans ce sondage. Néanmoins, il s'agit d'une composante à aborder en raison de l'effet de la précarisation sur la vision de l'engagement (souvent bénévole), la progression des activités professionnelles et dans une moindre mesure, l'optimisme des jeunes face au futur.

Selon l'INSEE un jeune sur cinq vit sous le seuil de pauvreté avec moins de 977 € par mois, soit 1,93 million de jeunes. Le taux de chômage des jeunes de moins de 25 ans est de 23,8% et 70% des jeunes connaissent des difficultés d'accès au logement tandis que 10% des 18-24 ans n'ont pas de complémentaire santé.

Ce contrat de validation d'expérience sera destiné à mettre en regard le sondage suivant et les différentes études réalisées sur l'évolution de l'engagement dans sa forme et son contenu.

2) Définition de l'engagement étudiant

Nous allons dans ce dossier consacré à l'engagement étudiant, exploiter un sondage réalisé auprès des étudiants de l'université. Cet échantillon sera comparé à d'autres études nationales basées sur le même thème et assez proches en termes de structure des questions.

Il est tout d'abord important de définir ce que l'on nomme « engagement étudiant ».

On qualifie ce terme comme « l'implication des étudiants dans des activités ayant pour but un partage ou une expression, associé(e) à un objectif de fond ». Cette implication peut être individuelle, telle qu'une activité professionnelle visant à développer des compétences ou encore la pratique du tennis qui possède des caractéristiques particulières. Il peut également s'agir d'une action collective où plusieurs personnes expérimentent une situation similaire ou bien une activité à la fois personnelle et collective. Dans tous les cas, un objectif est clairement défini et des facteurs de motivation interviennent continuellement dans la réalisation de ce dernier.

3) Analyse de l'échantillon :

L'échantillon se concentre donc sur des personnes âgées de 18 à 25 ans dans l'extrémité des cas. Contrairement à une étude globale (individus différents selon les caractères étudiés : âge, origine socio-professionnelle etc.) qui présente une grande quantité d'informations, le sondage réalisé à l'occasion de ce CVE permet de se focaliser sur une population précise. Ce dernier a été réalisé avec l'outil informatique googleforms qui permet de questionner de manière précise les interrogés : j'ai pour cela utilisé des questions à choix multiples, des questions uniques, des échelles de préférence et des questions libres.

Il est donc important de rappeler qu'il s'agit ici d'un échantillon aléatoire, qui ne représente pas forcément les tendances réelles en France concernant la population étudiante. Justement, le défi de l'analyse de ce sondage va être dans un premier temps d'interpréter les réponses obtenues, puis dans une seconde partie de les confronter à des études nationales et des résultats empiriques portant sur le même sujet de l'engagement étudiant.En raison de la taille assez faible du nombre d'interrogés, qui est de 30 personnes, il est nécessaire de nuancer les conclusions qu'apporteront ce sondage.

Dans sa construction, j'ai décidé de reprendre certaines questions présentes dans d'autres études sur l'engagement étudiant en France pour effectuer une comparaison viable et afin d'y ajouter des questions personnelles que je trouve intéressantes à traiter pour comprendre la motivation de cet engagement.

Première partie : Analyse du sondage et interprétation.

La population étudiée est intégralement constituée d'étudiants de la deuxième année de licence d'économie et gestion de l'UPEC. Pour une majorité, il s'agit de L2 Plus avec la présence d'autres étudiants de la L2 « classique ».

Notre échantillon comporte une population majoritairement féminine : 66,7 % des sondés sont des femmes contre 33,3 % d'hommes. Cette différence peut s'expliquer par la concentration de l'échantillon et par la structure sociale des études supérieures. En effet, les femmes semblent davantage disposées aux longues études (de plus de trois ans après le baccalauréat) en raison de certaines qualités : la maîtrise de soi, l'autodiscipline, la concentration et la persévérance. Ce constat est visible dans la quasi-totalité des pays du monde en raison des contextes sociaux et des théories du genre qui associent les femmes à un caractère plus calme et plus littéraire que les hommes.

Pour insister sur la particularité de cet échantillon, 46,7% des participants habitent dans le 94, département de l'Université Paris-Est Créteil, 20% dans le 93 ou encore 10% dans le 91.

A la question « Ressentez-vous, d'une manière ou d'une autre, l'envie de changer le monde ? », les interrogés ont quasiment réponduà l'unanimité « oui ». 80 % d'entre eux sont convaincus que des changements sont à réaliser dans le futur proche. Ce n'est d'ailleurs pas si étonnant étant donné que les 18-25 ans ont toujours été considérés comme la génération active pour faire bouger les lignes, qui plus est à l'heure des nouvelles technologies, capables d'accentuer leur voix.Cette réponse peut être analysée sous deux plans : elle reflète un optimisme non caché des étudiants qui n'est plus à prouver. Dans un contexte de chômage étudiant important et de croissance économique limitée, les 18-25 ans sont motivés par l'initiative comme le prouve l'engouement croissant pour l'entrepreneuriat qui se fait de plus en plus présent dans le paysage français. Cependant, cela peut également être interprété comme un signe de frustration. Non contents de leur situation personnelle, de l'évolution du marché du travail ou de la croissance des inégalités au sein de notre pays, ces derniers éprouvent alors peut-être ce besoin de changement. Les motivations de réponse à cette question sont donc assez floues.

Afin d'en savoir plus sur leurs moyens d'action, je me suis ensuite interrogé sur leurs activités et si ces dernières étaient liées à leur réponse précédente. Parmi les 24 personnes ayant répondu « oui », seuls sept personnes, soit 30%, ne pratiquent pas d'activité extra-scolaire. A l'inverse, une seule personne sur les cinq ayant répondu « non » ne pratique pas d'activité. Autrement dit, même les étudiants qui ne ressentent pas l'envie de changer le monde s'expriment dans des activités extra-universitaires. On y retrouve notamment un peu plus d'une personne sur deux qui pratique une activité sportive, sixayant une activité professionnelle, cinq faisant partie d'une association, trois exerçant une activité artistique et deuxqui sont impliquées dans une activité entrepreneuriale. Les motivations des étudiants sont donc diverses.

La question suivante avait donc pour vocation de déterminer ces raisons de pratiquer des activités extra-universitaires. Les étudiants ont ici pu choisir plusieurs motivations, afin de cerner l'ensemble des facteurs qui les poussent à agir. Des éléments de réponse sur la nature de l'engagement étudiant nous ont été fournis : on constate très clairement que les motivations dites « émotionnelles » supplantent les motivations « rationnelles ». Le besoin de se défouler arrive en tête avec 14 des interrogés, une motivation personnelle souvent reliée au sport. 13 personnes ont déclaré que cela leur apportait du bonheur ou leur permettait de partager des évènements avec les autres. La relation avec autrui est ici prépondérante : les jeunes souhaitent changer le monde, mais pas seulement d'un point de vue individuel. Ils désirent améliorer la situation d'un collectif voire de l'ensemble des personnes par la même occasion. Seulement cinq personnes ont confié que cela leur donnait un sentiment d'importance et quatre que leur engagement était effectué pour être mentionné dans leur curriculum vitae. Cela renforce l'idée que la motivation de l'engagement étudiant est davantage portée vers l'altruisme, une hypothèse qui vient contraster les théories sur l'individualisme comme moteur de la Société d'aujourd'hui. Cependant, il faut tout de même considérer la possibilité d'un biais dans ces conclusions : outre le fait que cet échantillon est trop petit pour refléter l'ensemble de la population étudiante en France, il est fort probable que certains interrogés aient délibérément décidé de ne pas mentionner la dernière option « Pour le CV » en raison du caractère rationnel et calculateur de cette dernière.

Plus précisément, les étudiants semblent principalement motivés par la frustration. Au-delà d'une envie d'améliorer leur quartier ou leur ville, ils pratiquent une activité pour remédier aux sentiments négatifscausés par leurs problèmes personnels. Cela vient corroborer l'idée de la frustration comme levier d'action. En effet, beaucoup d'initiatives trouvent leur origine dans un problème à résoudre ou une situation jugée intolérable. C'est une grande source de motivation qui frappe toutes les générations, y compris les 18-25 ans malgré leurs conditions de vie de plus en plus difficiles.

Nous savons donc que les jeunes voient dans leur action le moyen d'améliorer le collectif, mais sont-ils plus sensibles à des activités collectives ou, comme on pourrait se l'imaginer avec les nouvelles technologies, prédisposés à des activités individuelles ?

Pour répondre à cette interrogation, la question : « Pensez-vous qu'une action collective est plus efficace qu'une action individuelle pour obtenir ce que l'on recherche ? » leur a été posée. La réponse estune nouvelle fois quasi unanime : pour 83,3 % d'entre eux, l'action collective est plus pertinente. Encore une fois, il s'agit là d'une réponse aux antipodes de certains préjugés sur cette population et pourtant en y réfléchissant, ce n'est pas si surprenant. Le monde étudiant est une source de réseau impressionnant où les individus sont en échange constant et où les relations sociales sont facilitées. Dans ces conditions, l'esprit de solidarité et l'organisation collective sont fortement mis en avant. Des groupes possédant les mêmes revendications peuvent se former rapidement et s'organiser de manière plus simple que dans le cas des actifs déjà présents sur le marché du travail.

On observe que les 16,7% des sondés ayant répondu « non » pratiquent une activité sportive ou ne pratiquent tout simplement pas d'activité. Il existe nombreuses valeurs collectives dans le domaine du sport, mais on peut émettre l'hypothèse que les valeurs individuelles prennent ici le pas et reflètent donc un certain individualisme. Aucune de ces personnes ne fait partie d'une association : la dualité est donc ici très marquée.

J'ai ensuite souhaité savoir pour quelle cause les étudiants de la L2 économie-gestion étaient le plus sensibles.

Tout d'abord, 47% d'entre eux ont déclaré que leur principale préoccupation était l'aide aux plus démunis, à savoir les foyers en difficulté et les sans-abris. 26,7% sont tournés vers l'environnement, qui arrive deuxième position pour cette question. Il ne s'agit pas d'une surprise étant donné la place toujours plus grande qu'occupe l'environnement. La COP 21, les différentes mesures prises et appliquées ou encore l'apparition de certains symptômes du réchauffement climatique rendent ce résultat logique. 10% souhaitent utiliser leur temps d'activité pour aider les réfugiés politiques, un avis de plus en plus fréquent avec les évènements géopolitiques actuels. Enfin, la politique et le sport (en tant que diffuseur de valeurs) viennent clore les options proposées aux interrogés. On notera ici que la réponse « Autre » n'a pas été sollicitée. La politique avec seulement deux personnes arrive dernière, un fait qui tend vers le manque d'implication politique de la génération actuelle des 18-25 ans. Cela répond à un ras-le-bol et à une offre politique jugée insuffisante et inefficace dans un monde où les agents privés ont un pouvoir important. Il est également possible que le chômage des jeunes très élevé (20% en France en 2015) enfle ce rejet.

Il m'est alors apparu important de quantifier le ressenti des étudiants à propos de leurs activités et engagements. Pour cela, une échelle allant de 1 à 10 a été mise à disposition, avec comme extrêmes 1 pour « inutile » et 10 pour « très utile ».

Les interrogés sont en majorité optimistes sur l'efficience de leurs actions. En effet, 46,7% d'entre eux ont répondu sept ou huit. Seulement 15% ont répondu « moins de 5 ». Les étudiants sont doncconvaincus que l'engagement étudiant a un réel poids en plus d'être favorables à une action collective pour améliorer leur quotidien ainsi que celui de la Société. On peut alors supposer qu'au-delà du changement de priorités des 18-25 ans, leurs motivations pour faire bouger les choses sontrestées intactes.

Il est tout de même important de noter que les personnes ne pensant pas l'action collective comme plus efficace que l'action personnelle ont toutes, sans exception, évaluées l'utilité de l'engagement étudiant avec des notes inférieures ou égales à 5.

Le service civique est un programme gouvernemental créé il y a six ans afin d'offrir aux jeunes un moyen d'effectuer une expérience valorisante tout en apportant une plus-value à leur environnement proche. Plus de 85 000 jeunes ont déjà profité de ce projet et son image est positive dans toutes les couches de la population française.

Afin de faire un parallèle viable avec les études nationales, j'ai repris la question commune à beaucoup de sondages étudiants : « Pensez-vous que le service civique est une bonne chose ? ». En cohérence avec l'échantillon de notre étude, le « oui » s'est imposé avec 86,7% des étudiants. Pour l'essentiel des sondés, il s'agit d'une opportunité tant pour le jeune que pour l'organisme ou la commune qui en profite.

L'étude des avantages et inconvénients relevés dans celui-ci pourrait-nous permettre de mieux cerner les motivations à ce projet et à terme l'engouement de l'engagement étudiant. Pour cela, j'ai demandé aux interrogés quels étaient le principal avantage et le principal inconvénient du service civique selon eux.

Concernant l'avantage prépondérant, la réponse est unanime : 53,3% ont répondu que le service civique permet de « transmettre des valeurs de solidarité » et donc d'apprendre à vivre en Société. Ce graphique en forme de radar nous permet de constater que l'apport collectif supplante grandement l'apport personnel dans le cas de notre échantillon.Concernant les autres réponses, 20% d'entre eux pensent que cela apporte « une première expérience utile » pour la suite de leur parcours professionnel/universitaire et 13,3 % qu'il permet « l'intégration des jeunes ».

Par opposition, la question du principal inconvénient dans la réalisation du service civique leur a également été posée. 36% regrettent le manque d'accessibilité à ce programme : la contrainte d'âge, par exemple, ne les encourage pas à s'y investir. Pour 33%, les missions proposées dans ce cadre ne conviennent que trop peu aux aspirations et intérêts des jeunes. Cette réponse va dans la logique d'un engagement autonome. Les 18-25 ans de la génération Y sont motivés par une activité qui les passionne et souhaitent l'exercer par eux-mêmes et non de manière « conventionnelle » où ils peuvent être dirigés. Seulement 13,3% pensent qu'il n'est pas assez rémunéré, un élément accordant de la crédibilité sur l'évolution des motivations des nouvelles générations, axées sur le bien-être et le partage avant la recherche pécuniaire. Enfin, 6,7% pensent que le jeune va prendre la place d'un salarié, 6,7% déclarent que le service civique ne présente pas d'inconvénient majeur à leurs yeux et 3,3% ont répondu « Autre ».

L'engouement pour le service civique est donc principalement freiné son inadéquation avec le besoin d'autonomie et les désirs des étudiants.

Les études sociologiques de Pierre Bourdieu ont conclues dans les années 90 qu'il existait une différence de chances et de réussite entre les enfants des classes « populaires » et aisées. Cette théorie, mainte fois reprise pour s'intéresser à d'autres problèmes liés à la répartition du savoir entre les individus a inspiré cette sous-partie. En effet, je me suis questionné sur un possible rapport entre l'origine sociale et économique des étudiants et sur leur engagement dans la cité, car il m'a semblé que cette dernière peut avoir un effet conséquent.

J'ai tout d'abord demandé aux étudiants quelle(s) étai(en)t la ou les professions de leurs parents : 40% des interrogés ont au moins un parent cadre, 16,7% un parent exerçant une profession intermédiaire, 33,3% un parent employé, 13,3% un parent ouvrier, 23,3% un parent entrepreneur et enfin une seule personne a au moins un parent agriculteur.

J'ai recueilli leur avis afin d'avoir une vision globalesur ce sujet. A la question « Pensez-vous que l'origine sociale est un facteur déterminant de l'action étudiante ? », 53,3% ont répondu « Oui » : il y a donc ici un réel débat. L'origine sociale pourrait en effet jouer sur l'engagement des étudiants de plusieurs manières. Tout d'abord, l'accès à l'information ou à des contacts de la famille proche peut apporter des opportunités pour la création d'un projet ou la participation à une initiative. De plus, le savoir incorporé peut permettre une réflexion plus aboutie et donc motiver à l'action.

On constate qu'il n'existe pas ici de lien évident entre la profession exercée par les parents d'un étudiant interrogé et sa réponse concernant le rôle de l'origine sociale dans l'engagement, sauf dans le cas des enfants d'au moins un parent employé ou ouvrier.

Empiriquement, les enfants d'ouvriers ou d'employés étaient davantage concernés par ce problème que les enfants de cadres. Il est cependant très probable que la recherche de mixité sociale dans le supérieur depuis un peu plus d'une décennie ainsi que les dispositifs pour aider les enfants de familles « plus populaires », si cela a encore un sens dans notre contexte de standardisation du savoir, ont résolu en partie ces inégalités. De même, la notation de l'utilité de l'engagement étudiant entre 1 et 10 conforte cette idée d'hétérogénéité des réponses au sein de chaque classe.

Profession des parents	Employé(s)	Profession intermédiaire	Agriculteur(s)	Cadre(s)	Entrepreneur(s)	Ouvriers
Note	0	0	0	0	0	0
1	0	0	0	0	0	0
2	0	0	0	0	0	0
3	0	0	0	1	1	0
4	1	2	0	0	0	0
5	3	0	0	1	2	0
6	1	0	0	0	0	0
7	3	3	0	4	1	2
8	2	0	1	1	1	2
9	0	0	0	2	0	0
10	0	0	0	1	2	0

Comme dit précédemment, les nouvelles technologies ont modifié la structure de l'action étudiante. Les regroupements « à l'ancienne » ont partiellement cédé place à des outils informatiques ou à des adhésions individuelles. La question « Participez-vous aux initiatives suivantes ? » a pour objectif d'identifier si les tendances actuelles sont vérifiables dans notre échantillon. Afin d'y parvenir, il a été permis la sélection de plusieurs réponses car les étudiants peuvent s'impliquer de diverses manières dans la vie de la Société.

On observe dans un premier temps la très faible présence des sondés dans l'engagement syndical. Seulement deux d'entre eux sont membres d'une association ou d'un syndicat étudiant. Il semblerait que conformément aux aprioris sur les nouvelles générations, le manque de présence dans les groupes politisés est vérifié ici. Cependant cela signifie-t-il pour autant que les étudiants sont moins impliqués ?

Il apparait que non : la grande majorité d'entre eux participent à des actions de soutien. Huit d'entre eux sont donateurs, et donc par conséquent assez détachés de l'association bénéficiaire. Le point important ici est le poids des actions collectives. Pour rappel, 83,3 % des sondés sont convaincus de la pertinence d'une action collective pour faire bouger les choses. On retrouve ici ce ressenti avec la participation de 13 personnesà des maraudes, qui constituent des activités permettant de partager des moments de manière directe et surtout à travers un collectif. Paradoxalement, la deuxième option qui arrive en tête est directement issue de la « révolution de l'engagement » : 11 étudiants soutiennent des projets à travers la signature de pétitions, notamment en ligne sur des plateformes du type Avaast. Cet outil est à la fois l'expression d'une implication plus personnelle mais il se détache surtout des maraudes par un côté social délibérément moins présent. Enfin, neuf personnes ne participent pas à ces initiatives.

Les étudiants de l'UPEC sont adeptes d'activités traditionnelles et d'autres plus récentes, un mix qui leur permet un engagement plus flexible que celui des générations précédentes. En effet, en optant pour des maraudes et des pétitions où il n'existe pas de contrainte de présence minimum, ils sont sûrs de pouvoir s'impliquer sans pour autant sacrifier le temps nécessaire à la réalisation de projets personnels ou professionnels. Néanmoins, il nous est impossible de statuer que l'engagement étudiant est autant présent qu'auparavant en raison des étudiants ayant déclaré qu'ils ne participaient à aucune de ces initiatives et en raison de la possibilité de répondre à plusieurs réponses. En effet, les étudiants de L2 à l'UPEC faisant des dons sont davantage orientés vers les maraudes. Cet effet cumulatif nous empêche de conclure quoi que ce soit avant au vu de notre taille d'échantillon, trop petite pour obtenir une diversité de réponses distinctes. Les études nationales pourront probablement apporter une plus-value sur ce point.

On associe très souvent les étudiants engagés à de bons élèves, capables de transposer leur savoir dans leurs activités extra-universitaires pour en retirer une expérience conséquente. Il est aussi très commun d'assimiler les étudiants qui travaillent à des élèves en difficulté en raison des heures occupées à effectuer un job. Qu'en est-il vraiment ?

Afin de lever ces interrogations, trois questions ont successivement été posées afin d'utiliser les réponses des sondés pour se faire une idée dans notre échantillon. Afin de connaitre leur situation universitaire, j'ai demandé aux étudiants de spécifier leur moyenne académique avant de leur demander si les études constituaient un frein à l'engagement pour eux. Enfin, ils ont dû répondre à une ultime question portant sur les apports de leurs activités/actions dans le domaine universitaire ou personnel.

Sans grande surprise, une grande partie des interrogés étant des PLUS, 70% d'entre eux possèdent une moyenne académique supérieur à 12/20, tandis que 30% sont entre 10 et 12. Aucun des sondés ne possède une moyenne inférieure à 10. J'ai choisis le seuil de 12/20 pour distinguer les étudiants qui réussissent leur année et ceux qui ont plus de mal car elle symbolise un pallier au-delà duquel les concernés sont souvent entre la bonne performance et l'excellence. Cette majorité de « bons étudiants » est très intéressante car elle va permettre de surligner, ou non, une relation entre réussite et engagement. Le temps passé à réviser et à s'impliquer dans ses cours est-il une contrainte pour s'engager dans d'autres activités ou au contraire une ressource pour dépasser des obstacles ?

Les étudiants sont sur cette question très partagés. 36,7% considèrent que leurs études apportent un réel plus à leur expérience. Que ce soit dans une activité professionnelle, artistique ou encore sportive les études sont donc pour eux une source de créativité, de connaissances, de savoir-faire et de motivation. De la même manière que les études favorisent la lecture et d'autres activités intellectuelles, on serait vite tenté de généraliser cette hypothèse. Cependant, 26,7% déclarent qu'il existe pour eux une relative incompatibilité entre études et engagement extérieur. Ils considèrent que l'énergie investie dans une activité extra-universitaire ne le sera pas dans leur cursus et « qu'à trop s'éparpiller on ne fait rien de bien ».Il est intéressant de voir qu'aucun des étudiants qui pensent cela ne pratique une activité professionnelle, qu'ils jugent probablement trop lourde à assurer en parallèle de leurs études.

On remarque que la quasi-totalité des personnes ayant répondu qu'il s'agissait d'un plus dans leurs études possèdent une moyenne académique supérieure à 12/20. Cependant, il ne s'agit pas d'un élément probant dans le sens où plus de 75% de l'échantillon est composé d'étudiants avec plus de 12 de moyenne générale.

Enfin, 36,7% pensent que leurs études n'entravent pas la pratique d'une activité mais qu'elles n'apportent pas pour autant un plus. Pour ces étudiants, il n'existe pas de complémentarité ni de concurrence directe entre études et engagement.

Dans la continuité de ces observations, les personnes qui pensent que le service civique n'est pas une bonne chose sont comptabilisées dans les étudiants qui considèrent qu'il n'est pas préférable d'effectuer en parallèle des études des activités extérieures, ou du moins ceux qui n'associent pas les études comme une ressource intellectuelle utilisable.

Pour avoir un jugement sur ce que l'engagement étudiant a apporté aux étudiants concernés, l'ultime question de ce sondage a délivré des éléments de réponse concordant avec les conclusions précédentes. Une nouvelle fois, les étudiants ont pu sélectionner plusieurs réponses dans l'esprit qu'une expérience peut apporter de multiples compétences ou émotions. 19 personnes ont répondu que leur(s) activité(s) extra-universitaire(s) les ont gratifiées d'un sens des responsabilités, trop peu présent dans leur cursus. 18 personnes ont évoqué une plus grande confiance en soi, élément essentiel pour progresser dans leur vie personnelle et enfin 16 personnes ont apprécié le sens de l'autonomie associé à leur activité.

Ces réponses sont en adéquation avec l'idée que les étudiants sont toujours impliqués dans l'engagement étudiant avec un besoin fort d'autonomie et d'initiative.

Ce sondage avait pour but de tester les tendances et aprioris sur l'engagement étudiant à travers un échantillon de petite taille composé des L2 de l'Université Paris-Est Créteil.

Malgré une hétérogénéité importante de la population étudiante, les 18-25 ans restent confiants en l'avenir et sont positifs quant à leur parcours futur. On notera ici cependant que beaucoup d'entre eux restent sceptiques sur leur capacité d'action personnelle. C'est d'ailleurs la principale raison pour laquelle ils sont convaincus à 83% qu'une action collective a plus de poids qu'une action individuelle.

L'engagement étudiant des étudiants de la L2 Economie-Gestion de l'UPEC est motivé principalement par des valeurs collectives et dans un second temps par les compétences que leur engagement peut leur apporter. Ils sont notamment sensibles à l'aide aux plus démunis et à l'environnement, des causes à défendre qui sont revenues respectivement à hauteur de 46,7% et 26,7%.

Les activités dans lesquelles s'engagent les étudiants sont essentiellement pratiquées comme échappatoire et solution à la frustration qu'ils ressentent dans leur quotidien. Plus précisément, ils y recherchent le besoin de se défouler, l'envie de partager des expériences avec d'autres personnes et le besoin de se sentir utile. On retrouve en tête des réponses les pratiques sportives, associatives et artistiques qui permettent à l'étudiant de s'épanouir personnellement tout en participant à la vie de la Société de quelque manière que ce soit.

Globalement, l'engagement étudiant est perçu comme utile par les étudiants de l'UPEC et comme un levier probant pour agir avec des résultats visibles. Dans cette idée, on retrouve également un bon ressenti concernant le service civique, qui constitue un moyen d'apporter quelque chose par son engagement. Il est principalement considéré comme un facteur de transmission de valeurs sociales (53,3%) et comme une première expérience utile (20%), des réponses en accord avec les aspirations des étudiants. Au-delà de la rémunération, la principale contrainte du service civique à leurs yeux reste le manque d'accessibilité (36,7%) et l'inadéquation entre missions proposées et désirs des jeunes (33,3%).

L'origine sociale en tant que déterminant de l'engagement étudiant divise les sondés. Selon les professions des parents, les réponses des étudiants sont hétérogènes et il n'a pas été possible de conclure sur une réponse quant à une possible relation de causalité.

De même, il nous a été impossible de savoir si les étudiants de l'UPEC considèrent les études comme un frein ou un moteur à leur engagement. Malgré une grande proportion de « bons » étudiants, qui plus est d'éléments de la L2 Plus et qui par conséquent se côtoient quotidiennement, les réponses sont très disparates. On obtient même un nombre d'interrogés équivalent en accord sur le fait que les études ne sont pas un obstacle mais opposés sur leur apport.

A postériori, ils sont une grande partie à avoir acquis un plus grand sens des responsabilités, uneplus grande confiance et plus d'autonomie à travers leurs différentes activités.

Partie 2 comparaisons nationales

Cette partie est destinée à confronter les réponses obtenues sur notre échantillon à des sondages ayant pour étude l'intégralité de la population étudiante française. A terme, il s'agira d'un support pour confirmer ou infirmer les hypothèses émises précédemment et résumées dans la conclusion de la première partie.

Pour cela, différentes sources, notamment institutionnelles, seront étudiées et répertoriées dans la bibliographie de ce document.

En France en 2014, près de 2,5millions de personnes étaient considérées étudiantes dans le supérieur et donc concernées par ce CVE sur l'engagement étudiant.^1(*)

Cette population est compliquée à étudier car le terme « d'étudiant » est vaste. Au-delà du sujet de la précarité, déjà abordée auparavant, cette population est très homogène par l'origine des individus qui la composent, leur lieu de vie, leur relation aux études ou encore leur relation au travail. Associer tous les étudiants à une même génération est même un débat actuel qui divise les sociologues.

Certains estiment que la globalité des 18-25 ans actuels est fédérée par des conditions de vie semblables en raison du chômage étudiant, du contre-pouvoir qu'ils exercent et d'un sentiment d'appartenance sociale. D'autres soulignent que cette catégorie est emplie d'individus si fondamentalement différents qu'il est impossible de les associer. Un étudiant de 18 ans passant le bac ne vit pas le même quotidien qu'un étudiant en master 2. De même, un individu finançant ses études ou issu d'un milieu défavorisé a tendance à être différent d'un étudiant d'un milieu plus aisé.

Cela nous conduit à être prudents face aux informations que les études nationales pourront nous donner pour émettre des conclusions en les confrontant à notre sondage.

D'après un sondage d'OpinionWay^2(*), 92% des moins de 25 ans interrogés estiment qu'ils vont réussir dans leur vie. Plus globalement, les études menées surl'optimisme des étudiants à l'échelle nationale sur la population étudiante sont quasi-unanimes sur la confiance des 18-25 ans en leur avenir.

Les 18-25 ans sont dans une démarche active : au-delà de l'envie de changer les choses, 82% souhaitent s'engager pour améliorer de manière concrète la société et leur environnement^3(*). Cependant, les moins de 30 ans sont peu convaincus de pouvoir agir à leur échelle pour participer à leurs ambitions, de même que le reste de la population française.^4(*) Leur optimisme est donc freiné par un problème d'action.

Au-delà de l'envie de changer leur monde, Quelles sont les motivations plus précises qui poussent les étudiants ?

Principalement, le sentiment d'utilité et la défensed'une cause.Les désirs d'aider les autres, de rendre un service ou d'acquérir une autre estime de soi reviennent en effet fréquemment dans les études. Il s'agit de motivations importantes pour s'investir dans un contexte difficile : 49% des étudiants interrogés déclarent qu'ils participent à l'engagement étudiant pour donner un sens à leur vie². Les étudiants se sentent souvent exclus et dans leur action, ils se jugent plus utiles socialement, un sentiment qui retentit sur leur propre image d'eux-mêmes.

On retrouve ensuite la possibilité de socialiser avec d'autres générations : 20% des étudiants interrogés en France dans le sondage pour Coca-Cola et la Croix-Rouge en déclarent que l'engagement est un bon moyen de découvrir de nouvelles personnes d'autres horizons et de nouveaux milieux. Cela est lié avec l'envie de partager des moments avec d'autres personnes dans notre sondage sur la L2 Economie-Gestion, une réponse donnée par 13 des étudiants.

De même, il ouvre des portes à un enrichissement culturel et à des contacts : l'expérience associative permet de faire la preuve de son professionnalisme. Sortir de la solitude est une motivation qui va provoquer l'engagement. L'anonymat de la vie étudiante n'est pas toujours simple et l'adhésion à une structure associative ou à une cause peut sortir un étudiant de cette situation peu agréable en l'aidant à tisser des liens sociaux. L'engagement est souvent construit sur une communauté basée sur des intérêts communs ou sur une origine géographique qui va délimiter les contacts. Il sera par exemple plus simple de socialiser et, à terme, de s'engager de manière efficace avec des étudiants d'une même origine ou d'une même tradition religieuse, qui sont des facteurs qui favorisent les liens sociaux.

En 2010, 45% des 18-25 ans citent ainsi l'épanouissement comme source de satisfaction, où 53% de notre échantillon, soit 13 personnes, déclaraient que leur engagement extra-universitaire les rendait heureux. ^5(*)

11% considèrent qu'il s'agit avant tout d'un acte citoyen^6(*).On peut associer ce dernier à un acte collectif car mener un projet pour cette motivation quand on sait qu'au moment où l'on s'en désistera d'autres le poursuivront nécessite une bonne dose d'altruisme.

Les leviers d'engagement personnels sont également présents. Contre toute attente, le bénévolat pour occuper son temps libre ne fait pas partie de ces derniers : 83% des étudiants déclarent même que le manque de temps est le principal frein à leur engagement⁵.

Les leviers les plus fréquemment cités restent la reconnaissance de son investissement et le moyen d'acquérir une expérience valorisable, à plus petite échelle : 16% des étudiants de l'UPEC avaient répondu que le CV était une de leurs motivations principales pour s'engagertandis que 8% des étudiants en France recherchent en premier lieu à acquérir de nouvelles compétences à travers leurs activités extra universitaires⁶.

En bref, les motivations de l'engagement étudiant national viennent confirmer que l'envie de s'investir pour le collectif est plus importante que les désirs personnels. Les étudiants tendent mêmeà s'accomplir à travers l'action collective.

L'engagement étudiant prend sa source pour des causes très diverses. Au-delà de notre échantillon, des études nationales se sont portées sur ces dernières.

A l'échelle de la France, selon une étude sur l'investissement des jeunes dans la vie de la cité, 25 % d'entre eux déclarent être très concernés par la lutte contre les discriminations. L'éducation et le sport arrivent ensuite avec 24 et 23% des réponses. L'action humanitaire a quant à elle recueilli 22% des sondés tandis que l'environnement obtient 16% et les activités artistiques 13%.^7(*)

On retrouve des résultats similaires à notre sondage où 46,7 % des L2 de l'UPEC ont déclaré que leur principale préoccupation était l'aide aux plus démunis tandis que 26,7% étaient tournés vers l'environnement. Il ne s'agit pas des mêmes proportions mais on peut très clairement voir une prééminence des causes d'ordre collectives sur les intérêts personnels.

Les causes de l'engagement étudiant sont multiples et parfois paradoxales : Les étudiants souhaitent s'engager vers un objectif qui dépasse leur vie personnelle mais qui leur apportera intrinsèquement un apport personnel, de l'ordre des émotions ou des compétences.

Guidés par la conviction que « l'individu engagé est un individu autonome et reconnu», les étudiants recherchent également dans l'engagement étudiant la possibilité d'affirmer leur autonomie et d'être plus à même de tenir des responsabilités importantes.

Nous avons donc des motivations et des causes à défendre. Mais dans quelles activités les étudiants s'investissent-ils ?

D'après un sondage mené par OpinionWay pour Coca-Cola et La Croix Rouge^8(*), près de 55% d'entre eux considèrent les associations comme un espace d'utilité sociale où ils auront un rôle et des missions qui leurs conviennent. Les étudiants sont même très favorables à l'adhésion dans le milieu associatif : 56% déclarent vouloir s'engager dans une association. En France, près de quatre jeunes sur dix font partie d'une association selon l'étude du Crédoc⁷.On observe même que 95% des jeunes identifient au moins une cause pour laquelle ils auraient envie de s'engager.

L'engagement dans des organisations politiques se démarque très fortement des autres formes d'engagement dans le sens où cette activité est en très forte déperdition à l'échelle de la France. En effet, Les 18-25 ans actuels sont plus que jamais méfiants de la politique et des syndicats. Souvent qualifiés de population « dépolitisée », les étudiants s'engagent de moins en moins dans des groupes liés à des partis politiques. En effet, en raison de la précarisation grandissante et du sentiment de ne pas être entendus par leurs dirigeants, ils se sont détournés pour une partie conséquente d'entre eux du système politique actuel. Cette résignation se manifeste notamment lors des élections où l'absentéisme des 18-25 ans est à un taux record. Le premier tour des élections régionales de 2015 avait par exemple recueilli 76% d'abstention de votes de la part des 18-24 ans^9(*). Mais ce détournement d'attention se poursuivit à travers une réelle crise politique dans cette population : d'après « Des jeunes investis dans la vie de la cité », seuls 2% des étudiants français adhèrent à un parti politique. Ces chiffres montrent un désintéressement plus marqué que les générations précédentes pour cette forme d'organisations. De même, très peu sont engagés dans un syndicat étudiant, un constat relayé dans notre sondage avec seulement 6% des interrogés.

Cependant, cela ne signifie pas pour autant que les jeunes sont indifférents aux reformes et à l'environnement politique. En effet, les mobilisations actuelles nous montrent que l'engagement des étudiants est toujours bien présent, avec pour exemple actuel les mobilisations contre la loi El Khomri. Il semble davantage que les partis politiques ont perdu de leur crédibilité au profit d'organisations moins structurées et plus spontanées même si, in fine, ces dernières sont parfois liées à des syndicats étudiants ou à des partis. Cet engagement est assez particulier : 28% des interrogés souhaitent par exemple s'impliquer en tant que bénévoles dans une association de manière ponctuelle.

Encore une fois, notre échantillon est assez représentatif de la population étudiante française. Il prouve, avec l'appui d'études telles que « Nouvelles formes de l'engagement » que de profondes modifications ont lieu autour des nouvelles générations des 18-25 ans. En effet, ces derniers ne sont plus autant motivés par l'affiliation à une oeuvre collective mais davantage par les tâches qu'ils y accompliront. Toujours dans la lignée d'un individualisme au service du collectif, les nouveaux outils liés à l'informatique dont nous avions auparavant parlé dans notre sondage viennent compléter les associations et autres outils d'engagement traditionnels. En effet, les formes d'organisations moins hiérarchisées et plus horizontales viennent répondre à ce besoin de liberté : pétitions en ligne, participation selon les disponibilités, regroupements sur les réseaux sociaux. Grâce à ces derniers, bon nombre d'entre eux sont en mesure de s'impliquer de manière détachée. On retrouve alors des données proches des étudiants de la L2 Economie-Gestion de l'UPEC : En 2015, plus d'un jeune sur trois déclare avoir signé une pétition ou défendu une cause sur internet au cours des douze derniers mois, et un sur six avoir participé à une grève, une manifestation, ou occupé des lieux.^10(*)

Les nouveaux outils informatiques et l'augmentation du nombre d'actions indépendantes viennent renforcer l'idée d'un engagement étudiant caractérisé par une période temporelle assez limitée et plus de ponctualité. Les actions des 18-25 ans actuels sont souvent menées sans idéologie particulière et à la recherche de résultats visibles rapidement. Une nouvelle différence émerge concernant les différents types d'étudiants. En effet, les plus diplômés sont davantage disposés à l'engagement ponctuel, sans contrainte de temps particulière.

En conclusion de cette sous partie, on observe une complémentarité entre les moyens d'action étudiante dits « traditionnels » et les nouveaux outils apportés par les TIC qui permettent une implication plus ponctuelle. Outre les différences entre étudiants, on constate un effet cumulatif des actions.

Ce constat qui nous empêchait de statuer sur une action « mix » des 18-25 ans actuels est éclairée par les études nationales. L'engagement étudiant en France est à la fois composé d'une adhésion à des collectifs organisés (associations, programmes du type service civique) et d'actions plus détachées (dons, maraudes occasionnelles, pétitions en ligne).

Le service civique est une forme d'engagement variant quelque peu des autres dans le sens où il s'agit d'un programme mené par le gouvernement et par sa structure. Il peut refléter l'engagement des étudiants de manière plus précise que l'analyse d'activités extra-universitaires plus vagues et c'est la raison pour laquelle les questions à son propos sont très fréquentes dans les sondages et études portant sur l'action étudiante.

Selon une étude OpinionWay menée pour Unis-Cité, deux jeunes sur trois, âgés de 18 à 25 ans, sont prêts à réaliser un service civique de 6 à 12 mois si on le leur proposait. Ce sondage relève également que les 18-25 ans avec peu voire pas de diplômes sont plus sensibles à ce programme gouvernemental, sûrement en raison des opportunités qu'il peut leur donner. Les différences entre les étudiants sont également notables à propos du ressenti national sur le service civique. En effet, les étudiants issus de foyers disposant de revenus moins importants sont plus enclins à le réaliser : 73% des jeunes dont les revenus du foyer sont inférieurs à 2000 euros par mois indiquent que le service civique serait envisageable pour eux, contre 58% de ceux gagnant plus de 2000 euros par mois.^11(*)

Afin de comparer les résultats nationaux avec notre sondage, nous avions repris deux questions de l'étude « Les jeunes investis dans la vie de la cité » afin d'établir un parallèle clair des réponses.

D'après cette étude, les moins de 30 ans considèrent que l'avantage le plus important du service civique est qu'il constitue le moyen d'acquérir une première expérience utile pour (36%). Viennent ensuite sa représentation comme vecteur de valeurs collectives (20%) ou encore comme vecteur d'intégration dans la Société (14%). Conformément à notre échantillon, le service civique est bien perçu par les étudiants. Pour rappel, 53,3% des étudiants de L2 interrogés jugeaient ce programme comme un moyen efficace de transmettre des valeurs de solidarité et pour près de 20% il s'agissait d'une première expérience utile.

Concernant les inconvénients, nous avions également opté pour une question très proche afin d'analyser les réponses de manière cohérent. 22% des jeunes y trouvent des problèmes d'accessibilité et à 18% une rémunération trop faible. Dans notre échantillon, 36,7% des étudiants avaient déclarés que la principale contrainte à leurs yeux était également le manque d'accessibilité. Venait ensuite l'inadéquation entre les intérêts des jeunes et les missions proposées avec 33,3%.^12(*) Malgré la petite taille de notre échantillon, on retrouve des réponses plutôt similaires.

A l'échelle nationale, la proposition d'aménager l'universalité du service civique suit l'idée du manque d'accessibilité. Plus de neufs jeunes interrogés sur dix ont d'ailleurs déclarés que tout jeune souhaitant faire le service civique devrait pouvoir le faire (94%)¹¹.

Enfin, la proposition de rendre obligatoire ne fait pas l'unanimité : 67% des personnes interrogées dans le sondage pour Unis-Citésont d'accord avec cette idée mais les plus diplômés sont moins disposés à consacrer une partie de leur temps pour ce programme.

L'analyse du service civique en L2 Economie-Gestion à l'UPEC et à l'échelle nationale est intéressante, notamment car elle souligne la pluralité de la population étudiante et la spécificité de l'engagement. Dans la lignée des sections précédentes, on constate que globalement les résultats de ces différents échantillons sont relativement proches tant pour l'avantage que pour l'inconvénient principaux. Enfin, une nouvelle fois on peut observer que les 18-25 ans sont davantage enclinsà participer à des actions collectives mais de manière libre, ce qui montre un clair besoin d'autonomie et de décision personnelle.

Les études à l'échelle de la France confirment-t-elles que l'origine sociale joue un rôle non négligeable sur l'engagement étudiant ?

Malheureusement, il n'existe pas, ou du moins, nous n'avons pas trouvé de statistiques sur un possible lien entre origine sociale et prédisposition à l'engagement étudiant.

Néanmoins au cours de nos recherches, certains éléments semblent désigner que la reproduction des valeurs familiales peut dans certains cas s'avérerun facteur déterminant : même si l'engagement ne se fait pas dans la même association, les jeunes concernés héritent de leurs parents des valeurs spécifiques et compatibles avec celles de l'engagement associatif et qui, consciemment ou non, les portent vers le monde associatif. Ce type d'engagement se fait assez tardivement et résulte d'un choix plus individuel mais l'influence familiale est toujours présente. Autrement dit, un étudiant de L2 issu d'une famille de cadres serait davantage dirigé dès son plus jeune âge vers l'engagement quand un étudiant de parents ouvriers ou employés n'aurait pas eu cette chance. Notre sondage montre beaucoup plus de débat concernant ce point. Seulement 53% des étudiants de L2 à l'UPEC ont répondu « oui » à une possible corrélation entre origine sociale et engagement.

Cette réponse peut apparaître comme logique dans le sens où il a été prouvé qu'à l'échelle nationale, l'engagement étudiant est favorisé par le niveau de diplôme obtenu. Etant données les théories entre origine sociale et résultats académiques, in fine, l'engagement serait conduit en partie par l'influence familiale.

Source : Ministère de l'Education nationale - Rentrée 2012-2013 - (c) Observatoire des inégalités, France métropolitaine et DOM

Cependant, peut-on statuer par la même occasion que l'engagement étudiant dépend de l'origine sociale au regard de ces éléments ? Si les étudiants les plus diplômés sont les plus engagés des 18-25 ans, on ne peut pas conclure à cette relation de causalité en raison du manque d'informations à l'échelle nationale. D'autres facteurs entrent possiblement en jeu pour déterminer le niveau d'engagement d'un étudiant, parmi lesquels la personnalité, le lieu géographique d'études et les opportunités jouent un rôle non négligeable.

Comme dit précédemment, il n'existe pas de lien confirmé entre origine sociale et engagement étudiant. On peut néanmoins suggérer qu'il existe une tendance entre l'engagement étudiant et l'origine sociale via les études effectuées.

En effet, les connaissances et savoir-faire acquis par les étudiants sont des ressources réutilisables dans leurs activités extra-universitaires.

Ils sont même 52% des étudiants en France à déclarer qu'ils souhaitent apporter leurs connaissances académiques à une cause d'intérêt général, une réponse reliée au besoin de se rendre utile^13(*). Il existe donc une relation entre réussite académique et engagement extra universitaire car les étudiants souhaitent à la fois enrichir leurs activités de leurs connaissances mais également apprendre de nouvelles choses à travers leur engagement.

Pour déterminer si les étudiants de la L2 Economie et Gestion de l'UPEC considèrent les études comme un frein à l'engagement étudiant nous leur avions posé cette question dans notre sondage.

En comparaison, l'étude de France bénévole 2012 présente l'état du bénévolat étudiant en France. Nous avons choisis le bénévolat car il s'agit d'une des formes de l'engagement étudiant les plus contraignantes.

Par rapport à votre emploi du temps, vous diriez plutôt :		Je parviens à concilier mes études et mon activité bénévole	Entre études et activité bénévole, je n'ai plus assez de temps pour moi	Pour la bonne réussite de mes études, je vais devoir abandonner mon activité bénévole	Non réponse
Sexe	Homme	54%	31%	7%	7%
Sexe	Femme	61%	24%	9%	7%
Engagement bénévole	Qq h/mois	77%	11%	8%	4%
	qq h/semaine	62%	25%	6%	7%
	>10h/semaine	35%	51%	5%	10%
	Total	58%	28%	7%	7%

On observe que 58% des étudiants sondés en France parviennent à concilier études et activité bénévole, là où 63,4% des étudiants de l'UPEC déclaraient qu'il n'y a pas de contradiction entre les deux à leur sens.

De même, 7% à l'échelle nationale annoncent qu'ils vont abandonner leur activité bénévole pour leur réussite académique tandis que dans notre sondage, 26,7% concluaient qu'ils ne préféraient pas s'éparpiller car en faisant cela, « on ne fait rien de bien ».

Quelles sont les influences éventuelles de votre activité bénévole sur vos études ?		Le bénévolat me conduit à mieux m'organiser pour mes études	j'utilise, pour mes études, des compétences acquisesdans mon activité bénévole	Je vois les choses autrement et cela m'aide pour mes études	Je rencontre des personnes qui me sont utiles pour mes études	Je pense que mon expérience me sera utile devant un jury	Je ne vois pas de lien particulier avec mes études
Sexe	Homme	26%	36%	54%	50%	52%	11%
Sexe	Femme	20%	43%	56%	42%	53%	15%
Engagement bénévole	Qq h/mois	19%	25%	49%	37%	42%	27%
	qq h/semaine	23%	40%	61%	46%	54%	9%
	>10h/semaine	27%	54%	50%	55%	57%	8%
	Total	23%	40%	54%	46%	52%	14%

Source : Baromètre d'opinion des bénévoles - 5ème édition 2012 - Total horizontal supérieur à 100 car réponses multiples.

L'autre point intéressant de cette étude réside dans l'apport de l'engagement étudiant dans les études et inversement. En France, 23% jugent que leur expérience bénévole leur est profitable pour mieux s'organiser dans leurs études, 40% que les compétences qu'ils y ont acquises sont réutilisées dans leur cursus et 37% que leurs connaissances sont très utiles dans leur activité bénévole ^14(*)(tableau F de l'étude).Dans notre sondage, 36,7% des étudiants de l'UPEC trouvaient que les cours les aidaient dans leurs activités extra-universitaires, un résultat quasi-identique.

Au contraire, seulement 13% des étudiants sondés à l'échelon national ne voient pas de lien entre leur activité bénévole et leurs études et 21% qu'il existe un décalage entre les deux¹⁴.Ces réponses rejoignent la réponse « Non, mais les cours ne m'aident pas dans mon action » de notre sondage que 36,7% avaient sélectionné.

A la lumière de ces informations, l'engagement étudiant apparait donc motivé par la réussite universitaire et participerait également à cette dernière

Conclusion Générale :

Les études et sondages nationaux ont permis de lever le voile sur certains aspects de l'engagement étudiant des 18-25 ans. D'autres restent plus flous mais il est possible de le caractériser de manière assez précise d'après les résultats recueillis dans notre sondage et recherches.

L'optimisme des 18-25 ans en France coïncide parfaitement avec notre échantillon. Les étudiants entrevoient un futur positif, une composante essentielle de l'engagement étudiant dans le sens où ce dernier est animé d'une envie de s'impliquer pour une cause qui tient du moyen ou long terme. Les motivations de leur engagement sont liées à une envie de s'investir pour un collectif, avec un besoin de s'accomplir personnellement à travers leurs actions. Ils recherchent notamment à acquérir des compétences, recevoir des tâches importantes mais cela dans le but de se mobiliser pour une cause et non pas seulement dans une logique d'individu calculateur.

L'engagement étudiant est en pleine transformation. Les organisations classiques ont perdu du poids au profit de nouvelles qui offrent davantage de liberté aux étudiants. La politique notamment souffre d'une crise d'adhésion des étudiants aux partis et aux syndicats étudiants tandis que l'affiliation aux associations est quant à elle restée stable. Les étudiants s'engagent également dans des activités sportives, artistiques ou entrepreneuriales à but personnel ou collectif.

A la lumière de nos informations, c'est davantage une complémentarité qu'une substitution qui s'observe entre les moyens d'action étudiante traditionnels et les nouveaux outils apportés par les TIC, ces derniers permettant une implication plus ponctuelle. Les études nationales ont ici joué un rôle important pour éclairer ce phénomène d'action « mix » qui caractérise des 18-25 ans à la fois impliqués mais aussi plus détachés.

L'analyse du service civique en L2 Economie-Gestion à l'UPEC et à l'échelle nationale, par la spécificité de ce programme, a également permis de caractériser certains aspects de l'engagement étudiant actuel. Conformément à notre échantillon, les 18-25 ans interrogés à travers la France sont sensibles aux initiatives collectives mais à condition de décider par eux-mêmes d'y participer et non de manière contrainte. Ce besoin d'autonomie se ressent encore davantage pour les étudiants interrogés à travers les sondages nationaux où les contraintes constituent un réel frein à leur implication.

Enfin, si l'engagement étudiant n'est apparemment pas corrélé à l'origine des étudiants, on constate que l'engagement étudiantsemble associé à la réussite académique selon les sondés, et inversement. L'application des connaissances et l'apprentissage de compétences sont pour eux complémentaires. Il existe bien évidemment d'autres facteurs de la réussite académique ou de motivation à l'action étudiante, mais cette relation serait manifestement positive, au-delà du temps consacré aux activités extra universitaires.

Bibliographie :

J'imagine que vous êtes :
Un homme			10
Une femme			20
Total			30
Vous êtes :
Etudiant(e) en L2 Economie-Gestion (UPEC)		30

Êtes-vous engagé(e) dans une activité :
Sportive						17	56,7
Associative						5	16,7
Entrepreneuriale						2	6,7
Non						7	23,3
Professionnelle						6	20
Autre						0	0
Artistique						3	10
Total						30	100
Ressentez-vous, d'une manière ou d'une autre, l'envie de changer le monde ?

Oui	24			80
Non	6			20
Total	30			100
Si oui, pour quelle(s) raison(s) ?
Vous vous sentez plus important					5			17%
Cela vous rend heureux/heureuse					13			43%
Le besoin de se défouler					14			47%
Autre					1			3%
L'envie de partager avec les autres une expérience particulière					13			43%
								0%
Pour le CV					4			13%
Total					30			100

Pensez-vous qu'une action collective est plus efficace qu'une action individuelle pour obtenir ce que l'on recherche ?

Oui		25		83,3%
Non		5		16,7%
Total		30		100%
Votre action est motivée par :
La frustration engendrée par certains problèmes qui vous touchent					11	52,4

L'envie d'améliorer le quotidien de votre quartier/ville/pays					7	33,3

Autre					3	14,3
Total des réponses					21	100
Sur une échelle de 1 à 10, l'engagement étudiant est à vos yeux :

1	1		3,3%
2	0		0,0%
3	2		6,7%
4	2		6,7%
5	5		16,7%
6	1		3,3%
7	8		26,7%
8	6		20,0%
9	2		6,7%
10	3		10,0%
Total	30		100%

Quelle cause vous tient le plus à coeur ?
L'aide aux démunis														14					46,67
La politique														2					6,67
Le sport pour promouvoir des valeurs que vous jugez importantes														3					10
L'environnement														8					26,67
L'aide aux réfugiés politiques														3					10
Autre														0					0
Total														30					100
Pensez-vous que le service civique est une bonne chose ?

Oui	26		86,70%
Non	4		13,30%
Total	30		100%
Quel est son principal avantage à vos yeux ?
Transmet des valeurs de solidarité										16						53,3%

Permet l'intégration des jeunes										4						13,3%

Apporte une première expérience utile										6						20,0%

Pas d'avantage										2						6,7%
Rend service à la Société										2						6,7%
Autre										0						0,0%
Total										30						100,0%
Et son principal inconvénient ?
Peu accessible (âge précis, contraintes trop importantes)									11						36,7%

Les missions sont très peu souvent en accord avec les intérêts des jeunes									10						33,3%


Pas d'inconvénient									2						6,7%
Pas assez rémunéré									4						13,3%
Autre									1						3,3%
Prend la place d'un salarié									2						6,7%
Total									30						100,0%
Quelle est la profession de vos parents ?
Cadre(s)												12						40,0%
Agriculteur(s)												1						3,3%
Ouvrier(s)												4						13,3%
Employé(s)												10						33,3%
Entrepreneur(s) ou indépendant(s)												7						23,3%
Profession intermédiaire (administration)												5						16,7%
Autre												0						0,0%
Total												30						100,0%
Pensez-vous que "l'origine sociale" est un facteur déterminant de l'action étudiante ?

Oui	16		53,30%
Non	14		46,70%
Total	30		100%
Votre moyenne académique se situe :
A plus de 12/20					21		70%
Entre 10/20 et 12/20					9		30%
Entre 8/20 et 10/20					0		0%
Moins de 8/20					0		0%
Total					30		100%
Dans quel département habitez-vous ?

93		7		23,3%
94		14		46,7%
77		2		6,7%
91		3		10,0%
78		1		3,3%
92		1		3,3%
Autre		2		6,7%
Total		30		100,0%
Finalement, vos activités et actions vous ont-elles gratifié d'un apport dans les domaines scolaire/personnel ?

Confiance en soi								18					60%
Autonomie								16					53,30%
Sens des responsabilités								19					63,30%
Autre								1					3,30%
Total								30					100%
Participez-vous aux initiatives suivantes ?

Pétition(s) (dont le support informatique. Ex : Avast)						11

Bénévolat/Maraudes						13
Don(s)						8
Syndicats/associations étudiantes						2
Rien de tout cela						9
Autre						0
Total des personnes						30
Les études sont-elles un frein à l'engagement ?

Oui, à trop s'éparpiller on ne fait rien de bien											8						26,70%

Non, mais les cours ne m'aident pas dans mon action											11						36,70%

Non, c'est même un plus qui nous apporte durant notre expérience											11						36,70%

Total											30						100%

* ¹Note d'information de l'enseignement supérieur http://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/2016/63/6/NI_Projections_16_01_542636.pdf

* ²Sondage commandé par la fondation Apprentis d'Auteuilhttp://www.opinion-way.com/pdf/sondage_reussite_16_mars_2016-_opinionway_pour_apprentis_d_auteuil.pdf

* ³« Les jeunes et l'engagement » http://www.opinion-way.com/pdf/opinionway_-_coca-cola_et_la_croix-rouge_francaise_-_les_jeunes_et_l_engagement_-_decembre_2012.pdf

* ⁴« Des jeunes investis dans la vie de la cité » http://www.cnape.fr/files/rapports/582.pdf

* ⁵« La France bénévole 2010 » http://www.francebenevolat.org/uploads/documents/3b8e5059d2a9183935b4488588ad8ffccdf34c47.pdf

* ¹¹« Les jeunes et le service civique » http://www.uniscite.fr/wp-content/uploads/2015/03/Sondage-OpinionWay-pour-Unis-Cite-Les-jeunes-et-le-service-civique.pdf

* ¹³« La France bénévole 2012 » Tableau B, l'engagement des étudiants. http://recherches-solidarites.org/media/uploads/lafrancebenevole2012.pdf

Contrat de validation d'expérience. L'engagement étudiant.

Sommaire :

Introduction :

1) Un engagement étudiant différent ?