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La formation initiale des professeurs de français du post-primaire: les enjeux pour un enseignement-apprentissage de qualité


par Sansan Didier Da
Norbert Zongo - Master 2018
  

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II.3.4.1. La conception

Selon Develay (1992, p.39), cité par Fonkani (2007, p.20), « toute éducation de type scolaire suppose(...) au sein de la culture d'une époque donnée une sélection des contenus destinés à être transmis aux générations nouvelles ». Cette sélection des contenus suit un processus non moins complexe appelé transposition didactique. Pour transmettre un savoir comme l'a dit Arsac (1989, p.3), cité par Compaoré (2011, p.25), «il faut créer une méthode d'enseignement, il ne suffit pas de savoir faire quelque chose pour savoir l'enseigner ». Il incombe en effet à l'enseignant de traiter les savoirs savants pour les rendre digeste selon le niveau des élèves pour qu'ils s'en approprient. Ce travail de conception requiert donc que l'enseignant tienne compte des pratiques sociales de référence, et jette un pont entre le déjà connu par l'élève et la nouvelle information à apprendre car le but est de faciliter les apprentissages. En plus d'être un concepteur, l'enseignant joue le rôle d'animateur.

II.3.4.2. L'animation

La pédagogie est une science, une action mais aussi un art en ce qu'elle réside dans la manière particulière et originale qu'a un enseignant de transmettre son message ; c'est l'habilité à conduire l'élève sur le chemin du savoir. Selon Paquay et al (2001, p.155) « tout savoir scientifique se construit sur des noyaux de principes, et chacun de ces noyaux correspond à un profil désignant les types d'enseignants qu'on peut répertorier selon la classification suivante : l'instruit, l'artisan, le réflexif, le technicien ; l'acteur social, et la personne ». L'enseignant en tant que facilitateur des apprentissages doit assumer avec tact ces différentes conceptions de la fonction d'animation du métier d'enseignant. L'enseignant est aussi un évaluateur.

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II.3.4.3. L'évaluation

L'évaluation renseigne sur le niveau d'apprentissage des savoirs par les élèves. C'est une information qui permet à l'enseignant de modifier ou de réguler ses pratiques et les stratégies d'apprentissage. L'évaluation est donc un élément déterminant dans le processus de l'enseignement-apprentissage. Selon Morisette (1993, p.331) cité par Compaoré (2011, p.29), « l'évaluation est un jugement (affirmation ou négation) sur la possession d'une caractéristique (atteinte de l'objectif) par une personne (élève) fait en se servant des critères(la qualité de la tâche réussie) dont la norme est explicite(le seuil de réussite) ». L'évaluation a une fonction pédagogique, sociale et institutionnelle et comportes plusieurs types : l'évaluation diagnostique, normative, critériée, formative et sommative.

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"Aux âmes bien nées, la valeur n'attend point le nombre des années"   Corneille