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La formation initiale des professeurs de français du post-primaire: les enjeux pour un enseignement-apprentissage de qualité


par Sansan Didier Da
Norbert Zongo - Master 2018
  

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II. VÉRIFICATION DES HYPOTHÈSES

Au terme de la présentation, suivie de l'analyse et de l'interprétation des résultats de nos enquêtes, cette étape consiste en la vérification des hypothèses de la recherche. Ainsi, à la lumière des indicateurs de vérification que nous avons élaborés à cet effet, nous procédons à la confirmation ou à l'infirmation de leur validité. Pour ce faire, nous commençons par les hypothèses secondaires qui nous fournissent les éléments d'appréciation de l'hypothèse principale, car nous partons du postulat selon lequel l'hypothèse principale de notre recherche serait vérifiée si et seulement si les hypothèses secondaires sont toutes vérifiées.

II.1.Vérification de l'hypothèse secondaire n°1

En rappel, l'hypothèse secondaire n°1 stipulait que « les professeurs de français sans formation initiale ne maitrisent pas les contenus enseignés ».

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Les indicateurs de vérification nous permettant de valider ou d'infirmer cette hypothèse étaient:

- « Les professeurs de français sans formation initiale ne maitrisent pas les contenus de grammaire ».

- « Les professeurs de français sans formation initiale éprouvent un besoin de formation sur les contenus ».

Les résultats que nous avons obtenus aussi bien des questionnaires, des entretiens et des visites de classes nous confirment que les professeurs de français du post-primaire sans formation initiale ne maitrisent pas les contenus de grammaire, et qu'ils éprouvent eux-mêmes un besoin de formation.

Nous pouvons alors dire que la première hypothèse secondaire de notre étude se confirme.

II.2. Vérification de l'hypothèse secondaire n°2

L'hypothèse secondaire n°2 que nous avions retenue était libellée comme suit: « Les professeurs de français sans formation initiale rencontrent des difficultés dans la mise en oeuvre des démarches pédagogiques ».

Pour vérifier sa validité, nous-nous sommes référé aux indicateurs suivants:

- « Les professeurs de français sans formation initiale ne maitrisent pas la démarche méthodologique de la lecture cursive ».

- « Les professeurs de français sans formation initiale éprouvent un besoin de formation sur les démarches méthodologiques ».

Au regard des résultats de nos enquêtes, de la difficulté des élèves à comprendre les textes d'étude, il ressort que les professeurs de français non initialement éprouvent de difficultés dans l'enseignement de la lecture cursive, et souhaitent être formés sur les démarches pédagogiques.

II.3. Vérification de l'hypothèse principale

Au départ de cette recherche, l'hypothèse principale était la suivante : « les professeurs de français sans formation initiale éprouvent des difficultés dans la transposition didactique et dans la gestion de la classe ».

Les différents résultats des enquêtes montrent qu'à plusieurs niveaux, les enseignants de français sans formation initiale font face à d'importantes difficultés dans leur pratique de classe, notamment dans la maitrise des contenus enseignés et la mise en oeuvre des

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méthodologies. En effet, il ressort que les difficultés liées à la maitrise des contenus concernent presque toutes les activités de la classe de français. Aussi la mise en oeuvre des différentes méthodologies constituent-elles un problème majeur pour ces professeurs. Ainsi la diversité des difficultés auxquelles les professeurs de français sans formation initiale font face dans leur pratique de classe confirme l'hypothèse principale de notre recherche.

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"Il faudrait pour le bonheur des états que les philosophes fussent roi ou que les rois fussent philosophes"   Platon