La formation initiale des professeurs de français du post-primaire: les enjeux pour un enseignement apprentissage de qualité

II.2.6. De l'explication des mots et l'élaboration des synthèses

Le tableau ci-dessous présente les réponses des élèves selon que le professeur les sollicite ou non pour explication des mots difficiles.

Tableau n°14 : Bilan des réponses des élèves sur leur sollicitation à expliquer les mots difficiles et à élaborer les synthèses

	Élèves dont l'enseignant est non formé			Élèves dont l'enseignant est certifié
Sollicitation s	Explication des mots difficiles	Élaboration des synthèses	Pourcentage	Explication des mots difficiles	Élaboration des synthèses	Pourcentage
Oui	31	37	68%	40	42	82%
Non	0	0	0%	0	0	0%
Rarement	19	13	32%	10	8	12%
Total	50	50	100%	50	50	100%

Source : Résultats des enquêtes de terrain, avril 2018

Les résultats montrent que les élèves sont sollicités pour expliquer les mots et élaborer les synthèses. En effet, respectivement 68% et 82% des interrogés disent être sollicités pour expliquer les mots difficiles et élaborez les synthèses, mais 32% et 12% des élèves affirment que ce n'est que rarement qu'ils participent à l'explication des mots et à l'élaboration des synthèses

II.3. LES RÉSULTATS DES ENTRETIENS SEMI-DIRECTIFS

Nous présentons d'abord les résultats des entretiens menés avec les encadreurs pédagogiques des régions des Cascades et des Hauts-Bassins, et ensuite avec les formateurs de l'ENS-UNZ.

II.3.1. L'entretien avec les encadreurs pédagogiques.

Nous-nous sommes entretenus avec cinq conseillers et cinq inspecteurs pédagogiques. II.3.1.1. De l'identification des encadreurs pédagogiques

Les encadreurs pédagogiques que nous avons pu rencontrer ont une riche expérience dans l'exercice de leur métier. Leur ancienneté varie entre deux (2) et seize (16) ans. Les 10

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encadreurs avec lesquels nous-nous sommes entretenus sont des personnes-ressources à même de donner leurs avis sur les recrutements et la mise à disposition des établissements d'enseignement post-primaire et secondaire, des enseignants non initialement formés.

II.3.1.2 Les observations sur la pratique de classe des professeurs n'ayant pas été initialement formés

Des entretiens menés avec les encadreurs pédagogiques, il ressort que les professeurs non initialement formés éprouvent beaucoup de difficultés dans leur pratique de classe. Ces difficultés sont entre-autres liées à la maitrise des contenus, à la mise en oeuvre des méthodologies et à l'animation de la classe. Sur ce dernier point, il ressort particulièrement que ces enseignants doivent faire des efforts dans la correction de l'expression orale et écrite. Même si la plupart des professeurs connaissent théoriquement les différentes méthodologies, ils peinent néanmoins à les mettre en oeuvre. En ce qui concerne la maitrise des contenus enseignés, les encadreurs sont unanimes sur les lacunes qu'ils ont pu constater lors des visites de classe notamment sur les contenus d'orthographe et de grammaire.

Les suggestions faites par les encadreurs pédagogiques pour accompagner ces enseignants à s'améliorer sont l'auto-formation et la formation continue. Cette dernière peut se traduire entre autres selon les encadreurs, par les visites-conseils, la formation à distance, les séminaires de formation, les recyclages dans les écoles de formation.