II.3.1. La formation initiale et l'éthique
professionnelle
De nos jours, les questions d'éthique sont au centre
des réflexions surtout dans le domaine de l'éducation où
des phénomènes sociaux nouveaux sont apparus aussi au sein des
établissements. En effet, les établissements scolaires de
façon générale sont devenus des lieux de crises, de
violences de tout genre, de délinquance, d'incivisme et de
perversité. Cette situation est malheureusement perceptible aussi bien
chez certains enseignants que chez les élèves.
L'éradication de ce phénomène passe aussi par une
formation initiale des enseignants à l'éthique professionnelle et
à la déontologie. Ces règles de conduite peuvent servir
aux enseignants à désamorcer ou à résoudre des
crises. Un enseignant irréprochable au point de vue éthique est
un bon modèle et un bel exemple auquel les élèves peuvent
s'identifier. L'éthique professionnelle enseignante intègre des
valeurs et des normes définissant des obligations concrètes. Ce
code et ces règles de conduite appelés déontologie sont
très importantes et même nécessaires dans tout
métier. C'est une sorte d'engagement moral pris par chacun au sein de la
profession pour encadrer les comportements, la conduite dans l'exercice du
métier. La déontologie, comme l'a signifié Ricoeur (1990,
p.201) pose en effet un certain nombre de « règles et de
devoirs qui régissent une profession et défend un certain mode
d'exercice en vue du respect d'une éthique ».
L'éthique professionnelle qui est prise en compte dans
la formation initiale des futurs professeurs, est un gage de réussite
dans l'exercice du métier et partant de l'optimisation des
apprentissages, car les élèves apprennent et se comportent aussi
par l'exemple. Lorsqu'un enseignant est juste, équitable et respectueux
vis-à-vis de ses collègues et de ses élèves, en
somme, ami de la vertu, il affermit du même coup son autorité et
son influence sur la bonne marche de l'établissement.
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II.3.2. La formation initiale et la gestion de la
classe
La gestion de classe est devenue une nécessité
dès lors qu'on est passé du préceptorat à un
enseignement collectif. Elle a pour but d'installer les conditions optimales
pour un apprentissage réussi. En effet, la seule transmission des
contenus ne suffisait plus, il fallait donc parvenir à gérer le
groupe c'est-à-dire, à mettre les élèves dans de
bonnes conditions réceptives. Selon
Lanaris13, « dans le domaine des sciences
de l'éducation, la gestion de classe relève de la
pédagogie ». Lorsqu'on enseigne une discipline, on se doit
d'organiser les activités d'apprentissage, de veiller à leur
pilotage et à la gestion du climat de la classe. Ce sont des dimensions
importantes dans l'appropriation du savoir par les apprenants.
La gestion de la classe est un axe central de
l'enseignement-apprentissage. Une formation initiale prépare les
professeurs à une bonne maitrise de cette gestion afin de faciliter les
apprentissages.
Au-delà des aspects liés à la gestion de
la classe, un enseignant formé à son métier est un
enseignant épanouit dont l'estime de soi et la confiance en soi sont
raffermies du fait qu'il soit plus apte à gérer des situations
qui se présenteraient à lui dans l'exercice de son
métier.
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