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La formation initiale des professeurs de français du post-primaire: les enjeux pour un enseignement-apprentissage de qualité


par Sansan Didier Da
Norbert Zongo - Master 2018
  

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III. SUGGESTIONS ET INSUFFISANCES LIÉES À L'ÉTUDE

Au regard des difficultés rencontrées par les professeurs de français non initialement formés, nous faisons quelques propositions et suggestions pour un enseignement-apprentissage de qualité.

III.1. Propositions de solutions

Les suggestions que nous formulons sont essentiellement des professeurs interrogés, des encadreurs pédagogiques et des formateurs avec lesquels nous avons eus des entretiens.

III.1.1. Une formation initiale pour tous les enseignants recrutés

Cette proposition de solution est adressée à l'État en tant que premier responsable de l'éducation. Nul besoin encore de démontrer l'importance de la formation initiale professionnelle surtout dans le domaine de l'enseignement et son impact sur l'efficacité du système éducatif. La formation initiale des professeurs est une nécessité dans la mesure où elle participe à la professionnalisation même du métier d'enseignant. Vu la forte demande en matière d'éducation et le nombre de plus en plus croissant des professeurs recrutés, L'État doit veiller à accroitre les infrastructures d'accueil, et à recruter aussi en nombre suffisant les formateurs afin de garantir des meilleures conditions de formation du personnel enseignant. La formation devrait durer six mois au moins. La création des écoles d'application permettrait aux formateurs de mesurer l'impact de la formation qu'ils assurent à travers les pratiques de classe des stagiaires; toute chose qui leur permettrait d'ajuster et de réajuster les enseignements. Le stage en alternance entre théorie et pratique permet à coup sûr d'avoir des enseignants très bien formés et ce, pour le grand bénéfice des apprenants.

III.1.2. L'autoformation

L'autoformation ou l'autodidaxie est une formation en autonomie. Selon Carré (2010, p.45) l'autoformation éducative « renvoie à l'ensemble des pratiques pédagogiques visant à développer et faciliter les apprentissages autonomes, dans le cadre d'institutions spécifiquement éducatives ». Les enseignants n'ayant pas bénéficié d'une formation initiale devraient comme l'ont suggéré les encadreurs pédagogiques, s'autoformer à la maitrise et à l'exercice de leur métier. Les TIC offrent en effet beaucoup d'opportunités de formation pour

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peu qu'on ait la volonté. Nous invitons donc ces enseignants à cultiver le goût de la recherche et de la formation. C'est à ce prix qu'ils pourraient pallier aux insuffisances liées à leurs pratiques de classe et conduire les apprenants vers apprentissage optimal. Que l'enseignant soit formé ou non formé, comme l'a signifié un formateur, « l'autoformation est de la prise de conscience par l'enseignant de sa responsabilité ». En effet, l'enseignement est un domaine dans lequel les savoirs et les connaissances évoluent; il est donc du devoir de tout enseignant de mettre à niveau afin d'assurer avec efficacité sa mission.

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"Ceux qui vivent sont ceux qui luttent"   Victor Hugo